【正文】 弄清楚“是什么”后，從練習(xí)中英國(guó)女王沒(méi)有實(shí)權(quán)引出新問(wèn)題：“英王是不是一開(kāi)始就沒(méi)有實(shí)權(quán)？”，引入課本，講 述君主立憲政體的形成過(guò)程。（這樣做，能使學(xué)生聯(lián)系到地理課上所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的知識(shí)遷移能力，也與教材的“每課一得”有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)）（一）大運(yùn)河開(kāi)鑿的原因和條件（板書(shū)）（先由學(xué)生展開(kāi)小組討論并推薦學(xué)生代表發(fā)言，后由教師歸納顯示在大屏幕。隋煬帝繼位后，以洛陽(yáng)為東都。閱讀課前導(dǎo)言，并提問(wèn)學(xué)生本節(jié)課要講述的幾個(gè)問(wèn)題；在老師的啟發(fā)下，圍繞相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行思考，開(kāi)展討論，讓學(xué)生大膽表述自己的看法或觀點(diǎn)；課后，能獨(dú)立或與別人合作完成教師布置的作業(yè)。學(xué)生談所知時(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生多方面的能力運(yùn)用，思考、表達(dá)、綜合等，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也增加了學(xué)習(xí)效果。受小說(shuō)與電視劇的影響，幾乎每個(gè)同學(xué)都可以對(duì)三國(guó)時(shí)期一些著名人物津津樂(lè)道的講幾個(gè)故事、來(lái)一段評(píng)價(jià)，尤其是對(duì)于本課的兩場(chǎng)戰(zhàn)役——官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)，兩個(gè)人物——曹操和諸葛亮，就更是如此。第一步：導(dǎo)入播放電視劇《三國(guó)演義》的片尾曲：“滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄學(xué)生可以分角色扮演來(lái)重現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景，雖然表演有一點(diǎn)難度，但只要教師事先指導(dǎo)還是可行的。學(xué)生表演完了，不用教師講，大伙基本上都明白了什么是分封制。但是，也正是因?yàn)槭?，使學(xué)生會(huì)認(rèn)為本課內(nèi)容很簡(jiǎn)單、很好學(xué)，也就容易忽視課堂教學(xué)中一些內(nèi)在規(guī)律的認(rèn)識(shí)和把握，容易忽視在特定歷史時(shí)期下從內(nèi)容所反映的歷史內(nèi)在規(guī)律，更容易將小說(shuō)、電視劇中的情節(jié)劇情與歷史事實(shí)混為一談。對(duì)于歷史人物曹操的評(píng)價(jià)，學(xué)生們唇槍舌劍，辯論激烈，充分體現(xiàn)了還課堂于學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)中的主體的這一教學(xué)理念。通過(guò)上述活動(dòng)，使學(xué)生感知中華文明的偉大成就，學(xué)會(huì)探究式學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，逐步掌握對(duì)比法、討論法，多途徑收集歷史資料、歷史信息、整合信息等學(xué)習(xí)方法。請(qǐng)同學(xué)在“隋疆域圖”中找到長(zhǎng)安和洛陽(yáng)。這樣處理，強(qiáng)化了討論法在學(xué)習(xí)中的運(yùn)用和同學(xué)間團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神）大運(yùn)河開(kāi)鑿的原因和條件：(1)自古以來(lái)，南北交通多有不便(2)隋統(tǒng)一后，南北政治、經(jīng)濟(jì)文化聯(lián)系和交流需要加強(qiáng)(3)為了鞏固統(tǒng)一的成果，必須加強(qiáng)對(duì)東南地區(qū)的控制(4)隋朝的富庶為大運(yùn)河的開(kāi)鑿提供了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)（二）大運(yùn)河的開(kāi)鑿及概況（板書(shū)）（出示具有動(dòng)畫(huà)效果的“隋大運(yùn)河示意圖”）６０５―６１０年，隋煬帝用了３６年的時(shí)間，在已有天然水道和人工運(yùn)河的基礎(chǔ)上，征發(fā)數(shù)百萬(wàn)民工，開(kāi)鑿了一條貫穿南北的大運(yùn)河，以洛陽(yáng)為中心，南到余杭（今杭州），北到涿郡（今北京），全長(zhǎng)兩千多公里，是古代世界上最長(zhǎng)的運(yùn)河，體現(xiàn)了我國(guó)勞動(dòng)人民的勤勞智慧和偉大的創(chuàng)造力。反思：一、成功之處：重新處理課本后，學(xué)生對(duì)英國(guó)政體有了清晰的認(rèn)識(shí)。首先給學(xué)生介紹英國(guó)政治制度及機(jī)構(gòu)的運(yùn)作，如首相是如何選舉產(chǎn)生的，一個(gè)重大的議題需要經(jīng)過(guò)哪些環(huán)節(jié)的批準(zhǔn)，這中間就涉及了代議制、責(zé)任內(nèi)閣制、兩黨制等名詞了。又通過(guò)講述隋朝的富庶，把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到大運(yùn)河的開(kāi)鑿上來(lái)，以提問(wèn)的方式讓學(xué)生回答隋朝的富庶與大運(yùn)河的開(kāi)鑿有沒(méi)有聯(lián)系，從而轉(zhuǎn)入下一個(gè)子目的學(xué)習(xí)）二、貫通南北的動(dòng)脈（板書(shū)）在學(xué)習(xí)隋朝開(kāi)鑿大運(yùn)河之前，提問(wèn)學(xué)生當(dāng)今世界上有幾條著名的運(yùn)河。楊堅(jiān)就是隋文帝，年號(hào)“開(kāi)皇”。通過(guò)識(shí)讀“隋朝疆域圖”和“隋朝大運(yùn)河示意圖”，逐步培養(yǎng)和提高識(shí)讀歷史地圖的能力及跨學(xué)科知識(shí)遷移的能力。我認(rèn)為在本課設(shè)計(jì)中，有許多值得學(xué)習(xí)的地方：教師對(duì)現(xiàn)代化教 學(xué)手段運(yùn)用比較到位，電視劇《三國(guó)演義》主題歌導(dǎo)入新課，將學(xué)生們帶入特定的歷史氛圍之中。首先，從學(xué)生的角度看，課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中易產(chǎn)生心態(tài)上的偏差。因此，我將設(shè)計(jì)如下教學(xué)內(nèi)容，以幫助學(xué)生掌握知識(shí)。如講述西周分封制是怎么一回事。相反讓學(xué)生看兩遍書(shū)，然后提問(wèn)什么是分封制，好一點(diǎn)的學(xué)