【正文】 四、激情飛揚(yáng)的學(xué)習(xí)情境作為一個(gè)老師，首先我們得十分明確，我們的教學(xué)對(duì)象是“兒童”（雖然他們比兒童要大點(diǎn)，但我仍想把他們歸為一類(lèi)）。只有深入鉆研教材，把握課文的整體結(jié)構(gòu)，才有可能從語(yǔ)言文字和思想內(nèi)容的辯證關(guān)系出發(fā)，把知識(shí)、能力和思想教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，確定一個(gè)質(zhì)與量統(tǒng)一的整體性的教學(xué)目的；才有可能設(shè)計(jì)出恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，啟發(fā)學(xué)生思考，推進(jìn)教學(xué)過(guò)程，使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱的精神落實(shí)到每篇教材的教學(xué)中，教材才真正地發(fā)揮“憑借”作用。因?yàn)檎Z(yǔ)文教師不單是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，更是文化的實(shí)踐者和開(kāi)拓者，只有具備了厚實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和廣博的文化素質(zhì)，具備了深遠(yuǎn)的文化意識(shí)、文化視野和文化闡述能力等文化底蘊(yùn)，才可以在教學(xué)中左右逢源，出口成章，才能勝任語(yǔ)文教師的崇高職責(zé)，才能使文化的教學(xué)成為一種自然的過(guò)程。具體衡量教師的創(chuàng)退力衈玐和孆生的創(chuàng)退怇衈現(xiàn)，可以根據(jù)下述問(wèn)題來(lái)衡量：(1)教師提出了幾個(gè)開(kāi)放性問(wèn)題？(2)教師提出一個(gè)問(wèn)題后，允許學(xué)生思考的平均時(shí)間是多少？教師否定學(xué)生的次數(shù)是多少？(3)學(xué)生的回答有創(chuàng)造性的人次是多少？(4)學(xué)生提問(wèn)有創(chuàng)造性的人次是多少？(5)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的次數(shù)是多少？(6)課堂教學(xué)中有多少時(shí)間用于學(xué)生的獨(dú)立思考、獨(dú)立學(xué)習(xí)或研究？(7)課堂教學(xué)中有多少時(shí)間用于小組自由討論？三、考察教師是否重視學(xué)生高尚情操審美情趣的養(yǎng)成文章的思想內(nèi)容與表達(dá)形式相統(tǒng)一的規(guī)律，決定語(yǔ)文課必須貫徹“文道統(tǒng)一”的教學(xué)原則，在讓學(xué)生欣賞文詞能力的同時(shí)，我們也要進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生高尚情操、審美情趣的養(yǎng)成。:（1）學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性（2）師生有效的互動(dòng)性（3）學(xué)生自主獲取知識(shí)的實(shí)踐性（4）學(xué)生真正的理解性（5）預(yù)備學(xué)習(xí)材料的良好組織性（6）學(xué)生學(xué)習(xí)的反思性4.?“好課”標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有定論！強(qiáng)調(diào)多元、崇尚差異、主張開(kāi)放、重視平等、推崇創(chuàng)造、即注邊緣群體，實(shí)現(xiàn)和諧課堂，使每一上學(xué)生都得到發(fā)展的一堂好課的基本要求。這有待我們廣大教師在教學(xué)實(shí)踐中去不斷的摸索和總結(jié)。這就要求老師能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，適時(shí)激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲，使全體學(xué)生都能主動(dòng)、有效地投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的活動(dòng)中去。所以，看教學(xué)過(guò)程首先要要看教師是否遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，有效組織自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是“以學(xué)論教”，即以學(xué)生的學(xué)來(lái)評(píng)價(jià)一節(jié)課的教學(xué)效果，它注重的是學(xué)生的學(xué)。有些評(píng)課者好用國(guó)外的理論和時(shí)髦的語(yǔ)言去套，本來(lái)意見(jiàn)倒是正確的，但是一用“話(huà)語(yǔ)套子”，反令不少聽(tīng)者沒(méi)法接受。有些評(píng)課如套公式，從教學(xué)目標(biāo)到教學(xué)內(nèi)容，從教學(xué)過(guò)程到教學(xué)方法，從教學(xué)效果到教師素養(yǎng)，看似面面俱到，實(shí)則蜻蜓點(diǎn)水，面面不到。（2）教態(tài)教師在課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗、莊重，富有感染力，根據(jù)課文內(nèi)容的不同，教師的表情也應(yīng)有所不同，以打動(dòng)學(xué)生，進(jìn)入課文設(shè)定的氛圍中。二是要看教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是否有一定的獨(dú)創(chuàng)性，或是符合認(rèn)知規(guī)律，或是利于激發(fā)學(xué)生的興趣。6．講究方法的原則要充分尊重講課者的勞動(dòng)，褒貶要得當(dāng)，要主次分明。而現(xiàn)在的文言文教學(xué)更多的是注重知識(shí)的串講，把一篇文言文肢解成字詞，翻譯，主旨等方面的內(nèi)容來(lái)教學(xué)，忽視了文言文作為文本的整體美感。師：那《論語(yǔ)》寫(xiě)的是什么？ 生：是孔子說(shuō)過(guò)的話(huà)？師：都是孔子說(shuō)的嗎？ 生：還有“子貢”、“曾子”等等。三、教學(xué)環(huán)節(jié)的安排、問(wèn)題的設(shè)計(jì)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。筆者以為，一堂好的語(yǔ)文課，從教師的角度，應(yīng)該要具備以下幾個(gè)方面：一、有明確而有效的目標(biāo)。二、努力貫徹新課程理念，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，努力體現(xiàn)學(xué)生的主體性老師們都在努力嘗試體現(xiàn)學(xué)生的主體性，學(xué)生作為課堂主人的地位得到了很好地體現(xiàn)。又如教學(xué)大綱規(guī)定六年制三年級(jí)學(xué)生“能分析自然段，能歸納主要內(nèi)容，”如果教學(xué)時(shí)教師要求學(xué)生給課文分段，概括段意，這也不符合大綱要求。這些能否正確理解，反映了教師的知識(shí)水平和語(yǔ)文能力。下面就怎樣分析評(píng)價(jià)一節(jié)語(yǔ)文課談三點(diǎn)看法。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況，這就是老師沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的感性體驗(yàn)。第一篇：聽(tīng)如何上好一節(jié)語(yǔ)文課評(píng)課心得體會(huì)聽(tīng)如何上好一節(jié)語(yǔ)文課評(píng)課心得體會(huì)[聽(tīng)如何上好一節(jié)語(yǔ)文課評(píng)課心得體會(huì)]—如何上好一節(jié)語(yǔ)文課 今天教研室來(lái)聽(tīng)課，收獲頗多，聽(tīng)如何上好一節(jié)語(yǔ)文課評(píng)課心得體會(huì)。我們經(jīng)常說(shuō)“授之于魚(yú)不如授之于漁”，可是聽(tīng)過(guò)張主任的講話(huà)，我認(rèn)為授之于漁不如讓其下池塘捉一次魚(yú)。一、有無(wú)明確的教學(xué)目標(biāo)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程是一個(gè)訓(xùn)練的過(guò)程，包括字、詞、句、段、篇和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)基本功訓(xùn)練。定準(zhǔn)教學(xué)要求，找準(zhǔn)重點(diǎn)和難點(diǎn)，這是教師鉆研教材的基本功。如此情況，均屬對(duì)教材取舍的不合理。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，一切教學(xué)活動(dòng)都要經(jīng)過(guò)學(xué)生的內(nèi)化才能形成知識(shí)和能力、情感態(tài)度價(jià)值觀以及思想和個(gè)性，一切活動(dòng)都應(yīng)為了學(xué)生的發(fā)展。明確，就是每一堂課教師要知道自己要落實(shí)哪些目標(biāo)，達(dá)到怎樣的效果?！绑w驗(yàn)”是義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的重要關(guān)鍵詞。師：他們是誰(shuí)呀？ 生：孔子的弟子。多講解，少吟詠，多分析，少感悟，致使文言文顯得枯燥，甚至面目可憎。三、評(píng)價(jià)內(nèi)容1．從教學(xué)目標(biāo)上分析從教學(xué)目標(biāo)制定來(lái)看，是否符合大綱要求，是否全面、具體適宜。三是看教學(xué)思路的層次脈絡(luò)是否清晰。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，可以加適當(dāng)?shù)氖謩?shì)。如此“八股”，即使再苦口婆心，亦另聽(tīng)者產(chǎn)生抵觸情緒。有些評(píng)課缺少邏輯，思維不清，語(yǔ)無(wú)倫次，讓人聽(tīng)后丈二和尚摸不著頭腦。諸如學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)信心及學(xué)生參與程度、自主自覺(jué)學(xué)習(xí)程度等。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，還要看老師是否起到組織者、引導(dǎo)者更多的是參與者的作用。只有這樣，才能取得我們老師們所希望的教學(xué)效果。一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么? （1）一堂好課應(yīng)該是有意義的課。何評(píng)價(jià)一節(jié)好的語(yǔ)文課——讀《探尋好課的標(biāo)準(zhǔn)》有感近日，我認(rèn)真拜讀了《現(xiàn)代教學(xué)》（探尋好課的標(biāo)準(zhǔn)），文中談到評(píng)價(jià)語(yǔ)文課的標(biāo)準(zhǔn)很多，如看學(xué)生是否在教師的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，使他們?cè)趯?shí)踐中培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的技巧能力；看語(yǔ)文課堂是否關(guān)注了人文精神，重視促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)；教師是否根據(jù)學(xué)生情況創(chuàng)造性地使用教材，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，并做到與其他學(xué)科、學(xué)生生活和社會(huì)現(xiàn)實(shí)的有機(jī)聯(lián)系??我讀了受益匪淺。我們首先要明確思想教育和審美教育的特點(diǎn)與要求，既要重文也要重道，應(yīng)因文悟道，因道學(xué)文，寓道于文。正如特級(jí)教師于永正老師在一次評(píng)課時(shí)所說(shuō)：“課堂的精彩來(lái)自學(xué)生的精彩，學(xué)生的精彩來(lái)自老師的精彩，老師的精彩來(lái)于他的智慧。教師只有擁有駕馭教材的本領(lǐng)，有＂一覽眾山?。⒌暮甏髿鈩?shì)，在教學(xué)語(yǔ)文課的過(guò)程中才能信心百倍，氣勢(shì)恢宏。人小情多，說(shuō)兒童是“情感的王子”并不夸張。一堂課如果僅僅是老師在忙碌,而學(xué)生很少參與,老師的水平再高,對(duì)學(xué)生自身而言也沒(méi)有得到發(fā)展,這樣的課就不能稱(chēng)之為好課。一、駕馭教材的高超能力深入鉆研教材是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。他不僅能夠合理充分對(duì)課堂作好各種預(yù)設(shè)，更善于隨機(jī)應(yīng)變地把握好課堂的生成。只有這樣，語(yǔ)文教學(xué)才能真正張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。（4）一堂好課應(yīng)促使學(xué)生知行結(jié)合，有所收獲。評(píng)價(jià)一節(jié)課的標(biāo)準(zhǔn)是一定的，但評(píng)價(jià)的方法是豐富多樣的。同樣如果一名教師的課老是?生常談、毫無(wú)新意，又怎么能引起學(xué)生的興趣呢？“興趣是最好的老師”?！缎抡n標(biāo)》要求，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是學(xué)生質(zhì)疑、合作、探究、解疑、交流的過(guò)程。那么，如何評(píng)價(jià)一節(jié)中學(xué)語(yǔ)文課呢？以往的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是“以教論教”，即以看老師的教來(lái)評(píng)價(jià)一節(jié)課的教學(xué)效果，它注重的是老師的教，而忽略的是學(xué)生的學(xué)。八佶屈聱牙語(yǔ)言艱澀，不順拗口，聽(tīng)者茫然，不知所云。三忌膠柱鼓瑟膠澀之柱，音調(diào)無(wú)換，拘泥成法，不知變通。另外，字跡工整美觀，書(shū)寫(xiě)筆順?lè)弦螅彩且粋€(gè)重要因素。誦讀成了本課的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在鑒賞前后都要進(jìn)行朗誦。5．差異性原則被評(píng)的教師情況不同，對(duì)課堂的要求不同，評(píng)課的側(cè)重點(diǎn)也不同。通過(guò)細(xì)細(xì)地品讀，體味詞的韻味、節(jié)奏，感受作者的喜怒哀樂(lè)，從而感受到文言文特有的魅力。如溫三中的林俐老師上《論語(yǔ)》十則時(shí)，學(xué)生朗讀全文后 師：大家發(fā)現(xiàn)文章每一句都有什么特點(diǎn)？ 生：都有“子曰”，“曾子曰”，還有“子貢曰”。通過(guò)學(xué)生的猜測(cè)、品讀、分析、對(duì)比，指出填這一個(gè)字的理由及蘊(yùn)涵的深刻意義，就用一種方法完成了文章內(nèi)容的梳理、句子品讀，內(nèi)涵的挖掘，思路清晰，而又環(huán)環(huán)相扣，真是巧妙。特別是參加了縣優(yōu)質(zhì)課評(píng)比的預(yù)選，雖然未能出線，但對(duì)教材的處理、課堂環(huán)節(jié)的問(wèn)題的設(shè)計(jì)、課堂的調(diào)控和評(píng)價(jià)等方面有了更深的體會(huì)，不禁也想談?wù)剬?duì)一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)的粗淺理解和點(diǎn)滴感悟。教師和藹可親，面帶微笑，聲音甜美，循循善誘，極具親和力，女教師的母愛(ài)在課堂閃耀，學(xué)生不同程度地感到快樂(lè)，感到賞心悅意趣盎然，得到精神上的和諧。如小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱不要求學(xué)生掌握語(yǔ)法、修辭之類(lèi)的知識(shí)，只要求部分地在實(shí)際中運(yùn)用，如果教師根據(jù)文中的某些句子，向?qū)W生講授主語(yǔ)、謂語(yǔ)、擬人、比喻等語(yǔ)法、修辭知識(shí)，顯然違背了大綱的要求。正確理解的內(nèi)容主要包括：把握教學(xué)要求，教材重點(diǎn)、難點(diǎn)，詞句的含義，課文的主要內(nèi)容和寫(xiě)作目的，理解文章的層次結(jié)構(gòu)以及寫(xiě)法上的特點(diǎn)。尤其是語(yǔ)文課，聽(tīng)課者通過(guò)對(duì)執(zhí)教教師在課堂上教育教學(xué)活動(dòng)的系統(tǒng)觀察，應(yīng)對(duì)本節(jié)課作出客觀的評(píng)價(jià)，這樣既使執(zhí)教者受到鼓勵(lì)，得到提高，又能使聽(tīng)課者學(xué)到東西。什么課算是一節(jié)好課，張主任給我們道出了真諦，就是既要有理性的