【正文】 的創(chuàng)設(shè)，陶冶學(xué)生的情操。王麗娜老師的課以帶學(xué)生去旅游來創(chuàng)設(shè)情景吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且在旅游中結(jié)束課程給人一種耳目一新的感覺。二、努力貫徹新課程理念，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，努力體現(xiàn)學(xué)生的主體性老師們都在努力嘗試體現(xiàn)學(xué)生的主體性，學(xué)生作為課堂主人的地位得到了很好地體現(xiàn)。教師在這些方面作了許多努力和嘗試，也取得了一定的效果。有的讓學(xué)生自主選擇自己印象最深刻的段落、語句、場(chǎng)面進(jìn)行互動(dòng)討論，然后匯報(bào)展示。三、注重學(xué)習(xí)方式、方法的滲透與指導(dǎo)聽了這幾位老師的課，讓我真切地感受到了新課程、新理念給我們的課堂帶來的勃勃生機(jī)。一句教育名言說得好：“什么是素質(zhì)，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西。把文本內(nèi)容融入生活中不僅使文本內(nèi)容富有時(shí)代氣息，也為學(xué)生營造了真實(shí)具體、富有情趣的情境。這使我深深認(rèn)識(shí)到，課堂應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的天堂，學(xué)生永遠(yuǎn)是課堂的主人，讓他們充分地展示自我吧！只有這樣學(xué)生在語文課堂中才能擁有一方明凈的天空，只有這樣新課標(biāo)才能在語文教學(xué)中成為一面鮮紅的旗幟，只有這樣新的教學(xué)理念才能在學(xué)生的心田生根發(fā)芽，只有這樣素質(zhì)教育的春風(fēng)才能吹綠祖國各地，我們才能用雙手去托起明天的太陽，當(dāng)然，這也為我以后的語文教學(xué)注入一股新鮮的活力，我堅(jiān)信，在我和學(xué)生的共同努力下，這股清泉一定會(huì)源源不斷地奔涌而出！在這一次的教研活動(dòng)中，我對(duì)語文課堂的教學(xué)也有了更深刻的認(rèn)識(shí)，更加注重在課前的備課中考慮學(xué)生，注重課堂的實(shí)效性。理想課堂，教師何為——也談?wù)務(wù)Z文課的評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)(一)近來，聽了不少老師的公開課，有名師宿將的示范課，也有普通教師的隨堂課，頗受啟發(fā)。筆者以為，一堂好的語文課，從教師的角度，應(yīng)該要具備以下幾個(gè)方面：一、有明確而有效的目標(biāo)。并且要落實(shí)單元教學(xué)目標(biāo)，符合分冊(cè)教材目標(biāo)，指向?qū)W段教學(xué)目標(biāo)，甚至體現(xiàn)語文課程特點(diǎn)。有效，就是教學(xué)目標(biāo)要切合學(xué)生的實(shí)際，切實(shí)地解決幾個(gè)問題。有些老師上課就不夠務(wù)實(shí)，特別是在公開課上，往往羅列了許多的目標(biāo)，給人一種作秀的感覺。目標(biāo)多而龐雜，而且本身邏輯不清，表述多有歧義。教師要能深入地研讀文本，挖掘文本的內(nèi)涵，讀出自己獨(dú)特的感悟和體驗(yàn)。用一種最適合的方式作為切入點(diǎn)，深入挖掘，創(chuàng)意處理，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。再如夏軍老師上《人，又少了一個(gè)》這篇文章，就用“文題填字法”來處理文章——“人，又___了一個(gè)”。三、教學(xué)環(huán)節(jié)的安排、問題的設(shè)計(jì)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。累計(jì)出現(xiàn)15次，涉及體驗(yàn)的內(nèi)容、形式方法和過程等各個(gè)方面。但是，當(dāng)今的閱讀教學(xué)，重認(rèn)知輕體驗(yàn)是普遍的現(xiàn)象。這些概念知識(shí)不僅造成了沉重的負(fù)擔(dān)，而且閉鎖了學(xué)生的思路。對(duì)于文本的閱讀、理解，教師應(yīng)創(chuàng)造條件，啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生自己進(jìn)入文本，去體驗(yàn)其中的思想、意象或人物，說出屬于自己的感受。如我在上《春酒》這一課時(shí)，第一次是由一則住校生的日記導(dǎo)入，由于八年級(jí)的學(xué)生幾乎沒有離家住校的經(jīng)歷，所以上課一開始學(xué)生的情感未能調(diào)動(dòng)起來，就不能較快地進(jìn)入文本，后面的品文環(huán)節(jié)就相當(dāng)?shù)爻粤?。教后進(jìn)行了反思和調(diào)整，由民俗入手，先讓學(xué)生欣賞過年時(shí)的風(fēng)俗的一些圖片（放鞭炮、貼對(duì)聯(lián)、喝喜酒等），再談?wù)勛约侯愃频慕?jīng)歷，以此導(dǎo)入。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的人或事中蘊(yùn)涵的語文現(xiàn)象，并巧妙地與上課內(nèi)容相聯(lián)系，也就是架起生活和語文的橋梁，這樣就改變了傳統(tǒng)灌輸式地把知識(shí)塞給學(xué)生，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來自己的身邊處處有語文，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。師：那《論語》寫的是什么？ 生：是孔子說過的話？師：都是孔子說的嗎？ 生：還有“子貢”、“曾子”等等。師：那《論語》是一本怎樣的書？ 生：是記錄孔子和他弟子言行的書。可謂水到渠成，學(xué)生既長了知識(shí)，也在無形中培養(yǎng)了從現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、特點(diǎn)的思維習(xí)慣。編入教材中的文章要么是名家的經(jīng)典之作，要么是具有特殊意義的個(gè)性作品，總之都是運(yùn)用祖國語言的典范。通過這個(gè)，體驗(yàn)漢語的音樂美感和語氣、語調(diào)等細(xì)微的差別對(duì)文章主旨的表達(dá)的作用。這樣，學(xué)生的感情與作者的感情就會(huì)盡可能地融為一體。記得洪鎮(zhèn)濤老師執(zhí)教《最后一次講演》時(shí)曾帶領(lǐng)學(xué)生“捶桌子”讀這篇文章。您今天在課堂上，再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的情景，你的課上得非常成功！’” 現(xiàn)代文要注重朗讀，文言文就更要注重文章的品讀，特別是文言文的語氣詞。而現(xiàn)在的文言文教學(xué)更多的是注重知識(shí)的串講，把一篇文言文肢解成字詞，翻譯，主旨等方面的內(nèi)容來教學(xué)，忽視了文言文作為文本的整體美感。林俐老師的做法也為文言文的品讀作了一次很好的嘗試。如何評(píng)價(jià)一節(jié)中學(xué)語文課評(píng)課可以對(duì)教學(xué)工作起到檢查、指導(dǎo)、督促、評(píng)估等作用，既能促進(jìn)教師教學(xué)質(zhì)量的提高，也能全面提高教學(xué)質(zhì)量。一、指導(dǎo)思想作為評(píng)課者，首先應(yīng)明確中學(xué)語文課的最終目標(biāo)。作為授課教師，必須樹立四個(gè)理念：全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，正確把握語文教育的特點(diǎn)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式，建設(shè)開放而有活力的語文課。2．坦率誠懇的原則坦率誠懇就是對(duì)課的長處一定要充分肯定，看準(zhǔn)了問題一定明確提出來，不能含糊。3．兼顧整體的原則通常在分析課時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)兩種傾向：一是只注意了一節(jié)課的整體分析，而忽略對(duì)局部的分析；一是脫離整體孤立地對(duì)局部進(jìn)行評(píng)價(jià)。4．激勵(lì)性原則評(píng)課者科學(xué)的藝術(shù)的評(píng)課能激發(fā)教師鉆研教材，研究教法的積極性。6．講究方法的原則要充分尊重講課者的勞動(dòng)，褒貶要得當(dāng)，要主次分明。全面指能從語文知識(shí)、發(fā)展能力、思想情感等幾個(gè)方面來確定；具體指知識(shí)目標(biāo)有量化要求，如應(yīng)該掌握的字詞、語法知識(shí)等，有具體的要求，能力目標(biāo)能結(jié)合本課文的特點(diǎn)提出明確要求，能結(jié)合課文的具體內(nèi)容，確定本課的思想情感目標(biāo)；適宜指確定的教學(xué)目標(biāo)，能以語文教學(xué)大綱為指導(dǎo)，體現(xiàn)學(xué)段、年級(jí)、單元教材特點(diǎn)，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，難易適度。其次要看是否重點(diǎn)突出。所教重點(diǎn)不可避免地要涉及其他相關(guān)的內(nèi)容，需要教師適當(dāng)兼顧，又不旁逸斜出。再看是否體現(xiàn)了語文學(xué)科的特點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文課的人文特點(diǎn)，又決定了它的情感因素，所以教師必須在處理教材時(shí)體現(xiàn)出思想情感的滲透。語文課的教學(xué)環(huán)節(jié)，一是要看其設(shè)計(jì)是否符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，是否符合學(xué)生實(shí)際。詩歌鑒賞作為本課的重點(diǎn)，又必須是在反復(fù)吟誦或朗誦的基礎(chǔ)上進(jìn)行。二是要看教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是否有一定的獨(dú)創(chuàng)性，或是符合認(rèn)知規(guī)律，或是利于激發(fā)學(xué)生的興趣。四是看教師在課堂上教學(xué)實(shí)際運(yùn)作的效果。中學(xué)階段的學(xué)生已經(jīng)解決了識(shí)字問題，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫作能力成為重點(diǎn)。教師在指導(dǎo)朗讀時(shí)，需看是否注意從發(fā)音、停頓、重音、語調(diào)、速度和感情等方面進(jìn)行了培養(yǎng)。對(duì)文章的理解分析能力的培養(yǎng)，是否從文義把握、整體感知、理清思路、揣摩語言、領(lǐng)會(huì)寫法等方面給學(xué)生以新知，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析文章的能力。5．教學(xué)特色與創(chuàng)新教學(xué)中注意發(fā)揮學(xué)生的主體地位，敢于把問題放給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自己解決。重視學(xué)法指導(dǎo)，能夠準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，加以及時(shí)的解決。6．教學(xué)基本素質(zhì)（1）板書好的板書，首先設(shè)計(jì)合理，依綱扣本；其次言簡(jiǎn)意賅，有藝術(shù)性；再次，條理性強(qiáng)。（2）教態(tài)教師在課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗、莊重，富有感染力，根據(jù)課文內(nèi)容的不同，教師的表情也應(yīng)有所不同，以打動(dòng)學(xué)生，進(jìn)入課文設(shè)定的氛圍中。（3）語言語文教師的語言首先要準(zhǔn)確清楚，說標(biāo)準(zhǔn)的普通話，精當(dāng)簡(jiǎn)練；其次應(yīng)形象生動(dòng)，富有感染力、啟發(fā)性。四、教學(xué)效果教學(xué)效果的評(píng)價(jià)包括：一是教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈；二是學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有進(jìn)步，知識(shí)、能力、思想情操目標(biāo)達(dá)成；三是有效地利用45分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。反之，要么使聽者一頭霧水，要么使聽者失去信心。一忌羚羊掛角羚羊夜眠，以角懸樹，足不著地，無跡可尋。二忌買櫝還珠鄭人買櫝，而還其珠，舍本逐末，取舍失當(dāng)。切中肯綮。評(píng)者應(yīng)既觀察教師的表現(xiàn)，挖掘其教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的獨(dú)到之處，又觀察學(xué)生的表現(xiàn)，肯定其在課堂上的參與熱情與學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也指出存在的問題。有些評(píng)課如套公式，從教學(xué)目標(biāo)到教學(xué)內(nèi)容，從教學(xué)過程到教學(xué)方法，從教學(xué)效果到教師素養(yǎng)，看似面面俱到，實(shí)則蜻蜓點(diǎn)水，面面不到。評(píng)課不應(yīng)眉毛胡子一把抓，而應(yīng)重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)、點(diǎn)面結(jié)合、虛實(shí)相生、找出特點(diǎn)、一針見血。有的課確實(shí)平淡無奇，評(píng)者不應(yīng)孔中窺人，把課說得一無是處，而應(yīng)實(shí)事求是，從問題中捕捉閃光點(diǎn)。五忌盲人把燭瞎子秉燭，又有何用？模棱兩可，不痛不癢。六忌涇渭分明渭水清兮，涇水濁兮，涇入渭水，清濁不混。評(píng)者應(yīng)換位思考，站在教者的角度去分析問題。七忌盛氣凌人 威嚴(yán)傲慢，以勢(shì)壓人，居高臨下，專橫霸道。當(dāng)評(píng)者或以仲裁者的身份示人，或以真理壟斷者的面貌自居時(shí)，有如何能創(chuàng)設(shè)出和諧民主的評(píng)課氛圍？一味地固執(zhí)己見，不留余地，有怎會(huì)打動(dòng)聽者的心靈？評(píng)者應(yīng)尊重教師的勞動(dòng)，更尊重教師的人格，虛懷若谷，誠字為先，以理服人，理性地行使自己的發(fā)言權(quán)。有些評(píng)課者好用國外的理論和時(shí)髦的語言去套，本來意見倒是正確的，但是一用“話語套子”，反令不少聽者沒法接受。有些評(píng)課照本宣科，缺少現(xiàn)場(chǎng)感，失去了語言的感染力，當(dāng)然也就影響了聽者對(duì)評(píng)者意見的接受度。九忌千人一面 無視教者，無視課型，千人一面，千篇一律。對(duì)剛剛走上講臺(tái)的年輕教師，需放低標(biāo)準(zhǔn)，多加鼓勵(lì)，讓他們看到自己的發(fā)展與將