【正文】 來；對骨干教師，需標準高些，要求嚴些，挖掘其教學(xué)特長，促使其擁有教學(xué)個性。十忌不分場合大庭廣眾，顧及面子，某些問題，個別交流。若向領(lǐng)導(dǎo)反饋聽課情況，務(wù)必把握分寸，點到為止。若是私下交談，不妨“打開天窗說亮話”，把問題說得直接些，并鼓勵教者敞開心扉，雙方共同切磋在新課標下如何評價一節(jié)中學(xué)語文課語文課堂教學(xué)是語文教師的教學(xué)能力、業(yè)務(wù)水平、文化修養(yǎng)、教育觀點、師德和思想素質(zhì)的綜合表現(xiàn)。同時它也是教師進行教學(xué)反思、開展教學(xué)研究、促進自我發(fā)展的過程。新的評價標準是“以學(xué)論教”，即以學(xué)生的學(xué)來評價一節(jié)課的教學(xué)效果，它注重的是學(xué)生的學(xué)。新的評價標準也注重老師的教，但它注重的是老師的教學(xué)理念與思想、教學(xué)方法與手段及“三維目標”的落實情況等。所以衡量一節(jié)語文課的首要標準是看它的教學(xué)理念?！耙詫W(xué)論教”是新課程課堂教學(xué)評價觀的核心理念，突出了學(xué)生的主體地位?？茨繕说穆鋵嵚鋵崱爸R與能力、方法與過程、情感態(tài)度與價值觀”三維教學(xué)目標是新課程標準對一節(jié)語文課的基本要求。但聽完課一回味，一節(jié)課熱鬧是熱鬧，但目標的落實卻是即虛又浮的?？匆还?jié)課不僅要看落實是否目標，還要看是否突出了重點、突破了難點，課后反饋是否緊緊圍繞、落實教學(xué)目標。過程的安排教學(xué)過程是教師指導(dǎo)下的學(xué)生認識、掌握知識的過程。所以，看教學(xué)過程首先要要看教師是否遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，有效組織自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。其次要看教師是否充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性，在教學(xué)中努力體現(xiàn)實踐性和綜合性的特點；再次要看教師能否講究一定的教學(xué)藝術(shù)，合理地安排課堂結(jié)構(gòu)，時間安排科學(xué)、恰當。他們總是努力為學(xué)生營造平等、民主、和諧融洽的師生關(guān)系和生生關(guān)系，力求與學(xué)生達成感情的交融，心靈的默契。教學(xué)中，當自己一呼不能百應(yīng)時，他們會用自己的智慧或調(diào)侃、或煽情，適時調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)、學(xué)有成效。他們說“我講課的一個特點是需要課堂安靜，稍有一點動靜，我的課絕對要講遭。因此他們的課堂往往是一片沉悶、死寂，老師唱獨角戲，學(xué)生是被動的看客。這樣試想：一節(jié)氣氛沉悶、老師一講到底、學(xué)生被動接受的語文課上，學(xué)生的諸多能力能得以培養(yǎng)？所以，積極向上、馳張有度的教學(xué)氣氛是衡量一節(jié)課良莠的標尺。如果一節(jié)課學(xué)生對老師的課毫無興趣或是在老師的威壓之下被迫學(xué)習(xí)，那教學(xué)效果絕對是甚微的。這就要求老師能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，適時激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲，使全體學(xué)生都能主動、有效地投入到語文學(xué)習(xí)的活動中去?？葱判牡呐囵B(yǎng)看教師能否讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的活動中獲得成功的體驗，學(xué)生能否在學(xué)習(xí)過程中建立自信心，是評價一節(jié)課的又一尺子。為什么有“語文好學(xué)學(xué)不好”的怨聲呢？應(yīng)該說語文不僅好學(xué)而且也很容易能學(xué)好。調(diào)查得之，許多學(xué)生所以對語文學(xué)習(xí)喪失信心是因為從未嘗到語文學(xué)習(xí)成功的體驗。加上老師總是垂青語言能力強的學(xué)生，回答問題、考高分、受表揚的總是他們。誠然，君不見，觀摩課上，回答問題往往不正是集中在幾個孩子身上嗎？新課標要求教師必須面向全體學(xué)生，關(guān)注每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。我們老師只有為每一位學(xué)生交流意見、表現(xiàn)自我創(chuàng)造機會，讓他們得以在老師、同學(xué)面前展示自己的才華和價值，常常體驗到學(xué)習(xí)成功的滋味，增強他們學(xué)習(xí)語文的自信心?？傊?，評價一節(jié)課應(yīng)該是多角度評價和重點評價相結(jié)合，即不能泛泛地去評價，也不能僅就某一方面去評價。這有待我們廣大教師在教學(xué)實踐中去不斷的摸索和總結(jié)。也就是一堂扎實的課，而不是圖熱鬧的課。也就是充實的課，有內(nèi)容的課。也就是豐實的課，內(nèi)容豐富，多方活躍，給人以啟迪。也就是平實的課。（5）一堂好課應(yīng)該是真實的課。（1）一堂好課必須形成學(xué)生的興趣和持續(xù)學(xué)習(xí)的動力。（3）一堂好課必須體現(xiàn)思維的深度。:（1）學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性（2）師生有效的互動性（3）學(xué)生自主獲取知識的實踐性（4）學(xué)生真正的理解性（5）預(yù)備學(xué)習(xí)材料的良好組織性（6）學(xué)生學(xué)習(xí)的反思性4.?“好課”標準沒有定論！強調(diào)多元、崇尚差異、主張開放、重視平等、推崇創(chuàng)造、即注邊緣群體，實現(xiàn)和諧課堂，使每一上學(xué)生都得到發(fā)展的一堂好課的基本要求。在我看來，評價一節(jié)好的語文課應(yīng)從以下幾個方面入手：一、衡量教師是否重視學(xué)生的主動參與新課程理念下的語文課堂教學(xué)，應(yīng)該首先重視學(xué)生的主動參與，進行啟發(fā)式教學(xué)，摒棄灌輸式教學(xué)。學(xué)生能否在語文學(xué)習(xí)中習(xí)得知識，練就能力，發(fā)揮潛力，具有創(chuàng)新精神，在很大程度上取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)是主動參與的，還是被逼無奈而為的，以及積極參與學(xué)習(xí)的時間的多少。好的語文課堂，我們應(yīng)該感受到這樣的境界——學(xué)生能主動與老師平等的對話，有思想的碰撞、心靈的交流和情感的交融。師生在課堂教學(xué)中實踐這種生成性，并與課堂預(yù)設(shè)有機融合，讓每一個學(xué)生真正獲得全方位的滿足和發(fā)展，在這樣充滿生機的課堂上，師生能感覺到生命活力的涌動！二、考察教師能否重視學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng) “創(chuàng)新是一民族發(fā)展的不竭動力。一要更新教育理念。我們應(yīng)自覺地學(xué)習(xí)先進的教育理論，并在教學(xué)實踐中運用先進的教育理論，不斷優(yōu)化自己的教學(xué)過程。我們要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，張揚學(xué)生個性，自己就應(yīng)先在教學(xué)過程中張揚自己的個性，形成自己的特色，即在學(xué)習(xí)他人的教學(xué)方法或模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的實際和自身實際，在原朩基礎(chǔ)上推陳出新，引導(dǎo)學(xué)生挖掘創(chuàng)新形成獨到的見解。具體衡量教師的創(chuàng)退力衈玐和孆生的創(chuàng)退怇衈現(xiàn)，可以根據(jù)下述問題來衡量：(1)教師提出了幾個開放性問題？(2)教師提出一個問題后，允許學(xué)生思考的平均時間是多少？教師否定學(xué)生的次數(shù)是多少？(3)學(xué)生的回答有創(chuàng)造性的人次是多少？(4)學(xué)生提問有創(chuàng)造性的人次是多少？(5)學(xué)生主動提問的次數(shù)是多少？(6)課堂教學(xué)中有多少時間用于學(xué)生的獨立思考、獨立學(xué)習(xí)或研究？(7)課堂教學(xué)中有多少時間用于小組自由討論？三、考察教師是否重視學(xué)生高尚情操審美情趣的養(yǎng)成文章的思想內(nèi)容與表達形式相統(tǒng)一的規(guī)律，決定語文課必須貫徹“文道統(tǒng)一”的教學(xué)原則，在讓學(xué)生欣賞文詞能力的同時，我們也要進行培養(yǎng)學(xué)生高尚情操、審美情趣的養(yǎng)成。要像潤物的春雨一樣，“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”。第四篇：淺談如何上好一節(jié)語文課淺談如何上好一節(jié)語文課有人說：走過了春，便難忘春的嫩綠；走過了夏，便難忘夏的火紅。幾年的語文教學(xué)給我的感悟是：首先，語文教師應(yīng)該是充滿激情的。”一名優(yōu)秀的語文教師，他必定像藝術(shù)家那般擁有一顆充滿激情的心靈。一篇篇的文章都是有血有肉的，太冷靜就不能領(lǐng)會其內(nèi)涵和實質(zhì)，學(xué)生也就很難產(chǎn)生共鳴。所以說，在課堂上，我們只有讓自己先感動，而后創(chuàng)造出美好的情景，才能夠使學(xué)生動情地學(xué)起來。一名優(yōu)秀的語文教師，必定是充滿智慧的。因為語文教師不單是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，更是文化的實踐者和開拓者，只有具備了厚實的專業(yè)知識和廣博的文化素質(zhì)，具備了深遠的文化意識、文化視野和文化闡述能力等文化底蘊，才可以在教學(xué)中左右逢源，出口成章，才能勝任語文教師的崇高職責(zé)，才能使文化的教學(xué)成為一種自然的過程?！痹俅?，語文教師應(yīng)該是真誠的?？茖W(xué)是求真的，人文是求善的?！绷硗?，課堂教學(xué)不同于舞臺表演，看重的是一個過程。還課堂以真實，允許不完整。語文教師只有滿懷真誠，才能帶給學(xué)生智慧的啟迪，才能給予他們生命的激勵，才能喚醒他們靈魂深處最真、最善、最美的那一部分。第五篇：淺談如何上好一節(jié)語文課淺談如何上好一節(jié)語文課紅旗小學(xué)溫志英精妙絕倫的花園需要獨具匠心的園丁，綺麗多姿的語文課堂需要優(yōu)秀博學(xué)的教師。近段時間，我有幸聆聽了一些優(yōu)秀老師的公開課，悟得一節(jié)好語文課應(yīng)該是這樣的。只有深入鉆研教材，把握課文的整體結(jié)構(gòu)，才有可能從語言文字和思想內(nèi)容的辯證關(guān)系出發(fā)，把知識、能力和思想教育有機結(jié)合起來，確定一個質(zhì)與量統(tǒng)一的整體性的教學(xué)目的；才有可能設(shè)計出恰當?shù)奶釂?，啟發(fā)學(xué)生思考，推進教學(xué)過程，使小學(xué)語文教學(xué)大綱的精神落實到每篇教材的教學(xué)中，教材才真正地發(fā)揮“憑借”作用。教師用這種恢宏的氣勢才能更好地影響學(xué)生，促使學(xué)生學(xué)習(xí)好語文課，從而提高語文課的教學(xué)質(zhì)量。當然這話說得有些太嚴重，但是我想其實這就是讓所有的語文教師要有過硬的基本功。有的甚至巧用修辭，典故、古詩名句。教師教態(tài)自然親切，富有表情、感情，語言循循善誘。如果語文教師的基本功不過硬，不會教出好學(xué)生來，也不會有如此精彩的課堂。幾位老師在課堂上，始終都能關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，及時調(diào)控自己的教學(xué)設(shè)計，因此，學(xué)生都能積極主動地參與到課堂上來，每一節(jié)課都顯得生機勃勃。好的語文課堂，是真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)給學(xué)生，真正實現(xiàn)平等、民主、和諧交流的過程。四、激情飛揚的學(xué)習(xí)情境作為一個老師，首先我們得十分明確，我們的教學(xué)對象是“兒童”（雖然他們比兒童要大點，但我仍想把他們歸為一類）。兒童的情感會形成一種驅(qū)動的“力”，聰明的語文老師應(yīng)該利用學(xué)生的情感，使其成為他們主動投入、參與教學(xué)過程的“力”；責(zé)任心強的語文老師更應(yīng)該培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的情感。我在教學(xué)《慈母情深》時首先通過三次讀題使學(xué)生在上課之初就入情。“入情”“動情”以外，最重要的是讓學(xué)生們“移情”，也就是通過自己的感受來理解課文中蘊含的情。聽一節(jié)好課是一種享受，聽好幾節(jié)好課是一種震撼！我決心以這幾位老師為榜樣，精心鉆研教材，認真學(xué)習(xí)教育教學(xué)新理念，將自己的教育教學(xué)水平努力提高到一個新的層面，更好地為教育教學(xué)服務(wù)！