【正文】 義工們照顧著各自分管的兒童，社區(qū)工作人員組織游戲活動(dòng)，福利中心的工作人員為大家準(zhǔn)備餃子，活動(dòng)有序地進(jìn)行著。或許開(kāi)始的時(shí)候會(huì)很困難，因?yàn)橹钦系暮⒆佑袝r(shí)候會(huì)很固執(zhí)，對(duì)他們說(shuō)道理又不起多大作用，所以只能用興趣來(lái)激發(fā)他們和我們之間的交流。只要人人都獻(xiàn)出一份愛(ài)，世界將變成完美的未來(lái)。愿我們的愛(ài)，能早日喚醒人們沉睡的心靈。還記得那天，我們很早就來(lái)到波海公園。學(xué)校根據(jù)智障兒童的實(shí)際特點(diǎn)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的探索和實(shí)踐，逐步構(gòu)成了智障兒童心理健康教育的目標(biāo)、資料和方法。學(xué)校、教師可經(jīng)過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、與家長(zhǎng)談話(huà)等形式，向家長(zhǎng)介紹一些切實(shí)有效的教育方法，讓家長(zhǎng)在各種場(chǎng)合對(duì)孩子發(fā)生的各種心理問(wèn)題做出正確的反應(yīng)。所以，在開(kāi)展校本培訓(xùn)的同時(shí)，學(xué)校鼓勵(lì)心理健康教師進(jìn)取參加各種心理輔導(dǎo)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，包括沙盤(pán)游戲治療培訓(xùn)、繪畫(huà)心理咨詢(xún)培訓(xùn)、意象對(duì)話(huà)心理咨詢(xún)培訓(xùn)和家庭系統(tǒng)排列心理咨詢(xún)技術(shù)培訓(xùn)等。性格孤僻不合群，逆反心理嚴(yán)重，自由散漫，學(xué)業(yè)成績(jī)很差的經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的幫扶，他們變了，變得活潑開(kāi)朗了，學(xué)會(huì)尊重他人了，能夠自覺(jué)遵守紀(jì)律了，學(xué)習(xí)成績(jī)有了明顯提高。每當(dāng)看到學(xué)生的成長(zhǎng)與提高，尤其是“特殊學(xué)生”的轉(zhuǎn)變，我的心里總會(huì)感到莫大的欣慰與歡樂(lè)。我們班有這樣一個(gè)學(xué)生，一向很自卑，平常都是低著頭不說(shuō)話(huà)，甚至連吃飯的時(shí)候都是把頭低得不能再低。針對(duì)這些特殊學(xué)生的特點(diǎn)，我覺(jué)得對(duì)這些特殊的孩子，作為教師應(yīng)在思想上、生活上和學(xué)習(xí)上給予他們特殊的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，以激起他們的生活學(xué)習(xí)熱情。這絕不是一個(gè)人就能夠完成的，這完全是靠我們志愿者們團(tuán)體的力量，同時(shí)也讓我們親身體會(huì)到了奉獻(xiàn)的光榮感。四 地點(diǎn)：新鄉(xiāng)市牧野區(qū)智障兒童活動(dòng)中心五 時(shí)間：2011年10月29日第五篇：關(guān)愛(ài)智障兒童心得體會(huì)關(guān)愛(ài)智障兒童心得體會(huì)我們從一些事情上得到感悟后，可以通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì)的方式將其記錄下來(lái)，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。（七）、行為改變技術(shù)的各項(xiàng)原理的搭配實(shí)施。７、檢討：個(gè)案訓(xùn)練要先擬定計(jì)劃，并評(píng)量診斷。例如：孩子一上課或一回到家就躲入廁所里，因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)只要躲在廁所里，就沒(méi)有人會(huì)要求他寫(xiě)字、做事。十一、Ｊｕｓｔ ｄｏ ｉｔ——適時(shí)的教習(xí)，把握機(jī)會(huì)教育、訓(xùn)練時(shí)機(jī)。故自己應(yīng)先習(xí)有相當(dāng)?shù)闹R(shí)、技能、技術(shù)、技巧，針對(duì)個(gè)案的需要，教導(dǎo)之。誤解 事實(shí) 智障是會(huì)傳染的智障是不會(huì)傳染的，它并非一種疾病，而是一種永久性的缺陷，其性質(zhì)與天花，霍亂等傳染病不同。２、非統(tǒng)整的行為 智慧障礙的孩子像路邊草一樣竄來(lái)竄去，他沒(méi)有一個(gè)主題，找不到中心，他只注意事物的某個(gè)部份。缺乏統(tǒng)整能力 沒(méi)法把一件事完全統(tǒng)整，因此，了解事情都是一部份、一部份，且每個(gè)部份皆獨(dú)立。若依據(jù)智商（Intelligence Quotient）程度，智障人士可為：(a)輕度智障：智商介乎5069；(b)中度智障：智商介乎2549；(c)嚴(yán)重智障：智商在25以下。對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)。除了這些固定的常規(guī)的活動(dòng)外，我們還根據(jù)天氣情況帶他們到院子里做游戲，女生們喜歡玩老鷹捉小雞、丟手絹等，男生們則更喜歡投籃游戲。因此在剛開(kāi)始時(shí)大家有些不適應(yīng)。第一篇：關(guān)愛(ài)智障兒童走進(jìn)長(zhǎng)沙市陽(yáng)光中心，這個(gè)急需關(guān)愛(ài)的智障兒童福利院，看著孩子們毫無(wú)表情的面孔，心里悄然升起一絲揪心的痛……我們志愿者興奮的為孩子們做著餃子和湯圓，想象著他們吃進(jìn)嘴里的可口情景，心里有了一絲安慰……我們來(lái)到孩子們的活動(dòng)室，盡力的逗他們開(kāi)心，盡情的調(diào)動(dòng)他們的積極性，盡心的歡笑讓他們感受到我們的愛(ài)。這就是準(zhǔn)備工作做得不夠充分的結(jié)果。因?yàn)橛螒驁?chǎng)地是開(kāi)放式的，玩的時(shí)候會(huì)引起路人都駐足觀看，剛開(kāi)始還會(huì)有同學(xué)覺(jué)得不好意思，但后來(lái)，每個(gè)人都是全身心的投入，每個(gè)人都非常非常開(kāi)心，我覺(jué)得這不僅是在陪著智障兒童們游戲，更是對(duì)大家的一種放松，讓同學(xué)們都釋放了在學(xué)習(xí)生活等各方面的壓力。做好宣傳工作。二、智障的成因 引致智障的成因很多，主要可分為先天及后因素兩大類(lèi)：(一)先天因素 染色體異常，如唐氏綜合癥，遺傳因子結(jié)合出現(xiàn)問(wèn)題；新陳代謝系統(tǒng)出現(xiàn)問(wèn)題。短期記憶拙劣 短期記憶是認(rèn)識(shí)事物之后立即記住的能力，短期記憶加強(qiáng)后會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)殚L(zhǎng)期記憶。例如：走在路上看到那邊吸引他的地方、東西，他走過(guò)來(lái)，所以在街上常會(huì)迷失、走錯(cuò)地方。智障人士有暴力的傾向 其實(shí)，每個(gè)正常人都有潛在的暴力傾向，而智障人士的暴力傾向并不比一般人大。有內(nèi)涵的教學(xué)同樣受智障者肯定，反之沒(méi)有內(nèi)涵的教學(xué)是不被智障者尊重的。當(dāng)個(gè)案犯錯(cuò)時(shí)，及時(shí)清楚的告知錯(cuò)誤在什么地方，并輔導(dǎo)正確的方案。因此大人的教育方法要注意，不過(guò)度要求孩子，一旦過(guò)度要求，會(huì)使得孩子產(chǎn)生逃避行為。（二）、情緒的問(wèn)題１、自我控制能力的增進(jìn) 利用動(dòng)作可增進(jìn)孩子自我控制的能力。（八）、確實(shí)的執(zhí)行，檢討與靈活的修正計(jì)劃第四篇：關(guān)愛(ài)智障兒童策劃書(shū)一 背景：有時(shí)候，我們會(huì)這樣認(rèn)為：智障小孩也許是最幸福的，因?yàn)樗麄兓蛟S可以不理會(huì)成長(zhǎng)的煩惱，生活的憂(yōu)愁。但是心得體會(huì)有什么要求呢？下面是小編收集整理的關(guān)愛(ài)智障兒童心得體會(huì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。志愿者們個(gè)個(gè)活力四射，已經(jīng)做好了笑迎孩子們的準(zhǔn)備，給他們最美的溫暖。他們并不會(huì)遵守游戲規(guī)則，但沒(méi)人會(huì)怪罪他們，他們喜歡這樣自由的釋放心境，每個(gè)游戲孩子們都意猶未盡，每個(gè)孩子都會(huì)得到他們喜歡的小禮物。對(duì)于特殊學(xué)生的教育，我們不能本著聽(tīng)之任之、置之不理的態(tài)度，也不能采用強(qiáng)硬的教育方法，要用愛(ài)心去接近他們，用耐心去感化他們，要抓住他們的閃光點(diǎn)和點(diǎn)滴提高，對(duì)他們進(jìn)行耐心細(xì)致的教育，使他們?cè)缛彰撾x人生的陰影，走好人生的每一步!給學(xué)生以真誠(chéng)的關(guān)心實(shí)施素質(zhì)教育，要求學(xué)校注重全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)都得到進(jìn)一步發(fā)揮?？墒窃谝淮伟嚓?duì)課上我當(dāng)著全班小朋友的面重重地夸獎(jiǎng)他平常認(rèn)真，不調(diào)皮后，我發(fā)現(xiàn)他有了必須的改變，做事情更加進(jìn)取了，并且平常的學(xué)習(xí)生活也變得活潑起來(lái)了，對(duì)于學(xué)習(xí)也有了信心。關(guān)愛(ài)智障兒童心得體會(huì)4關(guān)愛(ài)“特殊兒童”，就是要讓他們用陽(yáng)光般燦爛的笑臉應(yīng)對(duì)生活，應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)，自強(qiáng)不息，歡樂(lè)健康地成長(zhǎng)。每個(gè)“留守特殊孩子”都有一個(gè)以上的手拉手好朋友，在學(xué)習(xí)、生活上幫忙他，與他一齊成長(zhǎng)提高。經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，學(xué)校心理健康教育教師均獲得了國(guó)家三級(jí)心理咨詢(xún)師資格證書(shū)，已成為我校開(kāi)展心理健康教育骨干。三、智障兒童開(kāi)展心理健康教育的效果，問(wèn)題行為減少。在“學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)健身、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)技能”思想指導(dǎo)下，學(xué)校從認(rèn)知、情感、社會(huì)行為和生存本事四個(gè)方面確定了心理健康教育目標(biāo)，即“具有基本的生活自理本事和適應(yīng)社會(huì)的本事”，“具有能調(diào)節(jié)自身情緒的本事和進(jìn)取樂(lè)觀的心態(tài)”，“對(duì)自我有信心，并能尊重他人、樂(lè)于助人”。伴著愜意的清風(fēng)，我們很快的展開(kāi)我們的工作。這僅僅是作為志愿者為人們服務(wù)的開(kāi)始，也是我學(xué)習(xí)提高的開(kāi)始。關(guān)愛(ài)智障兒童心得體會(huì)8智能障礙是指智力明顯落后于同齡正常兒童智力水平，同時(shí)伴有適應(yīng)本事缺陷。以前聽(tīng)在“陽(yáng)光之家”做志愿者的同學(xué)們說(shuō)起過(guò)，要想和這些孩子做朋友，先要學(xué)會(huì)和他們交流。就在這時(shí)福利中心的兒童們?yōu)榱烁屑ご蠹业呐惆?，表演了一首《感恩的心》，這讓在場(chǎng)義工無(wú)不為之動(dòng)容，紛紛拿出手機(jī)記錄下了這感人的一刻?！眳⒂^結(jié)束后，大家乘車(chē)回到福利中心。所以，我們要學(xué)會(huì)親近他們，了解他們。盡心盡力的做好志愿服務(wù)工作，幫忙更多需要幫忙的人，每次看到殘障人士在活動(dòng)時(shí)流露出來(lái)開(kāi)心歡樂(lè)的笑容，也就是我們助殘志愿者最大的慰藉。相信明天會(huì)更好！在此，我還有一個(gè)心愿，期望以后能夠多多的參加這種活動(dòng)，走向街頭，深入社區(qū)，用自我微薄的力量，為社會(huì)奉獻(xiàn)自我的一片愛(ài)心，為需要幫忙的人們作出自我僅有的貢獻(xiàn)！為他們送去愛(ài)心，送去溫暖，為構(gòu)建和諧社會(huì)做出自我應(yīng)有的貢獻(xiàn)！只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變得不再冷淡，人們將會(huì)不再“孤獨(dú)”下去。那是風(fēng)和日麗的日子，雖然下了點(diǎn)雨，但也不能阻擋我們服務(wù)的熱情。學(xué)校注重協(xié)調(diào)各方面的教育影響，進(jìn)取加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通和聯(lián)系，多方協(xié)作共同對(duì)智障兒童進(jìn)行心理健康教育，努力創(chuàng)造良好的總體一致的校內(nèi)外環(huán)境，控制、消除、批判不良環(huán)境對(duì)智障兒童的消極影響和作用。心理健康教育的專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，教育的途徑和方法靈活多樣，這就需要學(xué)校建設(shè)高水平的心理健康教師隊(duì)伍。四、利用“愛(ài)心天地”，加強(qiáng)關(guān)愛(ài)經(jīng)過(guò)心理教育輔導(dǎo)活動(dòng)的開(kāi)展，健全了特殊兒童正常的心理品質(zhì)，他們“學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)理解、學(xué)會(huì)自我調(diào)解”，促進(jìn)了其健康成長(zhǎng)。所以作為教育工作者應(yīng)當(dāng)做好學(xué)生的心理保健醫(yī)生，尤其要重視特殊學(xué)生的心理特點(diǎn)，進(jìn)取引導(dǎo)，幫忙他們順利度過(guò)這一“黃金時(shí)期”。所以，教師要在教育過(guò)程中，幫忙學(xué)生消除這種自卑，多一點(diǎn)表?yè)P(yáng)，少一點(diǎn)責(zé)罵。他們一般都有很強(qiáng)的自卑心理，為了不讓別人瞧不起他們，他們往往采取極端的方式，有意無(wú)意地制造點(diǎn)兒小麻煩送給你。在那鳳義同志前往哈爾濱市啟迪學(xué)校（智障兒童學(xué)校）充分了解情景后，志愿者們互幫互助、耐心、仔細(xì)的把每個(gè)細(xì)節(jié)都做得十分到位，并對(duì)成員進(jìn)行了細(xì)致的分工，包括物資采購(gòu)組、活動(dòng)策劃組、文藝表演組等。（3）活動(dòng)后：，以便更好地開(kāi)展下次活動(dòng)。（六）、教學(xué)計(jì)劃（教學(xué)流程與評(píng)量標(biāo)準(zhǔn)）的確立。此外，要擅用忽視法，在沒(méi)有危險(xiǎn)性的情況下，忽視孩子的問(wèn)題行為，用其它更有趣的行為來(lái)引開(kāi)他的注意力，例如：孩子賴(lài)在地不起來(lái)，不要抱他、拉他起來(lái)，而是用其宅方法引導(dǎo)他自已站起來(lái)。孩子做不到的行為，一再一再的被要求時(shí)，最后孩子會(huì)學(xué)會(huì)逃避的方式。十、積極的教育——教習(xí)要有豐富正確的內(nèi)容，應(yīng)該做充份的準(zhǔn)備，切忌無(wú)病呻吟、炒冷飯。三、內(nèi)涵——教學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容應(yīng)該豐富、有內(nèi)涵，并適合于個(gè)案的需要。六、義工可為智障人士提供的服務(wù)義工可為不同程度的智障人士提供康復(fù)服務(wù)，其中包括生活技能、社交康樂(lè)活動(dòng)、提供技術(shù)性支持等： 策劃及推行社交及康樂(lè)活動(dòng) — 智障人士需要適量的康樂(lè)活動(dòng)，現(xiàn)在在服務(wù)智障人士的社交及康樂(lè)中心內(nèi)，可按智障人士的能力，由義工協(xié)助設(shè)計(jì)一些體能性、戶(hù)外或競(jìng)技活動(dòng)、興趣小組等，使他們能發(fā)揮所長(zhǎng)生活技能訓(xùn)練 — 義工可為低中度或嚴(yán)重智障人士提供日間訓(xùn)練與照顧，義工可在個(gè)別訓(xùn)練(如自我照顧、簡(jiǎn)單家務(wù)、實(shí)用生活常識(shí))中予以協(xié)助協(xié)助智障人士學(xué)習(xí)— 義工可協(xié)助訓(xùn)練智障人士學(xué)習(xí)職業(yè)培訓(xùn)技巧，如運(yùn)用一些簡(jiǎn)單的機(jī)械或人手操作等 輔導(dǎo)服務(wù) — 義工可作陪伴、探訪(fǎng)及護(hù)送工作家庭支持 — 了解智障人士家庭的需要及困難，協(xié)助轉(zhuǎn)介往其它適切服務(wù) 提供技術(shù)性的服務(wù)如修理用具、家居清潔等 社區(qū)教育 — 以身作則，教導(dǎo)社會(huì)人士接納智障人士七、與智障兒童相處的態(tài)度 客觀及正確地認(rèn)識(shí)智障兒童； 接納他們； 應(yīng)當(dāng)作一般人看待和尊重； 提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，增加其獨(dú)立性； 適當(dāng)?shù)钠谕?對(duì)他們灌輸正確的知識(shí)； 給他們多一點(diǎn)耐性，關(guān)懷和愛(ài)護(hù)。這種直接的行為常會(huì)被家人、老師解釋為攻擊、破壞行為，其實(shí)孩子被誤解了，他只是想達(dá)到他的目的地，而不巧的通往目的地的路上有障礙物，僅此而已。四、智障兒童的學(xué)習(xí)特點(diǎn)（一）、認(rèn)知： 對(duì)外界事物的認(rèn)知、思考模式是影響行為發(fā)生的因素。需要適當(dāng)教育及訓(xùn)練，使其能獨(dú)立工作和照顧自己。三、活動(dòng)對(duì)象南坪?jiǎn)⒚餍侵钦蟽和祻?fù)托養(yǎng)中心所有小朋友四、活動(dòng)時(shí)間： 2013年11月29日五、活動(dòng)地點(diǎn)：南坪?jiǎn)⒚餍侵钦蟽和祻?fù)托養(yǎng)中心六、活動(dòng)準(zhǔn)備(前期)，了解智障兒童的具體情況。當(dāng)然了，他們中間不乏唱得好的人，比如他們班級(jí)中的男班長(zhǎng)，聲音特別飽滿(mǎn)和平滑，讓同學(xué)們十分吃驚，也衷心的為他們鼓掌叫好。一是由于這次是大部分同學(xué)第一次參與這類(lèi)型活動(dòng)，而陽(yáng)光中心的孩子們都存在或這或那的問(wèn)題。他們其實(shí)很可愛(ài)，很快就跟我們打成一片了。因此，下次再搞這類(lèi)活