【正文】 ”社區(qū)義工們表示，這次活動讓孤殘兒童體會到社會大家庭的溫暖，同時也促進了社區(qū)間的交流。“雖然照顧小孩很累，但和他們一齊玩也很開心，很有意義。在這次“情滿朝陽心”的暑期實踐活動真正開始的時候，我期望能夠盡我的綿薄之力為這群折翼的天使做最大的努力，期望能夠使社會上的各界力量都關(guān)注到這一個亟需幫忙的群體。他們是跌落在凡塵的折翼的天使，雖然想時時刻刻理解到關(guān)愛，卻一向遭到世人的排擠。但在現(xiàn)實生活中，很多智障兒童受到來自社會方方面面的歧視，不能像其他兒童那樣享受應(yīng)有的衛(wèi)生保健服務(wù)和教育。經(jīng)過各種各樣不一樣的服務(wù)方式進行開展愛心助殘活動，如：外出參觀，戶外活動，一幫一的結(jié)對子，上門服務(wù)等。當今后人們問起的時候，我會很驕傲的告訴他，我是一名志愿者。聽到孩子們那動人而天真的笑聲，我的內(nèi)心開心極了！感覺，此時，我就是世界上唯一的，最幸福的人。接下來的，我的工作是推一位殘疾人暢游綠道。智障兒童的心理健康教育應(yīng)在實踐中不斷反思、探索和改善，要把形式和資料有機地結(jié)合起來，切實提高智障兒童心理健康教育的質(zhì)量和效果。首先，心理健康教師每周有一節(jié)團體心理輔導，主要以班級為形式進行，以團體游戲和體驗為主。在學校領(lǐng)導的重視下，由心理健康教育教師組織開展心理健康教研活動，全體教師認真學習心理健康教育理論，全校營造出良好的學習氛圍，教師對心理健康教育的重要性有了更深的理解，對智障兒童有了全面的了解，建設(shè)了一支具有較高專業(yè)知識水平的心理輔導教師隊，進一步指導教師開展日常教學和管理工作。經(jīng)過一年多教師的個別心理康復(fù)，原本孤僻不合群的人數(shù)大為減少，心理障礙最嚴重的學生也能在教師的帶領(lǐng)下參加團體活動。另外，心理健康教育教師經(jīng)常與智障兒童交談，及時發(fā)現(xiàn)他們情緒的波動，幫忙他們樹立進取樂觀、自尊自強的心態(tài)。（1）整合生活資源，進行團體心理輔導。一遇到問題，他們常常說“不會”、“不敢”，選擇逃避或是等待他人代勞和直接向他人求助，對家長和成人有較強的依靠性。在黑板報開辟關(guān)愛留守孩子“愛心天地”，發(fā)表“愛心宣言”，制作“愛心牌圖”，精辦“愛心宣傳欄”。經(jīng)過主題中隊會，以正面、反面的事例教育留守孩子明白時間一去不復(fù)返，合理安排自我的學習與娛樂。有的對學習沒有興趣，成績普遍不夢想。“特殊學生”的教育在于找到其“特殊”之處。把愛灑向?qū)W生從許多優(yōu)秀教師的實踐經(jīng)驗看，讀活這本書主要表此刻對自我每個學生都能做到觀其言行而察其心靈，摸透他們的性格特征、志趣愛好、氣質(zhì)性格，以及構(gòu)成個性特征的內(nèi)部環(huán)境和外在因素，從而做到因材施教，按需施教，“一把鑰匙開一把鎖”，及時預(yù)見到某些正要發(fā)生而尚未出現(xiàn)的現(xiàn)象，以自我創(chuàng)造性的勞動來影響教育的過程。碰到這樣的學生必須要多表揚，多鼓勵，讓學生感覺到教師是真正地關(guān)心他，他才能對你說說他的心里話，我們才能解決問題。有位中學生寫道：“假如我是教師，我就要像太陽，把自我的光和熱平等地灑向每一個學生，溫暖所有學生的心房。我們的活動沒有終點，因為愛心從未止步。同時對啟迪學校的校長以及教師的敬佩之情也油然而生，是他們給了這些孩子平等的空間，溝通是走進心靈的一座橋梁，如果我們沒有這些教師的配合協(xié)助的話，那我們將無法完成游戲。給我的啟發(fā)：對待身邊的每一個人都要用心去接觸對方，無論對方是什么樣的身份，我相信，用心了，對方必須會被我們感染。在今日以前，我們從未謀面，只因為有同一個愿望，用愛心點亮更多人的生活，我們成立了黑龍江青年公益聯(lián)盟。本次活動得到了各級單位和領(lǐng)導的大力支持，活動向縣博愛學校捐贈了食堂中央凈水器、食用油、書刊等各類生活用品和學習用品，為學校的孩子們送去溫暖，助力孩子們健康成長。(2)活動進行：，確保外出安全。雖然社會對智障人群是有所關(guān)注的，但他們在現(xiàn)實生活還是會受到很多不平等的待遇，在自己成長的路上還是會碰到許多的挫折。（四）、愛心關(guān)懷不要過度保護孩子，提供孩子學習的機會，例如：孩子買了一雙新鞋子，遇到水洼時，要不要讓他把腳踩進去？一般父母會阻止孩子，可是這樣的經(jīng)驗對孩子卻是很難得的，不過大人時常會剝奪孩子嘗試的機會。２、過剩精力的發(fā)泄：可訓練孩子跳床，讓他在心情不好時，可自行去跳床發(fā)泄，或訓練孩子投籃發(fā)泄其過剩的精力?？梢暫⒆拥奶刭|(zhì)設(shè)計不同的情境學習，一旦溝通方式建立后，即可依此模式學習其余新的事物。（五）、不適當?shù)脑鰪娤?大人不適合的做法常會消除孩子好的行為增強孩子不該有的行為。反過來說，只要這個社會能夠適合他們，他們便能過著有尊嚴而獨立的生活，而不需要被標簽為智障人士，硬要他們窮盡一生的精力，了無止境地努力學習去適應(yīng)所謂“正常”的社會。十四、投資時間才能節(jié)省時間，多花點時間增進專業(yè)知識與技能，才能有豐富的內(nèi)涵給予，提高教習品質(zhì)。雖然智障礙者有某些障礙，但教育、訓練的目標還是指向正常的生活原則，不要以為他們不正常就以憐憫心可憐他們。太難的沒有辦法接受，太容易則浪費時間，又不能引起學習的動機。也對這群小弟兄加以肯定——天生我才必有用；若善盡教養(yǎng)之道，則天無枉生之才。據(jù)一些統(tǒng)計顯示，有八成以上的智障人士(即輕度以至部分中度智障人士)，只要經(jīng)過適當?shù)挠柧毢徒逃?，不但能自我照顧，出外工作，亦可幫助別人。同時，他們也需要朋友及群體生活。四、智障人士的潛能 如常人一樣，智障人士有多方面的潛能，只要有適當?shù)呐嘤?，他們的潛能便可得到發(fā)揮。我認為怎么樣，你一定也認為怎么樣，以自我中心在思考，智慧障礙的孩子因發(fā)展的限制，所以一直處在自我中心期里。智能障礙的孩子缺乏這方面的能力，缺乏的原因正是孩子短期記憶的拙劣，剛做過的事馬上就忘掉了，因此，沒有辦法把自己剛完成的行為進行事后檢討、改進。抽象及應(yīng)變能力較差，未必能獨立處理問題。生產(chǎn)期間：早產(chǎn)、難產(chǎn)、嬰兒缺氧、病菌感染或體重不足引 致兒童腦部發(fā)育不良或受損，造成智障。智障是永久的缺陷，既不是疾病，也不是精神病，不是藥物可以治愈的。，主要負責保護好他們的安全。為了讓殘障兒童能在和諧的社會氛圍中感受到關(guān)愛和溫暖，為了讓更多的人來幫助和愛護他們，作為一名大學生，應(yīng)該向他們伸出援助之手，給他們帶去關(guān)心和幫助，讓溫暖伴隨我們共同成長?？鞓吠嵌虝旱?。但是，時間長了自然會有些厭倦，很高興大家都能堅持下來，你累了就我唱幾遍，互幫互助的，終于沒讓他失望，才明白要讓智障兒童接受你，就是要用心去跟他交流，你耐心的去教他，真心地對他好，他是能夠感受到的，他會對你說悄悄話，還會往你手里面塞糖果。總的來說，此次的“陽光一直都在”關(guān)愛智障兒童志愿活動算是圓滿成功。大家剛開始時還有些膽怯，但很快就消除了顧忌，然后就跟孩子們打成一片。我們離開陽光中心，站在鐵門外，往這里面的孩子們。一個小男孩靜靜地坐著，目光呆滯，那眼神里充滿了太多的未知：他在想什么，他喜歡什么，他記得什么……感覺他的世界已經(jīng)與我們的世界脫節(jié)，他們的心靜靜地活在另一個未知的世界，那個世界沒有壓力，沒有競爭，無憂無慮……然而，那樣的世界失去了清醒的頭腦，失去了記憶。志愿者們跟孩子們唱歌、跳舞、聊天、拍照……玩得很開心，臨離開時都顯得很依依不舍。孩子們得到了快樂，而志愿者們在此次活動中不僅奉獻了愛心，也收獲了許多，希望日后志愿者們繼續(xù)努力，使志愿活動開展的越來越成功！為了讓智障兒童們得到來自社會的關(guān)愛，得到快樂，也為了增強同學們自身的社會責任感，讓同學們更加了解社會中如智障兒童這些弱勢群體，從而學會尊重和關(guān)愛他們，1008203班決定在威海市智障兒童康復(fù)中心開展關(guān)愛智障兒童的活動。他們的心是那么單純，他們有愛有恨，會拉著你的手對你說：“老師，教教我吧！”那一刻，我想沒有人會拒絕。每當我們離開康復(fù)中心，站在鐵門外，望著里面的孩子們，每個人都是沉默的。二、活動目的響應(yīng)重慶市委市政府“市民學校”活動的號召。游戲暫定為折紙游戲。但智障人士可以經(jīng)過訓練而發(fā)展其有限的潛能，增加其獨立及正常生活的能力。嬰兒及幼童期間：初生嬰兒抽筋、血糖過低、病菌感染（如 腦膜炎、黃疸病）、營養(yǎng)不良或意外令腦部受損，會影 響智力。行為方面： 有些弱智人士的行為可能出現(xiàn)問題（例如用發(fā)脾氣來吸引他人的注意），通常這與管教方法和社會人士對他們態(tài)度與期望有關(guān)。智慧障礙的孩子抽象思維能力差，事實上，中重度的孩子連抽象思維都沒有，因為抽象思維需要腦神經(jīng)發(fā)展至相當高的程度。２、依賴傾向：智能障礙者常有依賴的傾向，家長、師長應(yīng)避免孩子過分的依賴。自我照顧： 輕度及中度智障人士在日常起居方面大部份可自我照顧；而嚴重智障人士透過重復(fù)的學習，亦可掌握一些日常起居生活的技能，如梳洗、如廁、烹飪等，無須依賴他人。學習機會： 由于智障人士學習能力較為遲緩，因此他們需要更多及稍長時間的學習機會。教育及訓練智障人士浪費社會資源智障人士與我們一樣，是社會的一份子，有權(quán)享用社會資源。二、共識?——這群弱勢者，也是我們當中的一員，與我們有同等的人權(quán)。六、活潑、有力、運用教具、輔具——因為教學的對象系比較不會自動學習及創(chuàng)作思考者，教學要強而有力的引導。反而要正面積極的教育訓練他們，讓他們能分享人性尊嚴。二、溝通技巧說話簡單： 以淺白的字句交談，需要時應(yīng)說慢一些或重復(fù)； 可嘗試請他們重申要點，以確保他們理解交談內(nèi)容； 用動作或示范，如身體語言，具體地表達； 用正面意思表達； 勿要求猜度，因智障人士的抽象思考能力較弱； 明確、具體的溝通，給孩子明確的指令。三、智障兒童問題行為的發(fā)生過程（一）、成長的必然過程（二）、模仿：孩子很多的行為皆由模仿而來的，模仿父母、師長、同學等。例如：孩子自傷行為是為引人注意，此時以打罵方式或慰撫方式穩(wěn)定孩子的情緒，反而會增加孩子自傷行為的發(fā)生，因此孩子自傷時，應(yīng)以忽視方式來對待他。６、執(zhí)行：與孩子的約定的賞罰要徹底執(zhí)行，例如：孩子喜歡玩游樂器，但規(guī)定每天只能玩30分鐘，如果超過30分鐘，就不準玩一個星期，結(jié)果有一天發(fā)現(xiàn)超過五分鐘，如果你是家長會怎么辦？一般家長會想藏起來，讓他只能看，不能玩。３、與教師共感（默契）的建立：４、緊張與焦慮的消除：（１）拇指交握法與孩子握手，姆指對姆指，掌心緊貼，這樣你的愛心與關(guān)心會透過手掌傳給孩子，或用手在孩子背部輕拍，這樣孩子就會聽你的話。（五）、發(fā)掘?qū)W生優(yōu)點六、學習輔導（一）、教育需求的檢出（二）、起點能力的檢出： 已學會了什么？（三）、終點目標的予估： 要學到什么程度？（四）、工作分析： 學習步驟的確定。他們和我們有著一樣的外表，卻沒有感受幸福的能力，他們的世界我們不了解是什么樣子，但肯定沒有我們的世界這么豐富精彩?；顒蝇F(xiàn)場，志愿者將精心準備的保溫杯、蠟筆等學習用品分發(fā)給現(xiàn)場的孩子們。我們自認渺小，卻愿意奉獻自我的一份力量，經(jīng)過一個月的組織策劃，“關(guān)愛智障兒童成長——讓愛心永續(xù)”活動在今日圓滿的結(jié)束了。其次，聯(lián)誼活動。在我們這個公益群體中，有一個特殊的志愿者，他已身患尿毒癥，但卻進取參與公益事業(yè)，想經(jīng)過自我的力量讓更多的39。生活是愛的海洋，愛是生活的積聚，有愛，心不冷！奉獻不是為了索取，應(yīng)當是自覺自愿的，完美不是憧憬，只要我們有足夠的努力，就能美夢成真?！焙翢o疑問，這是發(fā)自學生心靈深處的呼喚。幫忙學生找回自信蘇霍姆林斯基說過：“讓每個學生在學校里抬起頭來走路。教師對學生的愛，是無私的，是高尚的，這是教師一切行為的內(nèi)在動力。青少年時期，是一個人由童年到成人的“過渡期”，將為一個人一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。有的心理不太健康，情緒波動大。經(jīng)過活動，讓特殊留守孩子從小學習自理，明白自我的事情自我做，主動參與家務(wù)勞動。挑選創(chuàng)意新穎，主題鮮明，版面精美的作品為宣傳欄的資料。綜