【正文】 上所述，智障兒童由于智力和行為本事的局限，導(dǎo)致他們心理發(fā)展遲滯，在認(rèn)知、情緒、意志行為與人格特征方面與正常兒童有必須的差別，心理健康水平在必須程度上落后于正常兒童，所以智障兒童比正常兒童更迫切地需要心理健康教育。在日常生活中，智障兒童多表現(xiàn)為情緒喜怒無(wú)常，且自卑怯懦不合群。，構(gòu)成心理健康教育的合力。另外，智障兒童由于從小多享受別人的關(guān)懷，卻沒(méi)有回報(bào)和付出，所以智障兒童多表現(xiàn)比較自私和冷漠。另外，心理健康教育教師不斷總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)取撰寫(xiě)教育論文和案例，教師理論知識(shí)不斷完善，教科研水平得到了提高。在團(tuán)體輔導(dǎo)的基礎(chǔ)上，教師對(duì)有需要的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別康復(fù)，針對(duì)學(xué)生具體情景制定訓(xùn)練計(jì)劃。關(guān)愛(ài)智障兒童心得體會(huì)6在20xx年x月xx日在肇慶的波海公園舉行游美麗綠道樹(shù)自強(qiáng)不息建幸福廣東”——肇慶、珠海、江門(mén)三地萬(wàn)名殘疾人暢游美麗綠道啟動(dòng)儀式。殘疾人陸續(xù)來(lái)了。應(yīng)對(duì)相機(jī)的鏡頭，他們做出各種各樣的pose，燦爛的笑容照亮我們每一個(gè)人那枯燥的心靈，我感受著他們喜悅的氣氛中，洗禮了我在現(xiàn)實(shí)中已丟失童真的心靈。我參與、我奉獻(xiàn)、我歡樂(lè)！關(guān)愛(ài)智障兒童心得體會(huì)7我是一名助殘志愿者，一向以“奉獻(xiàn)、友愛(ài)、互助、提高”為指導(dǎo)宗旨，開(kāi)展?jié)毞隼В瑦?ài)心助殘活動(dòng)，三年來(lái)，讓我受益匪淺，思想上得到升華，從活動(dòng)中學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人，歡樂(lè)自我。隨著社會(huì)不斷發(fā)展和提高，人們的思想意識(shí)的不斷提高，志愿者已經(jīng)成為和諧社會(huì)不可缺少的一份子，要想當(dāng)好一名合格優(yōu)秀助殘志愿者。我作為一名志愿者，就是想讓更多的人明白，這些智障兒童應(yīng)當(dāng)受到人們的尊重，應(yīng)當(dāng)受到社會(huì)的關(guān)注和重視。自從參加了文學(xué)院“情暖朝陽(yáng)心——關(guān)注智障兒童”的暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)之后，經(jīng)過(guò)對(duì)“陽(yáng)光之家”活動(dòng)的計(jì)劃、籌備，我對(duì)智障兒童有了更深一步的了解。他們和正常的孩子一樣，都是祖國(guó)未來(lái)的花朵，我們應(yīng)當(dāng)給他們多一點(diǎn)兒關(guān)愛(ài)，多一點(diǎn)兒溫暖?！卑咨硺蛏鐓^(qū)義工蔡銘華是第一次參加義工活動(dòng)，他表示看到這些兒童不能像正常人一樣生活，心里很難過(guò)?！敖袢盏幕顒?dòng)讓這些兒童們體驗(yàn)到了社區(qū)的生活，見(jiàn)識(shí)到了社區(qū)的發(fā)展，有助于他們更好地融入社會(huì)大家庭?！拔覀兿胱哌M(jìn)孩子們的內(nèi)心世界，力所能及地幫忙他們。應(yīng)對(duì)如此多新奇好玩的東西，福利中心的兒童們盡情釋放著自我好奇的天性，這可累壞了社區(qū)的義工們。雖然他們的智力僅有像幼兒園的孩子那樣，可是他們臉上那種純真無(wú)邪的笑容，在志愿者們離開(kāi)時(shí)“多謝哥哥姐姐”，“哥哥姐姐多來(lái)看看我們”的那種依依不舍真的會(huì)讓人為之動(dòng)容。他們就是社會(huì)中最不起眼的那個(gè)團(tuán)體——智障兒童。這些智障兒童正因?yàn)樯眢w有別于正常孩子，他們更需要父母的呵護(hù)，更需要社會(huì)的接納和關(guān)愛(ài)。助殘志愿者，主要是為殘障人士服務(wù)為主旨。經(jīng)過(guò)參加的這些活動(dòng)讓我明白只要你付出就有回報(bào)，對(duì)方的一句“多謝”，一個(gè)笑臉，一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作，足以體現(xiàn)出我們志愿者的價(jià)值所在。玩的時(shí)候，有時(shí)那樣的忘乎所有，自由自在……！似乎世界上沒(méi)有其它，僅有我們的存在，我覺(jué)得，我好似也變成了小孩子，跪倒地板上，真的和小孩子們玩到了一快，歡樂(lè)到了一快，心靈溝通到了一塊。沿路插旗，擺好凳子……很快，我們進(jìn)取配合地將前期工作完成了。成長(zhǎng)。為了完成心理健康教育目標(biāo)，學(xué)校確定了心理團(tuán)體輔導(dǎo)和個(gè)別康復(fù)相結(jié)合、日常教育滲透和班級(jí)活動(dòng)相結(jié)合、沙盤(pán)游戲治療和個(gè)別訓(xùn)練相結(jié)合的教育方法。，專業(yè)化水平提升。從班主任反映情景來(lái)看，智障兒童在課堂上能夠進(jìn)取舉手發(fā)言，遇到問(wèn)題也能先想辦法解決。期刊文章分類查詢，盡在期刊圖書(shū)館學(xué)校建立了心理咨詢室，心理健康教師每一天定時(shí)開(kāi)放，智障兒童能夠隨時(shí)到心理咨詢室進(jìn)行心理康復(fù)和輔導(dǎo)。，運(yùn)用多種形式開(kāi)展心理健康教育。在成長(zhǎng)過(guò)程中，智障兒童的失敗經(jīng)驗(yàn)多于成功經(jīng)驗(yàn)，內(nèi)心對(duì)于失敗的預(yù)期高于對(duì)成功的預(yù)期，自我效能較低。使他們感受到團(tuán)體的溫暖和關(guān)懷。三、利用主題班隊(duì)會(huì)，加強(qiáng)關(guān)愛(ài)我校要求以班級(jí)為單位開(kāi)展“關(guān)愛(ài)特殊孩子”的主題隊(duì)會(huì)，根據(jù)本班特殊孩子的具體情景，確立一個(gè)子主題，策劃，組織同學(xué)舉行一次主題隊(duì)會(huì)。有的學(xué)習(xí)無(wú)人管理，出現(xiàn)疑難問(wèn)題缺乏指導(dǎo)。所以教師必須要從自我平時(shí)的言行出發(fā)，時(shí)時(shí)提醒自我，要關(guān)注這些特殊學(xué)生，經(jīng)常地給予表?yè)P(yáng)，多關(guān)注。自信有了，對(duì)于學(xué)習(xí)更有了必須的興趣，興趣是學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，所以學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)跟著有所提高，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才可能養(yǎng)成，這樣才能夠真正幫忙特殊學(xué)生。在這個(gè)時(shí)候，教師往往容易心急，而沒(méi)有辦法心平氣和的讓談話繼續(xù)下去，到最終什么也得不到。我國(guó)有位教育家曾在中學(xué)生中舉行過(guò)一次《假如我是教師》征文調(diào)查活動(dòng)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在征文中，絕大多數(shù)的學(xué)生提到，假如自我是教師，必須平等地對(duì)待班里的每一個(gè)學(xué)生。愛(ài)或被愛(ài)，其實(shí)都是一種喜悅！今日，黑龍江青年公益聯(lián)盟，它像個(gè)嬰兒從襁褓中誕生，可是他有著頑強(qiáng)的生命力和光明的未來(lái)，每個(gè)志愿者就是他鮮活生命力的來(lái)源，我們的聯(lián)盟必將為更多人所知。志愿者們從歡樂(lè)中感受到奉獻(xiàn)的歡樂(lè)，在奉獻(xiàn)的過(guò)程中感受到團(tuán)結(jié)力量的強(qiáng)大、團(tuán)結(jié)力量的溫暖。游戲環(huán)節(jié)，孩子們會(huì)大聲的喊出fighting，并握緊他們的拳頭蓄勢(shì)待發(fā)，他們喜歡活動(dòng)，頂氣球、貼鼻子、夾氣球志愿者們并沒(méi)有休息，而是捧著一顆負(fù)職責(zé)的心、活力的心、愛(ài)的心來(lái)到學(xué)校，早晨7點(diǎn)30分，大家準(zhǔn)時(shí)在校門(mén)口集合，在大家共同努力下，現(xiàn)場(chǎng)煥然一新，孩子們一進(jìn)場(chǎng)就被我們志愿者們高漲的熱情所感染，在現(xiàn)場(chǎng)的“氣溫”立立刻升！志愿者們是發(fā)自內(nèi)心的把歡樂(lè)傳遞給身邊的每一個(gè)人。關(guān)愛(ài)智障兒童心得體會(huì)2我們來(lái)自人群，像一粒塵土，微乎其微，尋找不到，又隨處可見(jiàn)。12月1日，由縣委、共青團(tuán)、馬管家、恰噶啦和自行車協(xié)會(huì)共同主辦，“關(guān)愛(ài)殘障兒童感受生命熱度”公益活動(dòng)在金溪博愛(ài)學(xué)校隆重舉行。，再由辦公室安排好節(jié)目。他們不懂得優(yōu)美的歌曲，說(shuō)不出心中那份憂愁，卻能感受到來(lái)自方方面面的異樣的眼關(guān)。（二）、而心與堅(jiān)持（三）、明確、具體的溝通給孩子明確的指令，例如：〝把杯子拿過(guò)來(lái)〞，指的是那一個(gè)杯子？要說(shuō)清楚如：〝在餐桌上的黃色杯子 請(qǐng)拿過(guò)來(lái)〞，這樣就具體多了，訊息要明確到能讓孩子了解。拍手動(dòng)作法的執(zhí)行方式為：老師的雙手固定于胸前，掌心朝外，請(qǐng)孩子舉起雙手拍老師的手掌，一起數(shù)，從一至二五下、二六下起老師的雙手即上、下、左、右移動(dòng)，請(qǐng)孩子跟著老師移動(dòng)位置拍掌，由慢而快逐漸增加速度，直到一百二十下，才可停止，依同樣的方式一天拍十回。５、輔導(dǎo)策略的確定：例如：?jiǎn)柡⒆印斑@是什么？”孩子不會(huì)說(shuō)時(shí)，另一個(gè)老師在一旁提醒，說(shuō)“這是手表”，若孩子仿說(shuō)“這是手表”時(shí)，即予鼓說(shuō)“好棒喔！”給予增強(qiáng)物。尤其是青春期時(shí)，因生理（性需求）、環(huán)境（上國(guó)中后老師、學(xué)校都會(huì)改變）的改變，問(wèn)題行為的發(fā)生會(huì)增加?？偠灾?，如果社會(huì)能夠給予智障人士足夠的支持，很多智障人士都能夠適應(yīng)社會(huì)。十三、避免發(fā)脾氣的時(shí)候處罰學(xué)生——學(xué)生有犯錯(cuò)，應(yīng)該處罰時(shí)，不要因?yàn)樗麄兪侵钦?，就一昧的可憐他們，教習(xí)他們能分辨好壞、善惡，但要處罰前應(yīng)讓他們清楚的知道錯(cuò)在什么地方，要如何修正。重復(fù)的用詞反而困擾他們。五、無(wú)教不會(huì)的原則——教學(xué)、訓(xùn)練的內(nèi)容，難易度要適合個(gè)案，并與其要相近。一、信心——對(duì)自己有信心，愿意、能夠接受、教化這群特殊的小弟兄。智障人士永遠(yuǎn)要依賴別人不少智障人士都有能力獨(dú)立。精神上，智障人士需要?jiǎng)e人的關(guān)懷和接納，也需要自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，以確立自信心。孩子的能力、智力是可以提升的，問(wèn)題是從小有沒(méi)有使用正確的方式來(lái)教育他。（二）、人格１、自我中心傾向： 自我中心就是認(rèn)為別人所想的，跟我一樣。后設(shè)認(rèn)知與抽象思維障礙： 后設(shè)認(rèn)知就是做完一件事情后，事后自己回憶、監(jiān)督、檢討、改進(jìn)。溝通方面： 他們的表達(dá)能力，特別是言語(yǔ)方面比較差，常常不能表達(dá)自己心里想說(shuō)的話。(二)后天因素 懷孕期間：母親在懷孕期間受病菌感染（如德國(guó)麻疹，糖尿 病）、錯(cuò)服藥物、跌傷、營(yíng)養(yǎng)不良、酗酒、吸煙、吸毒 或受Ｘ光輻射感染等都可能引致出生嬰兒智障。根據(jù)世界精神科分類手冊(cè)第四冊(cè)(DSMIV)，智障人士是在十八歲之前被評(píng)估出智力明顯低于普通人，即智商在七十或以下，并且在以下的生活范疇中有兩項(xiàng)或以上相對(duì)于同文化同年齡的人發(fā)展得遲緩而適應(yīng)有困難的——溝通、自我照顧、家居生活、社交、使用社區(qū)資源、認(rèn)路、學(xué)術(shù)、工作、余暇、健康及安全。、認(rèn)識(shí)?！钡诙宏P(guān)愛(ài)智障兒童策劃書(shū)一、活動(dòng)背景關(guān)注弱勢(shì)群體，關(guān)心殘障兒童的身心健康是全社會(huì)應(yīng)盡的義務(wù)。值得一提的是，每次活動(dòng)結(jié)束后，都會(huì)有幾名同學(xué)收到那些孩子寫(xiě)的小紙條，雖然歪歪扭扭，雖然語(yǔ)句不通，但所有人都備受感動(dòng)，特別是收到紙條的同學(xué)，都表示會(huì)好好珍藏這些，也會(huì)常來(lái)看看這些孩子們，讓他們感受到更多的關(guān)愛(ài)。記得有一位男生特別喜歡聽(tīng)大海，不停的讓我們唱給他聽(tīng)，剛開(kāi)始大家都非常積極地唱著，因?yàn)闊o(wú)論唱的好不好，都能看到他的笑臉。第二，由于忽略了陽(yáng)光中心的規(guī)矩問(wèn)題，我們選擇了一個(gè)不太適宜的時(shí)間給孩子們做東西吃，因此，下次搞活動(dòng)時(shí)應(yīng)盡量相對(duì)方負(fù)責(zé)人咨詢?cè)敿?xì)的情況才好安排活動(dòng)時(shí)間和活動(dòng)內(nèi)容。之后，志愿者們就到孩子們集中的場(chǎng)地跟他們玩游戲。他們臉上的笑容雖然傻傻的，但我真切的感受到他們的快樂(lè)，心中暖暖的，希望這種快樂(lè)能持續(xù)的更久一點(diǎn)……快樂(lè)往往是短暫的。志愿者們離開(kāi)了陽(yáng)光中心，可心里會(huì)永遠(yuǎn)留下孩子們的痕跡，會(huì)記掂著有這么一個(gè)地方，有那么一群人，正等著我們真正的幫助。活動(dòng)雖整體上開(kāi)展得頗為順利，但仍存在不足之處。由于本班女生過(guò)少，因此與漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生共同開(kāi)展此活動(dòng)。另外，有些孩子天生吐字不清，正常的交流都有些吃力，也仍然非常努力的跟著我們學(xué)唱歌，這一點(diǎn)，讓所有的同學(xué)都對(duì)他們另眼相看，這次活動(dòng)不僅是教孩子唱歌，孩子們也教會(huì)了我們什么叫努力。我們不敢說(shuō)來(lái)看看他們對(duì)他們有多么深刻的意義，但至少希望能帶給他們歡樂(lè)。希望通過(guò)本次活動(dòng)，為社會(huì)做出示范，呼吁社會(huì)各界更加關(guān)注智障兒童，伸出援手提供幫助，多去看望他們，不要讓孩子們的世界空洞。、零食等。一般包括以下三種情況： ，智力水平較一般人稍低。后天培養(yǎng)：后天環(huán)境培育也影響個(gè)人智能的發(fā)展。智障人士往往能夠勝任一些智力正常的人可能覺(jué)得沉悶的工作，如用手作簡(jiǎn)單及重復(fù)的操作等。序列處理優(yōu)于平行處理： 序列處理是按部就班，依時(shí)間序列一步一步的處理事物，平行處理是一段時(shí)間內(nèi)同時(shí)處理好多事情。（三）、行為模式１、直接行為： 例如：我要直走，前有障礙物，一般人會(huì)繞道，智慧障礙的孩子會(huì)把障礙物推開(kāi)，是人就把人推開(kāi)，是東西就把東西推開(kāi)。興趣： 智障人士可發(fā)展的興趣非常廣泛，包括音樂(lè)、舞蹈、體育和藝術(shù)，在興趣發(fā)展的過(guò)程中，他們能享受各種活動(dòng)所帶來(lái)樂(lè)趣，亦能發(fā)揮天賦的才華，豐富個(gè)人生活。因材施教： 個(gè)別智障人士的能力差異很大，因此不但需要公平的對(duì)待，而且要按其個(gè)別能力而教導(dǎo)，使他們發(fā)揮潛能。同時(shí)，經(jīng)過(guò)訓(xùn)練后，他們也能發(fā)揮潛能。他們絕對(duì)有接受教育、訓(xùn)練的權(quán)利，他們也應(yīng)有權(quán)參與工作，他們同樣擁有人性尊嚴(yán)。七、啟發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)——智障者由于智慧關(guān)系，本身缺乏遠(yuǎn)慮及計(jì)劃。不把他們奉為喜憨兒就百般的呵護(hù)、亂寵他們，也不因?yàn)樗麄兪前⑦_(dá)，就排斥、放棄他們，應(yīng)以正常他的教育、訓(xùn)練、輔導(dǎo)之。例如：〝把杯子拿過(guò)來(lái)〞，指的是那一個(gè)杯子？要說(shuō)清楚如：〝在餐桌上的黃色杯子，請(qǐng)拿過(guò)來(lái)〞，這樣就具體多了，訊息要明確到能讓孩子了解。（三）、逃避：逃避常因過(guò)多的要求導(dǎo)致?？傃灾改浮熼L(zhǎng)的教導(dǎo)方式會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)效果，如果教導(dǎo)方式不當(dāng)，孩子的問(wèn)題行為會(huì)更惡化、嚴(yán)重。而我也陪著他渡過(guò)這段痛苦的時(shí)間，相信這樣將游樂(lè)器收起來(lái)給他的刺激會(huì)更大，以后也會(huì)記得要遵守時(shí)間。（２）壓肩法 站在個(gè)案背后，用手掌虎口處理個(gè)案肩膀靠近脖子的位置，慢慢增加力道，直到整個(gè)