【正文】 人一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。往往你的一句不經(jīng)意的表?yè)P(yáng)，能夠讓這些學(xué)生高興很久。教師對(duì)學(xué)生的愛，是無私的，是高尚的，這是教師一切行為的內(nèi)在動(dòng)力?？墒窃谝淮伟嚓?duì)課上我當(dāng)著全班小朋友的面重重地夸獎(jiǎng)他平常認(rèn)真，不調(diào)皮后，我發(fā)現(xiàn)他有了必須的改變，做事情更加進(jìn)取了，并且平常的學(xué)習(xí)生活也變得活潑起來了，對(duì)于學(xué)習(xí)也有了信心。幫忙學(xué)生找回自信蘇霍姆林斯基說過：“讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)校里抬起頭來走路。要讓學(xué)生相信你，愿意你為他服務(wù)，你就必須堅(jiān)持一個(gè)“誠(chéng)”字，以誠(chéng)待人，以誠(chéng)取信?！焙翢o疑問，這是發(fā)自學(xué)生心靈深處的呼喚。對(duì)于特殊學(xué)生的教育，我們不能本著聽之任之、置之不理的態(tài)度，也不能采用強(qiáng)硬的教育方法，要用愛心去接近他們，用耐心去感化他們，要抓住他們的閃光點(diǎn)和點(diǎn)滴提高，對(duì)他們進(jìn)行耐心細(xì)致的教育，使他們?cè)缛彰撾x人生的陰影，走好人生的每一步!給學(xué)生以真誠(chéng)的關(guān)心實(shí)施素質(zhì)教育，要求學(xué)校注重全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)都得到進(jìn)一步發(fā)揮。生活是愛的海洋，愛是生活的積聚，有愛，心不冷！奉獻(xiàn)不是為了索取，應(yīng)當(dāng)是自覺自愿的，完美不是憧憬，只要我們有足夠的努力，就能美夢(mèng)成真。志愿者們并沒有香車寶馬，也沒有別墅豪宅，大家都只是平凡生活中平凡的小人物，可是大家都踴躍的捐資，有的志愿者甚至匆忙匯款連自我的名字都沒留。在我們這個(gè)公益群體中，有一個(gè)特殊的志愿者，他已身患尿毒癥，但卻進(jìn)取參與公益事業(yè)，想經(jīng)過自我的力量讓更多的39。他們并不會(huì)遵守游戲規(guī)則，但沒人會(huì)怪罪他們，他們喜歡這樣自由的釋放心境，每個(gè)游戲孩子們都意猶未盡，每個(gè)孩子都會(huì)得到他們喜歡的小禮物。一個(gè)一米八的大個(gè)男孩，他的智商并不與他的年齡相符，可是唱出了最動(dòng)人的歌聲“媽媽，我愛你”，全場(chǎng)一片寂靜，他的歌聲承載了他艱辛的生活，承載了父母親無限的關(guān)愛，承載了教師們無限的呵護(hù)照料，每一聲“媽媽，我愛你”唱得志愿者們鼻子發(fā)酸，甚至哽咽，我們沒有理由不去愛他們，他們承受的苦是我們無法感同身受的。其次，聯(lián)誼活動(dòng)。志愿者們個(gè)個(gè)活力四射，已經(jīng)做好了笑迎孩子們的準(zhǔn)備，給他們最美的溫暖。我們自認(rèn)渺小，卻愿意奉獻(xiàn)自我的一份力量，經(jīng)過一個(gè)月的組織策劃，“關(guān)愛智障兒童成長(zhǎng)——讓愛心永續(xù)”活動(dòng)在今日?qǐng)A滿的結(jié)束了。愛心志愿者們現(xiàn)場(chǎng)捐款共計(jì)1420元，每一筆捐款都體現(xiàn)出對(duì)孩子們的關(guān)愛，體現(xiàn)出對(duì)特殊教育事業(yè)的支持?；顒?dòng)現(xiàn)場(chǎng)，志愿者將精心準(zhǔn)備的保溫杯、蠟筆等學(xué)習(xí)用品分發(fā)給現(xiàn)場(chǎng)的孩子們。但是心得體會(huì)有什么要求呢？下面是小編收集整理的關(guān)愛智障兒童心得體會(huì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。，開例會(huì)等方式通知社員有關(guān)開展次活動(dòng)的情況。他們和我們有著一樣的外表，卻沒有感受幸福的能力，他們的世界我們不了解是什么樣子，但肯定沒有我們的世界這么豐富精彩。（八）、確實(shí)的執(zhí)行，檢討與靈活的修正計(jì)劃第四篇：關(guān)愛智障兒童策劃書一 背景：有時(shí)候，我們會(huì)這樣認(rèn)為：智障小孩也許是最幸福的，因?yàn)樗麄兓蛟S可以不理會(huì)成長(zhǎng)的煩惱，生活的憂愁。（五）、發(fā)掘?qū)W生優(yōu)點(diǎn)六、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)（一）、教育需求的檢出（二）、起點(diǎn)能力的檢出： 已學(xué)會(huì)了什么？（三）、終點(diǎn)目標(biāo)的予估： 要學(xué)到什么程度？（四）、工作分析： 學(xué)習(xí)步驟的確定。１、積極行為的建立與不適應(yīng)行為的消除。３、與教師共感（默契）的建立：４、緊張與焦慮的消除：（１）拇指交握法與孩子握手，姆指對(duì)姆指，掌心緊貼，這樣你的愛心與關(guān)心會(huì)透過手掌傳給孩子，或用手在孩子背部輕拍，這樣孩子就會(huì)聽你的話。（二）、情緒的問題１、自我控制能力的增進(jìn) 利用動(dòng)作可增進(jìn)孩子自我控制的能力。６、執(zhí)行：與孩子的約定的賞罰要徹底執(zhí)行，例如：孩子喜歡玩游樂器，但規(guī)定每天只能玩30分鐘，如果超過30分鐘，就不準(zhǔn)玩一個(gè)星期，結(jié)果有一天發(fā)現(xiàn)超過五分鐘，如果你是家長(zhǎng)會(huì)怎么辦？一般家長(zhǎng)會(huì)想藏起來，讓他只能看，不能玩。４、增強(qiáng)物的選擇：例如：有個(gè)小孩最喜歡的是洋娃娃，因?yàn)樗枰哪笎?，轉(zhuǎn)化對(duì)洋娃娃的關(guān)心??，這是她的增強(qiáng)物。例如：孩子自傷行為是為引人注意，此時(shí)以打罵方式或慰撫方式穩(wěn)定孩子的情緒，反而會(huì)增加孩子自傷行為的發(fā)生，因此孩子自傷時(shí)，應(yīng)以忽視方式來對(duì)待他。因此大人的教育方法要注意，不過度要求孩子，一旦過度要求，會(huì)使得孩子產(chǎn)生逃避行為。三、智障兒童問題行為的發(fā)生過程（一）、成長(zhǎng)的必然過程（二）、模仿：孩子很多的行為皆由模仿而來的，模仿父母、師長(zhǎng)、同學(xué)等。他們已經(jīng)是成年人，我們應(yīng)該盡量給予他們足夠的支持，使他們可以像普通人一樣過著有尊嚴(yán)而獨(dú)立的生活。二、溝通技巧說話簡(jiǎn)單： 以淺白的字句交談，需要時(shí)應(yīng)說慢一些或重復(fù)； 可嘗試請(qǐng)他們重申要點(diǎn)，以確保他們理解交談內(nèi)容； 用動(dòng)作或示范，如身體語言，具體地表達(dá)； 用正面意思表達(dá)； 勿要求猜度，因智障人士的抽象思考能力較弱； 明確、具體的溝通，給孩子明確的指令。當(dāng)個(gè)案犯錯(cuò)時(shí)，及時(shí)清楚的告知錯(cuò)誤在什么地方，并輔導(dǎo)正確的方案。反而要正面積極的教育訓(xùn)練他們，讓他們能分享人性尊嚴(yán)。目標(biāo)是在讓個(gè)案學(xué)習(xí)得最多，最有有績(jī)效。六、活潑、有力、運(yùn)用教具、輔具——因?yàn)榻虒W(xué)的對(duì)象系比較不會(huì)自動(dòng)學(xué)習(xí)及創(chuàng)作思考者，教學(xué)要強(qiáng)而有力的引導(dǎo)。有內(nèi)涵的教學(xué)同樣受智障者肯定，反之沒有內(nèi)涵的教學(xué)是不被智障者尊重的。二、共識(shí)?——這群弱勢(shì)者，也是我們當(dāng)中的一員，與我們有同等的人權(quán)。其實(shí)，你只需花點(diǎn)時(shí)間和耐心去了解他們，便不難發(fā)覺他們的可愛處。教育及訓(xùn)練智障人士浪費(fèi)社會(huì)資源智障人士與我們一樣，是社會(huì)的一份子，有權(quán)享用社會(huì)資源。智障人士有暴力的傾向 其實(shí)，每個(gè)正常人都有潛在的暴力傾向，而智障人士的暴力傾向并不比一般人大。學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)： 由于智障人士學(xué)習(xí)能力較為遲緩，因此他們需要更多及稍長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。事實(shí)上，只要獲得機(jī)會(huì)，智障人士也能自食其力、獨(dú)立生活，不致成為家庭／社會(huì)的負(fù)擔(dān)。自我照顧： 輕度及中度智障人士在日常起居方面大部份可自我照顧；而嚴(yán)重智障人士透過重復(fù)的學(xué)習(xí)，亦可掌握一些日常起居生活的技能，如梳洗、如廁、烹飪等，無須依賴他人。例如：走在路上看到那邊吸引他的地方、東西，他走過來，所以在街上常會(huì)迷失、走錯(cuò)地方。２、依賴傾向：智能障礙者常有依賴的傾向，家長(zhǎng)、師長(zhǎng)應(yīng)避免孩子過分的依賴。也就是孩子常分不清楚什么時(shí)候可以做這件事，什么時(shí)候不可以做這件事。智慧障礙的孩子抽象思維能力差，事實(shí)上，中重度的孩子連抽象思維都沒有，因?yàn)槌橄笏季S需要腦神經(jīng)發(fā)展至相當(dāng)高的程度。短期記憶拙劣 短期記憶是認(rèn)識(shí)事物之后立即記住的能力，短期記憶加強(qiáng)后會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)殚L(zhǎng)期記憶。行為方面： 有些弱智人士的行為可能出現(xiàn)問題（例如用發(fā)脾氣來吸引他人的注意），通常這與管教方法和社會(huì)人士對(duì)他們態(tài)度與期望有關(guān)。感情方面： 他們通常思想純真，性格率直。嬰兒及幼童期間：初生嬰兒抽筋、血糖過低、病菌感染（如 腦膜炎、黃疸?。I(yíng)養(yǎng)不良或意外令腦部受損，會(huì)影 響智力。二、智障的成因 引致智障的成因很多，主要可分為先天及后因素兩大類：(一)先天因素 染色體異常，如唐氏綜合癥，遺傳因子結(jié)合出現(xiàn)問題；新陳代謝系統(tǒng)出現(xiàn)問題。但智障人士可以經(jīng)過訓(xùn)練而發(fā)展其有限的潛能，增加其獨(dú)立及正常生活的能力。嚴(yán)禁脫離團(tuán)體單獨(dú)行動(dòng)。游戲暫定為折紙游戲。做好宣傳工作。二、活動(dòng)目的響應(yīng)重慶市委市政府“市民學(xué)?！被顒?dòng)的號(hào)召。最后，希望這些孩子們能夠天天開心，希望有更多的人去關(guān)心他們。每當(dāng)我們離開康復(fù)中心，站在鐵門外，望著里面的孩子們，每個(gè)人都是沉默的。因?yàn)橛螒驁?chǎng)地是開放式的，玩的時(shí)候會(huì)引起路人都駐足觀看，剛開始還會(huì)有同學(xué)覺得不好意思，但后來，每個(gè)人都是全身心的投入，每個(gè)人都非常非常開心，我覺得這不僅是在陪著智障兒童們游戲，更是對(duì)大家的一種放松，讓同學(xué)們都釋放了在學(xué)習(xí)生活等各方面的壓力。他們的心是那么單純，他們有愛有恨，會(huì)拉著你的手對(duì)你說：“老師，教教我吧！”那一刻，我想沒有人會(huì)拒絕。因?yàn)橄胍獙⒋嘶顒?dòng)長(zhǎng)期進(jìn)行下去，希望能真正教給那些孩子們一些東西，所以活動(dòng)內(nèi)容初期定位為教育活動(dòng)，具體有教唐詩(shī)、教英語、教折紙、教唱歌等等。孩子們得到了快樂，而志愿者們?cè)诖舜位顒?dòng)中不僅奉獻(xiàn)了愛心，也收獲了許多，希望日后志愿者們繼續(xù)努力，使志愿活動(dòng)開展的越來越成功！為了讓智障兒童們得到來自社會(huì)的關(guān)愛，得到快樂，也為了增強(qiáng)同學(xué)們自身的社會(huì)責(zé)任感，讓同學(xué)們更加了解社會(huì)中如智障兒童這些弱勢(shì)群體，從而學(xué)會(huì)尊重和關(guān)愛他們，1008203班決定在威海市智障兒童康復(fù)中心開展關(guān)愛智障兒童的活動(dòng)。這就是準(zhǔn)備工作做得不夠充分的結(jié)果。志愿者們跟孩子們唱歌、跳舞、聊天、拍照……玩得很開心，臨離開時(shí)都顯得很依依不舍。由于地方有限，志愿者們只能一起聚集到一個(gè)小房間來做餃子和湯圓，但每個(gè)志愿者都很配合和積極，于是幾百個(gè)餃子和一盤子的湯圓一下子就做出來了。一個(gè)小男孩靜靜地坐著，目光呆滯，那眼神里充滿了太多的未知：他在想什么，他喜歡什么，他記得什么……感覺他的世界已經(jīng)與我們的世界脫節(jié)，他們的心靜靜地活在另一個(gè)未知的世界，那個(gè)世界沒有壓力，沒有競(jìng)爭(zhēng)，無憂無慮……然而，那樣的世界失去了清醒的頭腦，失去了記憶。第一篇：關(guān)愛智障兒童走進(jìn)長(zhǎng)沙市陽(yáng)光中心，這個(gè)急需關(guān)愛的智障兒童福利院，看著孩子們毫無表情的面孔，心里悄然升起一絲揪心的痛……我們志愿者興奮的為孩子們做著餃子和湯圓，想象著他們吃進(jìn)嘴里的可口情景，心里有了一絲安慰……我們來到孩子們的活動(dòng)室，盡力的逗他們開心，盡情的調(diào)動(dòng)他們的積極性，盡心的歡笑讓他們感受到我們的愛。我們離開陽(yáng)光中心，站在鐵門外，往這里面的孩子們。我們這次活動(dòng)的內(nèi)容主要分為兩大部分，一部分是給孩子們做餃子和湯圓，另一部分就是陪孩子們玩游戲。大家剛開始時(shí)還有些膽怯，但很快就消除了顧忌，然后就跟孩子們打成一片。因此在剛開始時(shí)大家有些不適應(yīng)?？偟膩碚f，此次的“陽(yáng)光一直都在”關(guān)愛智障兒童志愿活動(dòng)算是圓滿成功。這些活動(dòng)不僅為智障兒童帶去了歡樂，奉獻(xiàn)了同學(xué)們的愛心，更加鍛煉了同學(xué)們的實(shí)踐能力，增加了閱歷，總體來說都是非常成功的。但是，時(shí)間長(zhǎng)了自然會(huì)有些厭倦，很高興大家都能堅(jiān)持下來，你累了就我唱幾遍，互幫互助的，終于沒讓他失望，才明白要讓智障兒童接受你，就是要用心去跟他交流，你耐心的去教他，真心地對(duì)他好，他是能夠感受到的，他會(huì)對(duì)你說悄悄話，還會(huì)往你手里面塞糖果。除了這些固定的常規(guī)的活動(dòng)外，我們還根據(jù)天氣情況帶他們到院子里做游戲，女生們喜歡玩老鷹捉小雞、丟手絹等，男生們則更喜歡投籃游戲。快樂往往是短暫的。些活動(dòng)結(jié)束后，每個(gè)人都有不一樣的收獲，雖然我們離開了康復(fù)中心，可心里會(huì)永遠(yuǎn)留下孩子們的痕跡，會(huì)惦記著有這么一個(gè)地方，有這么一群人，正等著我們真正的幫助。為了讓殘障兒童能在和諧的社會(huì)氛圍中感受到關(guān)愛和溫暖，為了讓更多的人來幫助和愛護(hù)他們，作為一名大學(xué)生，應(yīng)該向他們伸出援助之手，給他們帶去關(guān)心和幫助，讓溫暖伴隨我們共同成長(zhǎng)。對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)。，主要負(fù)責(zé)保護(hù)好他們的安全。，要有足夠的耐心與細(xì)心，并保障自己的安全。智障是永久的缺陷，既不是疾病，也不是精神病，不是藥物可以治愈的。若依據(jù)智商（Intelligence Quotient）程度，智障人士可為：(a)輕度智障：智商介乎5069；(b)中度智障：智商介乎2549；(c)嚴(yán)重智障：智商在25以下。生產(chǎn)期間：早產(chǎn)、難產(chǎn)、嬰兒缺氧、病菌感染或體重不足引 致兒童腦部發(fā)育不良或受損，造成智障。盡管如此，只要給他們機(jī)會(huì)，大部份智障人士都可以學(xué)習(xí)生活起居和職業(yè)技能。抽象及應(yīng)變能力較差，未必能獨(dú)立處理問題。缺乏統(tǒng)整能力 沒法把一件事完全統(tǒng)整，因此，了解事情都是一部份、一部份，且每個(gè)部份皆獨(dú)立。智能障礙的孩子缺乏這方面的能力，缺乏的原因