【正文】 可在這里，有的只是──（指名學(xué)生朗讀全詞）師：故園啊，我朝思暮想的故園，當(dāng)明月東升的時(shí)候，我們一起圍坐在庭院里，數(shù)著一顆一顆閃閃的星星。今天，就讓我們走近納蘭性德，走進(jìn)《長相思》。等同學(xué)們長大了，就會有了與唐代的張籍一樣深沉的，一樣復(fù)雜的，擁有一樣豐富美好的情感世界。四、品讀詩句，把握特點(diǎn)，感悟詩情。我們把自己當(dāng)作客居在洛陽的張籍，想一想他的心情，我們用張籍的感情和語言來朗讀這首《秋思》。我們在過去的學(xué)習(xí)中，在課外閱讀中肯定積累了不少關(guān)于鄉(xiāng)情鄉(xiāng)思的詩歌，請同學(xué)來展示一下，大家共同分享。想象一下那個(gè)場景吧，風(fēng)雪中，藍(lán)得發(fā)黑的夜空下，一個(gè)個(gè)帳篷里透出暖色調(diào)的黃色油燈，在群山里，一路綿延過去，是多么壯觀的景象！風(fēng)一更，雪一更。第一句說客居洛陽，又見秋風(fēng)?！恫创现蕖肥且皇椎湫偷泥l(xiāng)愁詩。這種方法切實(shí)有效，不僅減緩了知識的難度，也豐富了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。描寫了作者游三衢山的見聞感受，展現(xiàn)了浙西山區(qū)明媚清麗的風(fēng)光。我們再美美的讀一讀吧。學(xué)生說一說對這兩句詩的理解感受。)（2）老師范讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出詩的韻味。學(xué)生自由朗讀，老師指導(dǎo)。教師總結(jié)：從江岸到江面再到江邊，逼真地再現(xiàn)了畫中的江南早春勃勃的生機(jī)?！窘虒W(xué)過程】一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課，這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)第1課《古詩三首》，請大家回想一下，杜甫的《絕句》描寫了怎樣的景象呢？指名回答。：（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生對詩中的景色展開想象，配樂朗讀幫助學(xué)生入情入境的朗讀，采用多種形式朗讀背誦，達(dá)到背誦和正確默寫的目標(biāo)。），體會情感。站在在春光中，我們感受著暖暖的陽光，沐浴著柔柔的春風(fēng)，深深地吸一口氣，仿佛聞到了花草的淡淡芳香。：把讀懂的跟同學(xué)說說。出示課件6：同學(xué)們讀得非常認(rèn)真！字詞識記得如何呢？來吧，牛刀小試一下。進(jìn)而體會詩人對春天的喜愛之情。如“蜘蛛、蜻蜓、蚯蚓”是左形右聲的字，蟲子旁的字大多與昆蟲有關(guān)。鼓勵學(xué)生運(yùn)用多種方法識記生字、理解詞語，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動性和自覺性，養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（1）作者在這首詩中抓住瞬間快景避開直接描寫，用生動形象的“穿林”響聲和貼切的比喻，用老者的眼光欣賞稚子的情趣。整個(gè)題目的意思連起來說就是幼小的孩子玩冰。吉州吉水（今江西省吉水縣）人?！端扌率行旃辍肥且皇酌鑼懩捍恨r(nóng)村景色的詩歌，詩中描繪了兒童捕蝶的歡樂場面，作者將兒童的天真活潑、好奇好勝的神態(tài)和心理刻畫得惟妙惟肖，躍然紙上。教學(xué)難點(diǎn)憑借語言文字，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，想象詩歌所描繪的情景，體會詩人所表達(dá)的思想感情，感受詩歌語言美和內(nèi)蘊(yùn)美。《村晚》是南宋詩人雷震創(chuàng)作的一首七言絕句。詩人把池塘、山、落日三者有機(jī)地融合起來，描繪了一幅幽雅美麗的圖畫,為后兩句寫牧童出場布置了背景?！境鍪菊n件8】（1）交流學(xué)習(xí)：草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。（2）小組交流：看了詩題，你想到什么？（3）全班交流，教師小結(jié)：“村晚”意思就是鄉(xiāng)村的傍晚，可以知道這首詩是描繪鄉(xiāng)村傍晚景色的。、圖片等，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，想象詩歌所描繪的情景，體會詩人所表達(dá)的感情，感受詩歌的語言美和內(nèi)蘊(yùn)美。生讀題。哪些是畫面上沒有的景物。理解古詩的意思，了解古詩所描繪的美景，從中感受到自然美和語言美。（4）看注釋理解字詞的意思。生朗讀后指名讀。教學(xué)難點(diǎn)憑借語言文字，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，想象詩歌所描繪的情景，體會詩人所表達(dá)的思想感情，感受詩歌語言美和內(nèi)蘊(yùn)美。（2）指名學(xué)生讀，師生評議，【出示課件4】重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“漪”。）④鼓勵學(xué)生找出詩句“草滿池塘水滿陂”中和圖畫上相對應(yīng)的地方，看看圖，再說說詩句的意思。）②“歸去”是指去哪里？（去村里）③“橫牛背”是什么意思？（看圖理解該詞的意思：橫騎在牛背上。第三、四句詩中抓住對“橫牛背、信口”這些詞語的理解，讓學(xué)生進(jìn)一步感受牧童無憂無慮、怡然自得的生活學(xué)生用自己喜歡的方式反復(fù)朗讀，學(xué)生沒有了束縛，朗讀伴隨著思維活動和情感活動，個(gè)性化朗讀得到了充分展現(xiàn)，每個(gè)學(xué)生讀的表情、音調(diào)、情感都各有千秋，有的甚至搖頭晃腦仿佛就置身于詩中的境界，體驗(yàn)著詩人的情感。楊萬里（1127年10月29日1206年6月15日），字廷秀，號誠齋。（“稚子”在這兒的意思是幼小的孩子；“弄”是“玩”的意思?！境鍪菊n件4】宿新市徐公店宋代：楊萬里籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。三、借助注釋，理解詩意。（板書：形態(tài)上——圓形）④聲音上：有“玉罄穿林響”的高亢，忽又轉(zhuǎn)作“玻璃碎地聲”的清脆。板書設(shè)計(jì)稚子弄冰宋代：楊萬里色澤上——金盆彩絲銀鉦形態(tài)上——圓形聲音上——玉罄穿林響玻璃碎地聲——以冰為鉦、自得其樂第四篇：《古詩三首》教學(xué)設(shè)計(jì)《古詩三首》教學(xué)設(shè)計(jì)【課前解析】關(guān)注教材：本課有3首古詩組成，前兩首描寫的是春景、第三首描寫的是夏景，都展現(xiàn)了一幅幅輕快明朗的畫面?！窘虒W(xué)目標(biāo)】“鴛、鴦”等6個(gè)字，會寫“融、燕”等12個(gè)字。教師過渡：春天，自古以來就被歷代文人墨客所歌詠，今天我們就一起追隨詩人杜甫的腳步，去感受美麗如畫的春光。預(yù)設(shè)：換一換：喊——減。老師解惑。（1）春暖花開，小燕子也在飛來飛去的忙著，它在忙什么呢？預(yù)設(shè)：筑巢。冰凍的河泥早已融化了，燕子在空中飛來飛去，忙著銜泥筑巢。教師總結(jié)，整體感知。《惠崇春江晚景》，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，讀出節(jié)奏。預(yù)設(shè)：桃花“三兩枝”說明桃花開得不多，春天剛剛來臨。師：對，讀出大地一片生機(jī)的感覺。因此，借助“學(xué)習(xí)單”，以一個(gè)個(gè)分解的小建議引導(dǎo)學(xué)生充分經(jīng)歷語文學(xué)習(xí)的過程。②山路上綠樹成蔭，樹林中不時(shí)傳來幾聲黃鸝的鳴叫聲。教師出示課件，學(xué)生以填空的形式來總結(jié)。《惠崇春江晚景》從背景資料入手導(dǎo)入課題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。通過教師范讀、聽錄音、學(xué)生賽讀、配樂誦讀等方式指導(dǎo)學(xué)生讀出詩句節(jié)奏、韻味和語調(diào)變化，讓學(xué)生在讀中感，讀中悟，進(jìn)而感受到詩人熱愛春天，熱愛大自然的美好情感。賞析：這是一首著名的抒情小詩，抒發(fā)了詩人眺望江南、思念家園的深切感情。它所表達(dá)的正是詩人鋪紙伸筆之際的意念和情態(tài)：心中涌起千愁萬緒，覺得有說不完、寫不盡的話需要傾吐，而一時(shí)間竟不知從何處說起，也不知如何表達(dá)?！肚锼肌方虒W(xué)設(shè)計(jì)一、課前讀寫，積累素材除了《泊船瓜洲》，你自己讀了過哪幾首關(guān)于鄉(xiāng)情的詩詞？哪些是寫景抒情，哪些是寫事抒情。大家知道，張籍是唐代吳郡(蘇州一帶)人，現(xiàn)在客居洛陽，因思念家鄉(xiāng)，寫下了這首《秋思》。離家十年的詩人站在瑟瑟的秋風(fēng)里，他看見的是什么呢？（生回答）詩人見到了許許多多，可此時(shí)是他“見不著”的又是什么？（生回答）是的，在這洛陽城里，詩人見不到親人的歡聲笑語、見不到鄉(xiāng)親的把酒言歡，他看到只有那飄零的落葉，枯黃的小草，凋謝的百花同學(xué)們，如果你就是張籍，面對此情此景你的心情會怎樣？Δ意萬重：孤單、寂寞、悲傷、無奈的張籍好不容易有機(jī)會可以寫一封家書捎回家，這是怎樣的一份家書呀！落筆之前，張籍會想到什么？他想表達(dá)哪些意思？假如你就是張籍，會對親人、朋友寫些什么呢？這么多的話想說，真可以說——千言萬語，用詩中的話說，就是什么？（意萬重）反復(fù)讀“意萬重”。板書“意萬重”然而，作者的“意萬重”都是由于這輕輕拂過的秋風(fēng)引起的，作者沒有明寫想到了什么，思鄉(xiāng)，只淡淡寫到“見秋風(fēng)”，可見這平淡的“見”字包含著多么豐富的蘊(yùn)含??！再一次品味平淡之中飽含的深情。② 想象張籍會在信中寫些什么，代他寫一份完整的信。（多媒體展示作者簡介）（二）細(xì)細(xì)體會：，明白了大致意思，那么老師想問：作者的“身”在哪里？你們是從哪兒讀出來的？（指名多位學(xué)生回答）師：這里站著好多位同學(xué)。師引：風(fēng)一更，雪一更，更更喚醒── 生讀：長相思。懷著這份感情，大家齊讀《長相思》。《長相思》教學(xué)設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入師：同學(xué)們，在李白的眼中，鄉(xiāng)愁是疑是地上霜的皎潔月光；在張籍眼中，鄉(xiāng)愁是那拆了裝、裝了拆的家書；在王維眼中，鄉(xiāng)愁是那一抹倚窗的寒梅。（課件）美讀《秋思》。當(dāng)家書終于“開封”之后，你能想像詩人又是怎么做的？意萬重，說不盡。他鄉(xiāng)的游子，對家鄉(xiāng)、故鄉(xiāng)、故國的思念之情就叫做鄉(xiāng)情?！扒铩笔侵浮锾?，“思”是指——思念。一程又一程，就像一個(gè)趕路的行者坐在馬上，回頭看看身后走過的路的感嘆。結(jié)句“明月何時(shí)照我還”，詩人眺望已久，不覺皓月初上，詩人用疑問的句式，想象出一幅“明月”“照我還”的畫面，進(jìn)一步表現(xiàn)出自己思念家園的心情。第五篇：《古詩三首》教學(xué)設(shè)計(jì)背景：王安石是北宋著名的政治改革家，任宰相期間，積極推行變法?！督^句》中教師用語言創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生閉眼想象，激發(fā)學(xué)生想象的潛能，《惠崇春江晚景》設(shè)置把景物說具體的環(huán)節(jié)，讓立體而豐滿的畫面浮現(xiàn)在學(xué)生腦海中。八、板書設(shè)計(jì)梅子黃 日日晴溪——泛 卻 山——行 初夏寧靜的景色綠陰 黃鸝 四五聲【課后反思】《絕句》這首詩色彩明快，意境開闊。（指名讀，小組賽讀，齊讀）出示課件46：，想象詩中的美景并說一說。相機(jī)板書：（溪——泛 卻 山——行）出示課件43：（設(shè)計(jì)意圖：讀詩句找出游時(shí)間、說出游路線圖，不僅對詩意的理解更加深刻，也充分能發(fā)揮學(xué)生的主體性，發(fā)展他們的思維能力。：，你從中感受到了什么？教師出示課件，學(xué)生以填空的形式來總結(jié)。教師總結(jié)：綠色的竹林，掩映著幾枝粉紅色的桃花。出示課件27：三、品讀古詩，感悟詩境，讀通詩句，是學(xué)好古詩的前兩步，詩讀通了，詩句的意思你能讀懂嗎？理解詩意，進(jìn)而體會作者的情感。師：對，還要重讀“燕”字，輕讀“子”收尾，讀出燕子的輕巧靈動。（4）看著慵懶的鴛鴦睡在被陽光照的暖暖的沙灘上，多舒服?。∪帻R讀，讀出自己的感受。教師點(diǎn)撥：用眼睛看到的是視覺。）三、讀想結(jié)合，明詩意，想畫面。杜甫對中國古典詩歌的影響非常深遠(yuǎn)，一生寫詩1400多首，被后世尊稱為“詩圣”。【教學(xué)重點(diǎn)】，借助插圖，展開想象，說出詩中描繪的景象。有一天，蘇軾去惠崇住處，這時(shí)惠崇正在專心致志地作畫，蘇軾便在身后悄悄地觀看，只見聊聊數(shù)筆就畫出了翠綠的竹子，粉紅的桃花，茂盛的蔞蒿，新生的竹筍，還有幾只水中嬉戲的鴨子。五、感情朗讀，背誦古詩。四、品讀欣賞，深入探究?！吨圻^安仁》淺白如話，充滿情趣，展示了無憂無慮的兩個(gè)小漁童的充滿童稚的行為——以傘當(dāng)帆來使船前進(jìn)。二、初讀課文，解決字詞?！境鍪菊n件4】宿新市徐公店宋代：楊萬里籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。，并能用自己的話說出詩句的意思。五、感情朗讀，背誦古詩。）⑧為什么要用“銜”字呢？（用一個(gè)“銜”字，形象地展現(xiàn)出落日掛在山頭上的情景。遠(yuǎn)遠(yuǎn)的青山，銜著通紅