【正文】 有的學校還利用資源教室進行特殊兒童的評估鑒定工作和幫助兒童的家長掌握特殊教育的基本知識與技能 。 ?資源教師要隨時注意觀察學生的反應、聽取普通教師和家長的建議，根據(jù)實施情況及時調(diào)整服務的內(nèi)容和方式。 資源教室使用人員和實施對象 資源教師 資源教師的工作任務： ? 負責相關學生的基本資料的搜集工作，建立學生的 個案資料； ? 負責學生的初步篩選工作和專業(yè)鑒定的配合工作； ? 制定學生的個別化教育計劃，編寫資源教室的教學方案； ? 選編教材，準備適合學生使用的教科書和其它教學材料； ? 對學生進行直接教學輔導； ? 與普通教師、家長等相關人員進行溝通，為他們提供 咨詢服務； ? 對學生的學習情況進行評價，對整個資源教室 方案的運作進行評價、監(jiān)督，等等。 學校行政人員： 負責校內(nèi)人員的協(xié)調(diào)和資源的調(diào)配；與校外服務機構(gòu)或提供服務的個人建立聯(lián)系?；疽兀赫l /在什么情況下 /做什么事情 /達到什么樣的標準。 ?長期目標 是以促進學生適應普通教育為目標、根據(jù)兒童現(xiàn)有的能力水平和特殊教育需要而制定的兒童在較長一段時間里所應達到的教育目標。 ? 痛覺與溫度覺 ：痛 覺反應 、 溫度覺 。 B. 移位：翻身、走、上下 樓 梯、跑、跳。 ?對于已經(jīng)鑒定為具有某種特殊問題的隨班就讀學生，仍然需要對他們進行教育診斷。 ?進行教育診斷時，既要使用與正常學生相同的評價標準，知道他們與正常學生的異同，也要關注他們在學習過程中的特殊表現(xiàn)。 C. 平衡： 沿線 走、 單腳 站、平衡木上站走。 ? 觸覺 ：接受各 種觸覺 刺激、吃不同硬度 的食物。 ?短期目標 是指完成長期目標所需要的具體步驟。 例如：長期目標：增強明明對顏色的分辨能力。 學校心理學家： 實施評估并解釋評估的結(jié)果；說明特殊學生的特殊教育需要；指出特殊學生所需相關服務的意見。 （四） 實施資源教室方案的步驟 ? 為了便于資源教室方案的實施和管理，學校應成立專門的資源教室方案工作小組，根據(jù)本校的具體情況制定資源教室方案的實施計劃。 ?工作小組應該定期召開會議，評價資源教室方案的實施情況。 參考：在資源教室可以開設如下幾種類型的 活動： 1．知識的理解運用活動：幫助隨班就讀學生基本跟上正常的學習。 確定分管領導 選擇資源教師 培訓資源教師 選擇資源教室 規(guī)劃資源教室 資源教室 硬件建設 選擇 進入資源教室 的學生 組建專業(yè)團隊 建設資源教室 基本流程 學生進入資源教室的基本流程 學生家長或普通班教師轉(zhuǎn)介 家長填寫同意鑒定書 學生各項能力評估 研判會 (評估結(jié)果分析會 ) 家長同意個案并簽字 制訂和實施個別化教育方案 資源教室運作的具體流程圖 計劃組織評估執(zhí)行計劃組織評估執(zhí)行 資源教室方案 課 程 表 教 學 策 略 輔 導 記 錄 教 學 評 估 教 具 輔 具 ? 目前 ， 在一些特殊教育比較發(fā)達的國家 ，資源教室模式是廣泛運用的特殊教育模式 。不管是提供直接的服務還是間接的服務，都盡可能使每個學生獲得恰當?shù)膸椭?。所以資源教室的目標是：為學生與教師提供教學的支持，以便使學生繼續(xù)留在普通班級，并激發(fā)其學業(yè)與情緒的發(fā)展。 系統(tǒng)觀察、教育診斷（基本情況 ） 必要的測試 — 學習能力評量 提出教學目標 個別化教育計劃實施 長期目標 短期目標 個別化教學計劃擬定步驟： 評價 ? 參與個別化教育計劃制定基本成員的職責是： 普通班教師： 介紹特殊學生在普通班級學習的表現(xiàn)；提供課程設計所需的資料；參與制定長期教育目標和短期教學目標；指出特殊學生參與普通教育計劃的能力和限制 特殊班教師： 提供與特殊學生有關的資料；指出學生參與特殊教育計劃的能力和限制；指出在個別化教育計劃中必須考慮的特殊教育需要；參與對評估結(jié)果的解釋。 長期目標的撰寫 : 長期目標是一種較為概括性的目標 ,用詞較為籠統(tǒng) ,不要求很精確 .通常是以一個動詞加上學生所學習的內(nèi)容 ,形成該課程領域本年度的長期目標 .這些動詞一般包括 :認識、了解、增進、增強、掌握、學會等等 短期目標的撰寫： 必須是客觀的、系統(tǒng)的、具體明確的、可測量的。 （ 12） . 社 區(qū) 活 動 能力 學 生在社 區(qū)