【正文】 活 動 的能力，包括社 區(qū) 活 動 時 是否需要大人看管。 ? 嗅覺 ： 嗅覺反應(yīng) 、嗅知 覺 。 （ 3） . 運動 能力 粗大 動 作能力 A. 非移位： 頭 部控制、肢 體 基本 動 作、上半 身控制、坐、站。運動上的限制 、 食物藥物的禁忌 、健康上 須特別注意的事 項 ，尤其在情 緒 行 為 上，需 詳細 描述清楚 （ 2）隨班就讀學(xué)生家庭的基本情況 : 經(jīng)濟條件、家庭氛圍、主要家庭成員、學(xué)生父母或其他監(jiān)護人的情況（如，姓名、年齡、文化程度、職業(yè)、收入、對學(xué)生的關(guān)心情況、對學(xué)校教育的配合情況，等等） 個別化教育計劃表 學(xué)科： 班級 輔導(dǎo)教師 編號： _______ ，確定學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平 ?教育診斷是通過觀察、測驗等多種手段，對學(xué)生進行全面的診察和評價，了解其具體的發(fā)展水平和教育需要。 ?教育診斷方法主要有測驗法、觀察法、訪談法。 D. 體 能活 動 ： 會 前滾翻、 會 做跳舞 動 作、 單 杠 、跳 繩 、 騎車 、玩 游樂設(shè) 施、踢球、丟接球 精 細動 作能力： 動 作：基 礎(chǔ) 手部活 動 、手抓放、 雙 手 協(xié)調(diào) 、指 靈 巧、掌指 協(xié)調(diào) 。 ? 平衡覺 、前庭本 體 整合、 動 作 計劃 等能 力需由 專業(yè) 人 員 去做 評 估。每一個完成長期目標所需要的小的步驟就是一個短期目標。 短期目標：明明能按指令要求找到所需顏色的鉛筆（ 3種顏色以上）。 家長： 說明家長參與的能力和限制；參與制定長期教育目標和短期教學(xué)目標指出學(xué)生所需相關(guān)服務(wù)的意見 ? 根據(jù)特殊學(xué)生的殘疾類型安排其他成員包括家長或校方指定的具有某種殘疾的專業(yè)知識的人員、地方教育主管部門的代表和提供相關(guān)服務(wù)的人員（如語言治療師、物理治療師、職業(yè)治療師、職業(yè)康復(fù)顧問和社會工作者等）。計劃的內(nèi)容應(yīng)包括：資源教室方案的目標；資源教室方案的實施模式；實施資源教室方案的組織和管理制度；資源教師的工作職責(zé)和待遇；資源教室的設(shè)施與布置；資源教師與普通教師及其他相關(guān)人員的合作；資源教室方案實施成效的評價，等等。 ?評價的內(nèi)容包括學(xué)生的學(xué)習(xí)成效、資源教師的工作態(tài)度與成績、資源教師與普通教師家長的合作情況、學(xué)校給資源教室方案的支持情況等等。 2．缺陷矯正活動 :主要是言語訓(xùn)練：通過兒歌，說話等練習(xí)逐步幫助個別有言語障礙的學(xué)生表達清楚自己的意思。資源教育應(yīng)該根據(jù)每個學(xué)生的需要重新調(diào)整課程、教材或者教學(xué)方法。 ?資源教師在實施服務(wù)計劃時，要認真負責(zé)。 ? 診斷工具 （各種適用的測驗） ? 教學(xué)媒體資料 （圖書和非圖書資料） ? 一般教學(xué)設(shè)備 （黑板、揭示板、學(xué)生資料、器材柜、文件柜、檔案柜、書架、學(xué)習(xí)桌椅、辦公桌椅、電腦） ? 特殊教學(xué)設(shè)備 （大運動設(shè)備、精細動作設(shè)備、提高認知能力的教具、解決情緒問題的設(shè)備、為聽力、視力障礙兒童的設(shè)備、為肢體殘疾和腦癱兒童訓(xùn)練的設(shè)備等） ? 支持性 （ 有助于回到普通班學(xué)習(xí) ） ； ? 個別性 （ 以個別需要為主 ） ； ? 統(tǒng)合性 （ 以學(xué)生的整體發(fā)展為主；制定計劃是多方人員協(xié)商 ） ； ? 暫時性 （ 到資源教室的學(xué)習(xí)是暫時的 ） （三）資源教室的性質(zhì) 資源教室的功能：教學(xué)、訓(xùn)練、咨詢 資源教室與其它的教學(xué)班最大的不同： ?學(xué)生只是部分時間來這里上課，其它時間仍在普通班級中。如果是前者，應(yīng)該適當降低目標；如果是后者，則應(yīng)提高教師得教學(xué)水平。 （二）、個別化教育計劃的撰寫原則： ? 簡潔、具體、可操作、可評量。 （ 11） . 工作 興 趣 學(xué) 生 個 人 對 工作的 興趣 。 ? 聽覺 ： 聲音察覺 、 聲 音和 語 音分辨。 ? 不能 單 靠 測驗說 明 溝 通能力。 （一） 個別化教育計劃的主要內(nèi)容 ： （ 1）隨班就讀學(xué)生的基本情況 : 學(xué)生個人的基本資料（姓名、性別、出生年月日），身體和生理情況（身高、體重、健康狀況、有無對正常的學(xué)習(xí)造成消極影響的疾病、有無視覺或聽覺等感知覺障礙、過往病史、發(fā)病時間、服藥情況）、心理發(fā)展現(xiàn)狀（一般的智力狀況、注意力水平、語言水平、適應(yīng)性行為、社會交往能力、學(xué)習(xí)特征和興趣、評估得分、強化物等）。 學(xué)生現(xiàn)有的能力水平 ? 學(xué)生的學(xué)業(yè)水平 : 特別應(yīng)詳細說明其學(xué)習(xí)所有普通教育課程的具體情況，譬如，在具體的課程中掌握了哪些知識和能力，在哪些方面能與班級同學(xué)的水