【正文】 的記錄 ? 協(xié)助教師施行全校性測驗的書面指導(dǎo)說明 ? 學(xué)生個體的測評記錄（匿名） ? 向家長和學(xué)生解釋測量結(jié)果的會見記錄 。 參考：在資源教室可以開設(shè)如下幾種類型的 活動： 1．知識的理解運用活動：幫助隨班就讀學(xué)生基本跟上正常的學(xué)習(xí)。因此，資源班的教學(xué)形態(tài)應(yīng)比普通班更具彈性。 ?工作小組應(yīng)該定期召開會議，評價資源教室方案的實施情況。直接服務(wù)是資源教師直接對學(xué)生進行教學(xué)指導(dǎo)。 （四） 實施資源教室方案的步驟 ? 為了便于資源教室方案的實施和管理，學(xué)校應(yīng)成立專門的資源教室方案工作小組，根據(jù)本校的具體情況制定資源教室方案的實施計劃。 （二）建立資源教室的條件 ? 資源教室的大小 ： 有比較大的空間，能容納 20個左右的學(xué)生同時學(xué)習(xí)， 根據(jù)需要隔成幾個教學(xué)角，如 語言訓(xùn)練活動區(qū)，認(rèn)知學(xué)習(xí)活動區(qū)，談心交流休閑區(qū)，現(xiàn)代技術(shù)活動區(qū)，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)、生活、游戲、鍛煉的場所， 能允許 2位或 2位以上的教師同時進行活動。 學(xué)校心理學(xué)家： 實施評估并解釋評估的結(jié)果；說明特殊學(xué)生的特殊教育需要；指出特殊學(xué)生所需相關(guān)服務(wù)的意見。 (四 )個別化教育計劃的評價 ? 評價包括實施過程中的 過程性評價 和實施結(jié)束時的 終結(jié)性評價。 例如：長期目標(biāo)：增強明明對顏色的分辨能力。 ? 在制定若干個短期目標(biāo)時，可以運用任務(wù)分析法。 ?短期目標(biāo) 是指完成長期目標(biāo)所需要的具體步驟。 （ 9） . 學(xué) ?；?動參與能 力 ? 學(xué) 生 平時上課狀況 。 ? 觸覺 ：接受各 種觸覺 刺激、吃不同硬度 的食物。 ? 環(huán)境適應(yīng) ： 團體規(guī)范 、 調(diào)試環(huán) 境的能力。 C. 平衡： 沿線 走、 單腳 站、平衡木上站走。 數(shù)學(xué) ? 數(shù)與 量的概念， 計 算， 應(yīng) 用，推理的能力。 ?進行教育診斷時，既要使用與正常學(xué)生相同的評價標(biāo)準(zhǔn)，知道他們與正常學(xué)生的異同，也要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的特殊表現(xiàn)。個別化教育計劃 (IEP) 資源教室 與 一、個別化教育計劃（ IEP）的涵義 個別化教育計劃也叫 “個別化教育方案”。 ?對于已經(jīng)鑒定為具有某種特殊問題的隨班就讀學(xué)生，仍然需要對他們進行教育診斷。不能 單 靠 測驗說 明 寫 作能力。 B. 移位：翻身、走、上下 樓 梯、跑、跳。 ? 家庭 與各 人 責(zé) 任：自我概念、知道家人情形、 獨 立完成工作、 維護個 人物品、解決技能。 ? 痛覺與溫度覺 ：痛 覺反應(yīng) 、 溫度覺 。 ? 安全概念（ 會 避 開 危 險區(qū)域 、出外行走會 注意安全、在陌生 環(huán)境與 陌生人 應(yīng)對、有危 險會 告知成人）。 ?長期目標(biāo) 是以促進學(xué)生適應(yīng)普通教育為目標(biāo)、根據(jù)兒童現(xiàn)有的能力水平和特殊教育需要而制定的兒童在較長一段時間里所應(yīng)達(dá)到的教育目標(biāo)。 設(shè)置起點、終點、奔跑的能力、休息點 如何制定短期目標(biāo) ? 短期目標(biāo)的數(shù)量取決于兒童障礙的種類和程度以及它對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，還取決于長期目標(biāo)的復(fù)雜程度?；疽兀赫l /在什么情況下 /做什么事情 /達(dá)到什么樣的標(biāo)準(zhǔn)。每位家長手中都應(yīng)有一份個別化教育計劃，應(yīng)該了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進展情況，并應(yīng)知道自己應(yīng)該如何配合學(xué)校的工作。 學(xué)校行政人員： 負(fù)責(zé)校內(nèi)人員的協(xié)調(diào)和資源的調(diào)配；與校外服務(wù)機構(gòu)或提供服務(wù)的個人建立聯(lián)系。 ? 資源教室是為有特殊需求的兒童提供支持和幫助的特定場所 ， 是我國目前推廣隨班就讀不可缺少的的支持條件之一 ， 是回歸主流運動中一種比較有效的教育模式 。 資源教室使用人員和實施對象 資源教師 資源教師的工作任務(wù)： ? 負(fù)責(zé)相關(guān)學(xué)生的基本資料的搜集工作，建立學(xué)生的 個案資料； ? 負(fù)責(zé)學(xué)生的初步篩選工作和專業(yè)鑒定的配合工作； ? 制定學(xué)生的個別化教育計劃，編寫資源教室的教學(xué)方案； ? 選編教材，準(zhǔn)備適合學(xué)生使用的教科書和其它教學(xué)材料； ? 對學(xué)生進行直接教學(xué)輔導(dǎo)； ? 與普通教師、家長等相關(guān)人員進行溝通，為他們提供 咨詢服務(wù)； ? 對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行評價，對整個資源教室 方案的運作進行評價、監(jiān)督，等等。資源教育的服務(wù)方式可分為直接服務(wù)和間接服務(wù)兩大類。 ?資源教師要隨時注意觀察學(xué)生的反應(yīng)、聽取普通教師和家長的建議，根據(jù)實施情況及時調(diào)整服務(wù)的內(nèi)容和方式。 ，提高學(xué)習(xí)成效 ? 與普通班級相比，資源班的學(xué)生人數(shù)要少得多。 有的學(xué)校還利用資源教室進行特殊兒童的評估鑒定工作和幫助兒童的家長掌握特殊教育的基本知識與技能