第五講iep資源教室(存儲(chǔ)版)
【正文】 基地學(xué)校的資源教室建設(shè)，并逐步完善各資源教室的資源配置與管理。 3．勞動(dòng)、生活技能訓(xùn)練：主要是如何刷牙，保護(hù)牙齒，穿衣、疊衣服等，教他們使用最簡(jiǎn)單的家常用品，如掃地等，培養(yǎng)殘障學(xué)生最終可以獨(dú)立生活。 ? 由于普通教師或者其他兼職教師的參與，資源班還有條件實(shí)施資源教師和其他教師的協(xié)同教學(xué)。 ?根據(jù)評(píng)價(jià)的結(jié)果，工作小組應(yīng)該從資源教室方案的管理與指導(dǎo)到具體學(xué)生教育方案的調(diào)整都做出相應(yīng)的改變。 間接服務(wù) ?間接服務(wù)包括資源教師為學(xué)生選編教材、對(duì)普通學(xué)生教材進(jìn)行加工（譬如，把重點(diǎn)的內(nèi)容用紅色標(biāo)出）、編寫概括性提綱、提供適合學(xué)生的練習(xí)題等間接的教學(xué)服務(wù)，也包括向普通教師、學(xué)生家長(zhǎng)提供咨詢服務(wù)，對(duì)有關(guān)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提出建設(shè)性的建議。 ，確定服務(wù)對(duì)象 ? 資源教室方案的服務(wù)對(duì)象可以是隨班就讀的聾生、盲生、智力落后學(xué)生，也可以是有其它學(xué)習(xí)困難的普通學(xué)生。 ? 資源教室的布置 ： 使各種形式的教學(xué)順利進(jìn)行，互不干擾 。這部分人的職責(zé)主要是把基本成員所不具備的較深專業(yè)知識(shí)和技能及校外的資源帶到個(gè)別化教育計(jì)劃的制定中。 實(shí)施情況與原來(lái)的計(jì)劃不相符，一般有兩種情況：計(jì)劃提前很多時(shí)間完成或遲遲不能完成。 ? 注意： 每個(gè)長(zhǎng)期目標(biāo) 12個(gè)，最多兩個(gè)，短期目標(biāo) 23個(gè) 學(xué)生王某，是一名智障學(xué)生，入學(xué)半年沒有學(xué)會(huì)寫字，怎么辦？ ? 訓(xùn)練他的的注意力、手眼協(xié)調(diào)、運(yùn)筆的能力，可以采取描線這一內(nèi)容，由描垂直線（考慮到由上至下運(yùn)筆是最簡(jiǎn)單、最易掌握的）開始，接著描水平線，之后描波浪線（波浪由平緩到凹凸、由圓到尖），最后是各種形狀的組合（基本圖形 ― 組合圖形 ―不規(guī)則圖形等），由易到難。 小任務(wù)間的組織結(jié)構(gòu)：直線式、螺旋式 、時(shí)間 ? 地點(diǎn) ? 開始的時(shí)間 ? 服務(wù)的頻率 ? 持續(xù)的時(shí)間段 ?明確規(guī)定長(zhǎng)期目標(biāo)、短期目標(biāo)的達(dá)成標(biāo)準(zhǔn)以及進(jìn)行評(píng)價(jià)的具體程序。 如何制定長(zhǎng)期目標(biāo) 教師在制定長(zhǎng)期目標(biāo)時(shí)視野要寬廣而長(zhǎng)遠(yuǎn)，要綜合考慮多方面的因素： ?以學(xué)生現(xiàn)有的能力水平為基礎(chǔ)；學(xué)生現(xiàn)有的能力水平是教育的起點(diǎn)，是通向更遠(yuǎn)的目標(biāo)的出發(fā)點(diǎn)。 ? 學(xué) 生在 學(xué)習(xí) 上需他人的 協(xié) 助度及本身配合度。 （ 7） . 健康情形 ? 記錄過過 去 醫(yī)療 史和目前用 藥 情形。 （ 5). 行 為 ? 學(xué) 生正面、 負(fù) 面 觀 察的行 為 ， 對(duì)學(xué) ?；顒?dòng)產(chǎn) 生的影 響 。 ： 敲槌 、堆 壘 、串珠、拆裝物品、 玩紙 牌 。 （ 2） . 語(yǔ)言溝通： ? 包括接受、表 達(dá)語(yǔ) 言和 發(fā)音 的能力， 語(yǔ)調(diào) 清晰度和流利度。 學(xué)生現(xiàn)有的能力水平 ? 學(xué)生的學(xué)業(yè)水平 : 特別應(yīng)詳細(xì)說(shuō)明其學(xué)習(xí)所有普通教育課程的具體情況，譬如，在具體的課程中掌握了哪些知識(shí)和能力，在哪些方面能與班級(jí)同學(xué)的水平基本相當(dāng)，在哪些方面落后于正常學(xué)生，以及特殊學(xué)生能力的不足是如何影響他適應(yīng)普通教育課程的。 個(gè)別化教育計(jì)劃是一種根據(jù)特殊需要兒童身心發(fā)展的特征和實(shí)際需要制定的針對(duì)每一個(gè)特殊需要兒童實(shí)施的計(jì)劃。 （一） 個(gè)別化教育計(jì)劃的主要內(nèi)容 ： （ 1）隨班就讀學(xué)生的基本情況 : 學(xué)生個(gè)人的基本資料（姓名、性別、出生年月日），身體和生理情況（身高、體重、健康狀況、有無(wú)對(duì)正常的學(xué)習(xí)造成消極影響的疾病、有無(wú)視覺或聽覺等感知覺障礙、過往病史、發(fā)病時(shí)間、服藥情況）、心理發(fā)展現(xiàn)狀（一般的智力狀況、注意力水平、語(yǔ)言水平、適應(yīng)性行為、社會(huì)交往能力、學(xué)習(xí)特征和興趣、評(píng)估得分、強(qiáng)化物等）。 （ 1） 學(xué)業(yè) 能力 語(yǔ) 文 ?敘、寫、閱 的技能 (如能 發(fā) 音、 會(huì) 看字、能集中目光 )、 認(rèn) 字能力、 了解閱讀意義 、 閱讀 教科 書 的技能、 發(fā)音準(zhǔn)確 情形等，包括語(yǔ) 文 測(cè)驗(yàn)成績(jī) 、 語(yǔ) 文指定作 業(yè) 完成的情形等。 ? 不能 單 靠 測(cè)驗(yàn)說(shuō) 明 溝 通能力。 工活動(dòng) ：玩 粘 土、撕、 折 、剪、 貼 、 著 色的能 力。 ? 聽覺 ： 聲音察覺 、 聲 音和 語(yǔ) 音分辨。功能低者，如吃 飯 、穿衣、如 廁 等。 （ 11） . 工作 興 趣 學(xué) 生 個(gè) 人 對(duì) 工作的 興趣 。所有個(gè)別化教育計(jì)劃的所有長(zhǎng)期目標(biāo)的達(dá)成應(yīng)該也是總教育目標(biāo)的達(dá)成。 （二）、個(gè)別化教育計(jì)劃的撰寫原則： ? 簡(jiǎn)潔、具體、可操作、可評(píng)量。具體的教學(xué)組織形式應(yīng)該根據(jù)具體的目標(biāo)內(nèi)容、班級(jí)的條件、教師的能力水平、學(xué)生的特點(diǎn)等因素進(jìn)行選擇。如果是前者，應(yīng)該適
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