學(xué)校管理學(xué)教育性原則和系統(tǒng)性原則案例及分析(專(zhuān)業(yè)版)
【正文】 思考： 評(píng)析 學(xué)校對(duì)教師實(shí)行考勤管理，制定了教師上、下午上班簽到的考勤制度，這項(xiàng)制度施行了幾年，對(duì)教師的出勤管理起到了一定作用。隨著學(xué)?？己嗽u(píng)價(jià)等一系列管理辦法的實(shí)施和教學(xué)成績(jī)的不斷提高，學(xué)校聲譽(yù)越來(lái)越好，學(xué)校和教師所承受的各種壓力也越來(lái)越大。學(xué)生中出現(xiàn)問(wèn)題，一味的“管、卡、壓”，固然不行，只有言之以理，以理服人，才能達(dá)到教育效果。 ● 學(xué)校管理原則決定著學(xué)校管理的 方向和效果 ，對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)、完成學(xué)校任務(wù)起著重要的作用 教育性原則 學(xué)校管理的教育性原則是指學(xué)校管理必須具有育人的觀念，要求學(xué)校的每項(xiàng)工作、各種設(shè)施對(duì)學(xué)生都要起到教育的作用。班主任只有嚴(yán)格要求自己，隨時(shí)把自己置身于“榜樣”和“鏡子”的位置，事事從自我做起，才能順利地“內(nèi)化”為學(xué)生的需要。良好的校風(fēng)，可以創(chuàng)造一種最佳的育人氛圍，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)；同時(shí)，也有助于學(xué)校管理效能的提高。學(xué)校的制度管理是一種靜態(tài)管理，具有穩(wěn)定性的特征，但穩(wěn)定性不等于一成不變。學(xué)校的管理制度不是一成不變的，要根據(jù)新情況、新問(wèn)題調(diào)整相應(yīng)的管理制度?！庇形恢鞴茴I(lǐng)導(dǎo)說(shuō)：“簽到是我校實(shí)行了多年的制度，如果取消就會(huì)給一些對(duì)自己要求不嚴(yán)格的人帶來(lái)可乘之機(jī)，這樣就會(huì)產(chǎn)生由于少數(shù)人的不自覺(jué)而影響整個(gè)教職工群體的現(xiàn)象，會(huì)造成嚴(yán)重的后果，所以簽到不能取消。教育不過(guò)是為了不讓學(xué)生弄清楚什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的，
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