【正文】 A、廣度 B、穩(wěn)定性 C、分配 D、轉(zhuǎn)移4“眼觀六路，耳聽八方”是（ B ） A、注意的穩(wěn)定性 B、注意的廣度 C、注意的分配 D、注意的轉(zhuǎn)移4智力的高級表現(xiàn)是（ A ）。 A、倒攝抑制； B、前攝抑制； C、過度學習； D、倒攝和前攝抑制。 “一心二用”指的是下列哪種注意品質(zhì)（ D ）。1（ F ）個性結(jié)構(gòu)中的核心成分是能力。所以，生物性是個性的最本質(zhì)的特性。（ F ）情緒、情感產(chǎn)生的基礎(chǔ)是需要。這是空間定位錯誤造成的。組織實踐活動，以取得意志鍛煉的直接經(jīng)驗。 (2)記憶的持久性。四、完整句階段 簡述影響問題解決的影響因素。培養(yǎng)間興趣。，在德國萊比錫大學由德國哲學家、生理學家馮特建立了世界上第一個心理學實驗室。8. 表象:表象是當感知過的事物不在眼前時，人們在頭腦中出現(xiàn)的關(guān)于該事物的形象。二：填空題1. 心理學是研究人的行為和心理活動規(guī)律的科學。17. 經(jīng)典條件反射是巴甫洛夫提出的，操作條件發(fā)射是斯金納提出的。合理地組織活動。169 一、問題情境。這是記憶的保持特征。加強意志的自我鍛煉。（ T ）軍事上的偽裝是利用了人的錯覺。（ T ）客觀事物能夠引起人的情緒情感的中介是需要。（ T ）人的需要和動機都屬于個性心理。（ T ）從社會和道德的角度來評價，人的性格無好壞之分。 A、注意的廣度； B、注意的穩(wěn)定性； C、注意的轉(zhuǎn)移； D、注意的分配。24記憶的信息在腦中儲存，保持在一分鐘以內(nèi)的記憶，稱作（ C ）。 A、創(chuàng)造力； B、抽象思維； C、觀察力； D、記憶力4智力的核心表現(xiàn)是（ B ）。A、無意注意； B、有意注意； C、有意后注意； D、無意后注意4如果客體較復雜，活動任務(wù)又多，則注意范圍就（ B ） A、就大 B、狹窄 C、不變 D、極大4教師一邊講課，一邊板書，一邊觀察學生聽課，這反映注意的（ C）品質(zhì)。A、前攝抑制； B、倒攝抑制； C、消退抑制 ； D、分化抑制23一篇雜文，一般開頭和結(jié)尾容易記憶而中間部分較難記憶，這是（ D ）。 A、激情； B、心境； C、熱情； D、應(yīng)激。（ F ）一般來說多血質(zhì)的人優(yōu)于膽汁質(zhì)。（ F ）人的個性形成受到生物學規(guī)律的制約。（ T ）人在認知的基礎(chǔ)上產(chǎn)生情感，但情感對認知又產(chǎn)生了動力或者是阻力。（ F ）飛行員在海上飛行，遠方水天一色，飛機飛入了海中。培養(yǎng)：加強目的性的教育，注意培養(yǎng)道德情感。這是記憶的速度和效率特征。三、雙詞或三詞組合階段。方法：加深對活動的目的、任務(wù)的理解。，即心理過程和個性。 :知覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的各個部分和屬性的整體反映。2. 想象是人腦對已有表象進行加工改造而創(chuàng)造新形象的過程。18. 人的意識具有知覺功能、能動性功能和選擇與監(jiān)控功能。用堅強意志與干擾作斗爭簡要分析感覺與知覺的聯(lián)系與區(qū)別。二、認知結(jié)構(gòu)的限制。 (3)記憶的準確性。論述有意注意的規(guī)律在教學中的應(yīng)用 ，讓學生切實的感受到集中注意力對完成任務(wù)的重要性。（ F ）意義識記的效果優(yōu)于機械識記，學生應(yīng)完全避免用機械識記方法學習。（ T ）表情具有一定的先天性、生物性。（ T ）信念是人堅信某種認識的正確性，并能身體力行的意識傾向。（ F ）氣質(zhì)與性格一樣，都有好壞之分。 “活潑好動，行動敏捷”是人的下列哪種特征的表現(xiàn)？ （ A ）。 A、感覺記憶 B、瞬時記憶 C、短時記憶 D、長時記憶25閉卷考試時，學生主要的記憶活動是（ D ）