普通心理學復習綱要-全文預覽
【正文】 、平衡、靈活，此人相應(yīng)的占主導地位的氣質(zhì)類型是（ A ）。（ T ）“勤能補拙，笨鳥先飛”，說明良好的性格能促進能力的發(fā)展。（ T ）從社會和道德的角度來評價，人的性格無好壞之分。（ T ）諺語說“江山易改，稟性難移。1（ T ）氣質(zhì)不同不僅影響人的心理活動的形式特點，而且決定人的心理活動的內(nèi)容和性質(zhì)。（ F ）天才是各種才能的最完善結(jié)合，天才主要由遺傳所決定。（ T ）人的需要和動機都屬于個性心理。（ T ）有意后注意是一種高級的注意形態(tài)。（ F ）與自覺性相反的不良意志品質(zhì)是依從性和受暗示性。（ F ）學生對學習的好奇和興趣，對優(yōu)良成績的爭取和自豪都是美感的體現(xiàn)。（ T ）客觀事物能夠引起人的情緒情感的中介是需要。（ F ）空想是一種與生活愿望相結(jié)合并指向未來的想象。（ T ）發(fā)散性思維是創(chuàng)造性思維最重要的特點。（ T ）表象是比知覺更為高級的一種認知狀態(tài)，它是從人的感覺過渡到思維的中間階段。（ T ）軍事上的偽裝是利用了人的錯覺。（ T ）感覺閾限與感受性之間成反比例關(guān)系。（ T ）客觀環(huán)境是人心理產(chǎn)生的源泉。試論如何根據(jù)學生的氣質(zhì)特征采取不同的教育策略？ 多血質(zhì)：教師要嚴格要求他們，讓他們感到有事可做，在活動中培養(yǎng)他們踏實、專一和克服困難的精神 膽汁質(zhì)：教師要讓讓他們學會抑制自己，耐心的幫助他們養(yǎng)成自制、堅韌的習慣，平穩(wěn)而鎮(zhèn)定的工作 粘液質(zhì)：教師要要熱情的對待他們，不能操之過急，引導他們積極探索新問題，鼓勵他們活潑、機敏的參加集體活動、投入工作。加強意志的自我鍛煉。3結(jié)合實際談?wù)勔庵酒焚|(zhì)有哪些特征，如何培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)。334一、家庭教育。這是記憶的提取和應(yīng)用特征。這是記憶的保持特征。偏差：暈輪效應(yīng)；積極性偏差；證實偏差；后視偏差；虛假一致性偏差；自我中心偏差。四、情緒表現(xiàn)的外顯性和情感表現(xiàn)的內(nèi)在性。五、動機和情緒狀態(tài)簡述情緒與情感的關(guān)系。169 一、問題情境。五、內(nèi)部言語階段簡述兒童語言發(fā)展的階段特征 200 一、牙牙學語階段。256 一、活動的定向階段。二、反應(yīng)的內(nèi)容不同。合理地組織活動。三．簡答題簡述有意注意的含義以及保持有意注意的方法。25. 動作技能一般經(jīng)過認知階段、練習階段和自動化階段三個階段。21. 根據(jù)想象是否存在目的性，可以把想象分為不隨意想象和隨意想象。17. 經(jīng)典條件反射是巴甫洛夫提出的，操作條件發(fā)射是斯金納提出的。，遺忘的進程是不均衡的，呈先快后慢的趨勢。，道德感，理智感和美感。5. 可以把記憶分為感覺記憶系統(tǒng)，短時記憶系統(tǒng)和長時記憶系統(tǒng)。二：填空題1. 心理學是研究人的行為和心理活動規(guī)律的科學。 :應(yīng)激是在出乎意料的緊張與危急狀況下出現(xiàn)的情緒狀態(tài)，是人對意外的環(huán)境刺激做 出的適應(yīng)性反應(yīng)。普通心理學一：名詞解釋：記憶是人腦對過去經(jīng)驗的保持和再現(xiàn)。4. 錯覺:錯覺是指人在特定條件下對客觀事物必然產(chǎn)生的某種有固定傾向的受到歪曲的 知覺。8. 表象:表象是當感知過的事物不在眼前時，人們在頭腦中出現(xiàn)的關(guān)于該事物的形象。4. 注意作為一種復雜的心理活動，具有選擇功能，保持功能和對活動的調(diào)節(jié)和監(jiān)督功能。8. 提出言語模仿說的心理學家是斯金納，提出先天語言生成說的心理學家是喬姆斯基。，在德國萊比錫大學由德國哲學家、生理學家馮特建立了世界上第一個心理學實驗室。20. 剛能引起感覺最小刺激強度稱為絕對閾限，對最小差異量的感覺能力稱為差別感覺閾限。24. 耶克斯多德森定律表明，學習動機強度與學習效率之間呈現(xiàn)不確定關(guān)系。28. 能力是指人們成功地完成某種活動所必需的個性心理特征。培養(yǎng)間興趣。 區(qū)別：一、產(chǎn)生的性質(zhì)不同。 269 生理需要、安全需要、歸屬關(guān)系和愛的需要、尊重需要、認知需要、審美需要
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