普通心理學(xué)復(fù)習(xí)綱要-全文預(yù)覽
【正文】 、平衡、靈活，此人相應(yīng)的占主導(dǎo)地位的氣質(zhì)類型是（ A ）。（ T ）“勤能補(bǔ)拙，笨鳥(niǎo)先飛”，說(shuō)明良好的性格能促進(jìn)能力的發(fā)展。（ T ）從社會(huì)和道德的角度來(lái)評(píng)價(jià)，人的性格無(wú)好壞之分。（ T ）諺語(yǔ)說(shuō)“江山易改，稟性難移。1（ T ）氣質(zhì)不同不僅影響人的心理活動(dòng)的形式特點(diǎn)，而且決定人的心理活動(dòng)的內(nèi)容和性質(zhì)。（ F ）天才是各種才能的最完善結(jié)合，天才主要由遺傳所決定。（ T ）人的需要和動(dòng)機(jī)都屬于個(gè)性心理。（ T ）有意后注意是一種高級(jí)的注意形態(tài)。（ F ）與自覺(jué)性相反的不良意志品質(zhì)是依從性和受暗示性。（ F ）學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的好奇和興趣，對(duì)優(yōu)良成績(jī)的爭(zhēng)取和自豪都是美感的體現(xiàn)。（ T ）客觀事物能夠引起人的情緒情感的中介是需要。（ F ）空想是一種與生活愿望相結(jié)合并指向未來(lái)的想象。（ T ）發(fā)散性思維是創(chuàng)造性思維最重要的特點(diǎn)。（ T ）表象是比知覺(jué)更為高級(jí)的一種認(rèn)知狀態(tài)，它是從人的感覺(jué)過(guò)渡到思維的中間階段。（ T ）軍事上的偽裝是利用了人的錯(cuò)覺(jué)。（ T ）感覺(jué)閾限與感受性之間成反比例關(guān)系。（ T ）客觀環(huán)境是人心理產(chǎn)生的源泉。試論如何根據(jù)學(xué)生的氣質(zhì)特征采取不同的教育策略？ 多血質(zhì)：教師要嚴(yán)格要求他們，讓他們感到有事可做，在活動(dòng)中培養(yǎng)他們踏實(shí)、專一和克服困難的精神 膽汁質(zhì)：教師要讓讓他們學(xué)會(huì)抑制自己，耐心的幫助他們養(yǎng)成自制、堅(jiān)韌的習(xí)慣，平穩(wěn)而鎮(zhèn)定的工作 粘液質(zhì)：教師要要熱情的對(duì)待他們，不能操之過(guò)急，引導(dǎo)他們積極探索新問(wèn)題，鼓勵(lì)他們活潑、機(jī)敏的參加集體活動(dòng)、投入工作。加強(qiáng)意志的自我鍛煉。3結(jié)合實(shí)際談?wù)勔庵酒焚|(zhì)有哪些特征，如何培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)。334一、家庭教育。這是記憶的提取和應(yīng)用特征。這是記憶的保持特征。偏差：暈輪效應(yīng)；積極性偏差；證實(shí)偏差；后視偏差；虛假一致性偏差；自我中心偏差。四、情緒表現(xiàn)的外顯性和情感表現(xiàn)的內(nèi)在性。五、動(dòng)機(jī)和情緒狀態(tài)簡(jiǎn)述情緒與情感的關(guān)系。169 一、問(wèn)題情境。五、內(nèi)部言語(yǔ)階段簡(jiǎn)述兒童語(yǔ)言發(fā)展的階段特征 200 一、牙牙學(xué)語(yǔ)階段。256 一、活動(dòng)的定向階段。二、反應(yīng)的內(nèi)容不同。合理地組織活動(dòng)。三．簡(jiǎn)答題簡(jiǎn)述有意注意的含義以及保持有意注意的方法。25. 動(dòng)作技能一般經(jīng)過(guò)認(rèn)知階段、練習(xí)階段和自動(dòng)化階段三個(gè)階段。21. 根據(jù)想象是否存在目的性，可以把想象分為不隨意想象和隨意想象。17. 經(jīng)典條件反射是巴甫洛夫提出的，操作條件發(fā)射是斯金納提出的。，遺忘的進(jìn)程是不均衡的，呈先快后慢的趨勢(shì)。，道德感，理智感和美感。5. 可以把記憶分為感覺(jué)記憶系統(tǒng)，短時(shí)記憶系統(tǒng)和長(zhǎng)時(shí)記憶系統(tǒng)。二：填空題1. 心理學(xué)是研究人的行為和心理活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)。 :應(yīng)激是在出乎意料的緊張與危急狀況下出現(xiàn)的情緒狀態(tài)，是人對(duì)意外的環(huán)境刺激做 出的適應(yīng)性反應(yīng)。普通心理學(xué)一：名詞解釋：記憶是人腦對(duì)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的保持和再現(xiàn)。4. 錯(cuò)覺(jué):錯(cuò)覺(jué)是指人在特定條件下對(duì)客觀事物必然產(chǎn)生的某種有固定傾向的受到歪曲的 知覺(jué)。8. 表象:表象是當(dāng)感知過(guò)的事物不在眼前時(shí)，人們?cè)陬^腦中出現(xiàn)的關(guān)于該事物的形象。4. 注意作為一種復(fù)雜的心理活動(dòng)，具有選擇功能，保持功能和對(duì)活動(dòng)的調(diào)節(jié)和監(jiān)督功能。8. 提出言語(yǔ)模仿說(shuō)的心理學(xué)家是斯金納，提出先天語(yǔ)言生成說(shuō)的心理學(xué)家是喬姆斯基。，在德國(guó)萊比錫大學(xué)由德國(guó)哲學(xué)家、生理學(xué)家馮特建立了世界上第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室。20. 剛能引起感覺(jué)最小刺激強(qiáng)度稱為絕對(duì)閾限，對(duì)最小差異量的感覺(jué)能力稱為差別感覺(jué)閾限。24. 耶克斯多德森定律表明，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率之間呈現(xiàn)不確定關(guān)系。28. 能力是指人們成功地完成某種活動(dòng)所必需的個(gè)性心理特征。培養(yǎng)間興趣。 區(qū)別：一、產(chǎn)生的性質(zhì)不同。 269 生理需要、安全需要、歸屬關(guān)系和愛(ài)的需要、尊重需要、認(rèn)知需要、審美需要
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