普通心理學(xué)復(fù)習(xí)綱要-免費閱讀
【正文】 A、有好有壞 B、都是好的 C、都是壞的 D、無好壞之分50、“高聲大氣”“、低聲細語”是（ A ） A、氣質(zhì) B、品德 C、性格 D、能力5神經(jīng)過程的基本特性是強、平衡、不靈活型，相應(yīng)的氣質(zhì)是（ C ）。3意志行動的首要特征是（ A ）。A、抽象與概括 B、分析與綜合 C、比較 D、分類、系統(tǒng)化與具體化29（ D ）有以下三個特點：（1）流暢性 （2）變通性 （3）獨創(chuàng)性。 A、恒常性； B、選擇性； C、整體性； D、理解性1看到一朵美麗的紅花，人能夠認識它，這是（ C ） A、視覺； B、色覺； C、知覺； D、感覺1軍事上進行一定的偽裝是利用人的（ C ）。提出需要層次理論的心理學(xué)家是（ C ）。 A、正比例； B、反比例； C、不成比例； D、不相關(guān)。（ T ）世界上性格完全相同的人是不會有的，但卻有性格相似的人?！币馑际钦f性格難以改變。（ F ）學(xué)習(xí)動機強度越大越強，學(xué)習(xí)效果就越好。（ T ）注意是一種伴隨著其它心理活動的一種特殊狀態(tài)。（ T ）在激情狀態(tài)下，控制自己行為的意志力降低。（ F ）幻想都是消極的。（ F ）過度學(xué)習(xí)時間越長，效果越好。（ F ）感覺器官對適宜刺激的感覺能力被稱為感受性，人的感受性是恒定不變的（ F ）感覺閾限越高，人的感受性就越強。，制止注意分散。包括個人已有的理想，信念、世界觀等。 (4)記憶的準(zhǔn)備性。什么是社會知覺？人們的社會知覺常出現(xiàn)的主要偏差有哪些？ 社會知覺，又稱社會認知，即個體對他人、群體以及對自己的知覺。四、功能固著。四、無聲的外部言語階段。 區(qū)別：一、產(chǎn)生的性質(zhì)不同。28. 能力是指人們成功地完成某種活動所必需的個性心理特征。20. 剛能引起感覺最小刺激強度稱為絕對閾限，對最小差異量的感覺能力稱為差別感覺閾限。4. 注意作為一種復(fù)雜的心理活動，具有選擇功能，保持功能和對活動的調(diào)節(jié)和監(jiān)督功能。4. 錯覺:錯覺是指人在特定條件下對客觀事物必然產(chǎn)生的某種有固定傾向的受到歪曲的 知覺。 :應(yīng)激是在出乎意料的緊張與危急狀況下出現(xiàn)的情緒狀態(tài)，是人對意外的環(huán)境刺激做 出的適應(yīng)性反應(yīng)。5. 可以把記憶分為感覺記憶系統(tǒng)，短時記憶系統(tǒng)和長時記憶系統(tǒng)。，遺忘的進程是不均衡的，呈先快后慢的趨勢。21. 根據(jù)想象是否存在目的性，可以把想象分為不隨意想象和隨意想象。三．簡答題簡述有意注意的含義以及保持有意注意的方法。二、反應(yīng)的內(nèi)容不同。五、內(nèi)部言語階段簡述兒童語言發(fā)展的階段特征 200 一、牙牙學(xué)語階段。五、動機和情緒狀態(tài)簡述情緒與情感的關(guān)系。偏差：暈輪效應(yīng)；積極性偏差；證實偏差；后視偏差；虛假一致性偏差；自我中心偏差。這是記憶的提取和應(yīng)用特征。3結(jié)合實際談?wù)勔庵酒焚|(zhì)有哪些特征，如何培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)。試論如何根據(jù)學(xué)生的氣質(zhì)特征采取不同的教育策略？ 多血質(zhì)：教師要嚴(yán)格要求他們，讓他們感到有事可做，在活動中培養(yǎng)他們踏實、專一和克服困難的精神 膽汁質(zhì)：教師要讓讓他們學(xué)會抑制自己，耐心的幫助他們養(yǎng)成自制、堅韌的習(xí)慣，平穩(wěn)而鎮(zhèn)定的工作 粘液質(zhì)：教師要要熱情的對待他們，不能操之過急，引導(dǎo)他們積極探索新問題，鼓勵他們活潑、機敏的參加集體活動、投入工作。（ T ）感覺閾限與感受性之間成反比例關(guān)系。（ T ）表象是比知覺更為高級的一種認知狀態(tài)，它是從人的感覺過渡到思維的中間階段。（ F ）空想是一種與生活愿望相結(jié)合并指向未來的想象。（ F ）學(xué)生對學(xué)習(xí)的好奇和興趣，對優(yōu)良成績的爭取和自豪都是美感的體現(xiàn)。（
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