【正文】 同意推薦。推進(jìn)中高職銜接 責(zé)任人：丁增穩(wěn)總體目標(biāo)以我院會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人才培養(yǎng)方案為載體，注重中等和高等職業(yè)教育在培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)內(nèi)涵、課程設(shè)置、課程內(nèi)容、教學(xué)條件等方面的延續(xù)與銜接；與省內(nèi)有關(guān)職業(yè)中學(xué)或職業(yè)高中簽訂合作辦學(xué)協(xié)議，建立友好的合作雙贏關(guān)系；明確各自教學(xué)重點(diǎn)，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，完善教學(xué)管理。按照一體化思路和“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”工學(xué)結(jié)合方式要求，建設(shè)立體化的校內(nèi)會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)中心和校外實(shí)習(xí)基地。教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè) 責(zé)任人：丁增穩(wěn)總體目標(biāo)通過進(jìn)修培養(yǎng)和師資引進(jìn)，形成“雙師”為主、專兼結(jié)合、素質(zhì)優(yōu)良的能適應(yīng)培養(yǎng)應(yīng)用性會(huì)計(jì)人才需要的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。驗(yàn)收要點(diǎn)：①組織調(diào)研形成調(diào)研報(bào)告；②成立專業(yè)合作理事會(huì)；③制定初步方案，按崗位工作內(nèi)容和過程設(shè)計(jì)、以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”職業(yè)課程模塊為基礎(chǔ)、以能力與素質(zhì)為核心構(gòu)建課程體系，制定并組織實(shí)施教學(xué)計(jì)劃。4．加強(qiáng)地區(qū)之間的對(duì)口交流與人才支援，充分發(fā)揮輻射帶動(dòng)作用積極利用學(xué)院對(duì)外交流平臺(tái)接受中西部相關(guān)專業(yè)教師來院掛職學(xué)習(xí)，促進(jìn)人才的廣泛交流；逐步開放實(shí)訓(xùn)基地，建立會(huì)計(jì)電算化專業(yè)共享教學(xué)資源庫，引領(lǐng)帶動(dòng)周邊地區(qū)職業(yè)院校相關(guān)專業(yè)建設(shè)；支援安徽中職學(xué)校對(duì)口專業(yè)建設(shè)。我們將定期發(fā)放問卷調(diào)查表，及時(shí)掌握畢業(yè)生的發(fā)展軌跡、存在問題和成功的經(jīng)驗(yàn)。（五）推進(jìn)中高職銜接，貫通的人才培養(yǎng)通道1．適應(yīng)安徽會(huì)計(jì)人才需求，明晰人才培養(yǎng)目標(biāo)圍繞安徽會(huì)計(jì)發(fā)展總體規(guī)劃和主體功能區(qū)定位對(duì)不同層次、類型人才的需求，合理確定中等和高等職業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)規(guī)格，以專業(yè)人才培養(yǎng)方案為載體，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)技能、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，注重中等和高等職業(yè)教育在培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)內(nèi)涵、教學(xué)條件等方面的延續(xù)與銜接，形成適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)布局和產(chǎn)業(yè)升級(jí)需要，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、分工協(xié)作的職業(yè)教育格局。貫徹實(shí)施《安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院專業(yè)教師“師企對(duì)接”實(shí)施辦法》，校企合作共育雙師。基本素質(zhì)專業(yè)課程選修課程基礎(chǔ)課程：①政治思想素養(yǎng)②職業(yè)素質(zhì)與科學(xué)素養(yǎng)③人文藝術(shù)與修養(yǎng)④跨學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)會(huì)計(jì)電算化成本會(huì)計(jì)ERP及其應(yīng)用EXCEL在財(cái)務(wù)中的應(yīng)用數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)專業(yè)選修公共選修論文寫作、畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)等課程實(shí)訓(xùn)、專業(yè)調(diào)查、畢業(yè)實(shí)習(xí)等遠(yuǎn)程教學(xué)、精品課程網(wǎng)站數(shù)據(jù)庫和圖文檢索系統(tǒng)教師博客和電子郵件課堂教學(xué)平臺(tái)個(gè)性差異化教育專業(yè)知識(shí)教育實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)技能大賽、專業(yè)論文、校園文化活動(dòng)等圖2 “三位平臺(tái)一體化”的教學(xué)資源庫（4）推行“教學(xué)做”統(tǒng)一的教學(xué)模式。1）專項(xiàng)實(shí)習(xí)，也稱為經(jīng)常性實(shí)習(xí)，它包括單項(xiàng)實(shí)習(xí)和專題實(shí)習(xí)，即授課教師根據(jù)本學(xué)科的教學(xué)進(jìn)度，分章節(jié)或分課程組織單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)，或針對(duì)會(huì)計(jì)改革過程中出現(xiàn)的新現(xiàn)象和新的核算方法組織的專題實(shí)習(xí)。2．課程體系建設(shè)與內(nèi)容改革，強(qiáng)化實(shí)踐育人 近幾年，我院該專業(yè)逐步建立了專業(yè)主干課程直觀教學(xué)平臺(tái)，完成了《會(huì)計(jì)學(xué)原理》等4門省級(jí)精品課程和《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《會(huì)計(jì)電算化》、《金融理論與實(shí)務(wù)》、《稅法》和《稅務(wù)會(huì)計(jì)》5門院級(jí)精品課程建設(shè)。5．采用“師企對(duì)接”、校企合作共育“雙師”，的方式建立一支結(jié)構(gòu)合理，專兼穩(wěn)定的專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，雙師素質(zhì)專業(yè)教師比例達(dá)到98%，兼職教師承擔(dān)專業(yè)課學(xué)時(shí)比例達(dá)到50%，積極創(chuàng)建會(huì)計(jì)電算化專業(yè)省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。主要面臨以下幾個(gè)方面的問題與挑戰(zhàn)：1．課程改革的深度和廣度有待進(jìn)一步提升課程體系整合，沒有完全脫離學(xué)科體系的影響，教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整沒有取得質(zhì)的突破；學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和專業(yè)能力培養(yǎng)沒有完全融合，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)還沒有完全到位。3．教科研成果顯著，教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)勢(shì)明顯會(huì)計(jì)電算化專業(yè)是2005年院級(jí)重點(diǎn)教學(xué)改革試點(diǎn)專業(yè)，2008年省級(jí)教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)的重點(diǎn)示范專業(yè)群，2010年省級(jí)特色專業(yè)，2011年國(guó)家骨干院校重點(diǎn)建設(shè)的專業(yè)群。1992年在進(jìn)行充分市場(chǎng)調(diào)研、專家論證的基礎(chǔ)上，率先向省教育廳申報(bào)了會(huì)計(jì)電算化專業(yè)，并于1993年開始招收第一屆學(xué)生。此外，隨著我國(guó)國(guó)際經(jīng)貿(mào)往來和國(guó)際融資活動(dòng)不斷發(fā)展，企業(yè)跨國(guó)經(jīng)營(yíng)、資本跨境流動(dòng)日益頻繁，科技進(jìn)步日新月異，知識(shí)經(jīng)濟(jì)方興未艾，會(huì)計(jì)人才在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性、關(guān)鍵性作用更加凸顯，會(huì)計(jì)人才的競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)成為國(guó)家、地區(qū)和單位間競(jìng)爭(zhēng)的焦點(diǎn)之一。隨著算盤的使用，人們總結(jié)出許多計(jì)算口訣，使計(jì)算的速度更快了。目前，我國(guó)現(xiàn)有會(huì)計(jì)從業(yè)人員1200多萬人，在學(xué)歷結(jié)構(gòu)上，本科學(xué)歷占16%，大專學(xué)歷占37%，其他占47%；在職稱結(jié)構(gòu)上，高級(jí)職稱占6%，中級(jí)職稱占23%，初級(jí)職稱占51%。近三年畢業(yè)生報(bào)到率和就業(yè)率情況見表1。100%具有大學(xué)本科及以上學(xué)歷，有26位教師具有碩士學(xué)位、10位教師碩士在讀。主要在以下三個(gè)方面存在不足：一是能夠適應(yīng)產(chǎn)學(xué)研一體化的設(shè)備、場(chǎng)地與環(huán)境有所欠缺，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地開展會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)以及綜合模擬實(shí)訓(xùn)條件需要改進(jìn)；二是須對(duì)校外實(shí)訓(xùn)基地加大投入力度，進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)，滿足崗證學(xué)一體化教學(xué)需要；三是社會(huì)服務(wù)功能潛力需要，以保證實(shí)訓(xùn)基地有效發(fā)展?！皪彙笔侵笗?huì)計(jì)相關(guān)崗位，是將會(huì)計(jì)電算化相關(guān)崗位的工作內(nèi)容和過程以及各崗位能力與素質(zhì)要求融入教學(xué)平臺(tái)；“證”是推行“雙證書”或“多證書”制度，包括從事會(huì)計(jì)電算化及相關(guān)工作的技能證書和專業(yè)證書，如會(huì)計(jì)從業(yè)資格、會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格（會(huì)計(jì)職稱），將會(huì)計(jì)技能和專業(yè)考證內(nèi)容和要求融入教學(xué)平臺(tái)；“學(xué)”是指學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)，是指將教學(xué)活動(dòng)組織和安排與崗位能力與素質(zhì)要求、技能和專業(yè)考證有機(jī)結(jié)合。其中電算化能力模塊包括財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、成本會(huì)計(jì)、ACCESS數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)5門課程；理財(cái)能力模塊包括納稅實(shí)務(wù)、經(jīng)濟(jì)法、金融理論與實(shí)務(wù)、ERP及其應(yīng)用、財(cái)務(wù)管理、EXCEL在財(cái)務(wù)中的應(yīng)用等6門課程；專業(yè)實(shí)踐模塊包括基礎(chǔ)會(huì)計(jì)訓(xùn)練、會(huì)計(jì)核算基本技能訓(xùn)練、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)訓(xùn)練、會(huì)計(jì)電算化訓(xùn)練和成本會(huì)計(jì)訓(xùn)練5門實(shí)踐課程。即組織學(xué)生深入企業(yè)進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化工作開展情況的專題調(diào)查和研究，熟悉企業(yè)外部環(huán)境對(duì)企業(yè)開展會(huì)計(jì)電算化工作的影響因素，撰寫調(diào)查報(bào)告，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)市場(chǎng)信息搜集、整理、分析、加工處理的能力。（三）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，打造省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)以培養(yǎng)專業(yè)帶頭人和骨干教師為核心，以雙師素質(zhì)師資隊(duì)伍建設(shè)為重點(diǎn)，以提高教學(xué)質(zhì)量為根本，建設(shè)一流的專兼結(jié)合、校企結(jié)合雙師結(jié)構(gòu)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，為會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教學(xué)提供豐富教學(xué)成果和師資資源，充分發(fā)揮專業(yè)輻射功能，提高專業(yè)的社會(huì)服務(wù)功能和社會(huì)影響力。在管理措施上，設(shè)立聘任兼職教師專項(xiàng)基金支付兼職費(fèi)用，制定具體的動(dòng)態(tài)考核細(xì)則，從教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)技能、教學(xué)效果、學(xué)生滿意度等方面對(duì)兼職教師進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。推行“雙證書”制度，積極組織和參與技能競(jìng)賽活動(dòng)，探索中職與高職學(xué)生技能水平評(píng)價(jià)的互通互認(rèn)；吸收行業(yè)、企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)和其他社會(huì)組織共同參與人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)，將畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量、創(chuàng)業(yè)成效等作為衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)，形成相互銜接的多元評(píng)價(jià)機(jī)制，形成中等和高等職業(yè)教育銜接、貫通的人才培養(yǎng)通道。（八）社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)1．大力開展技能培訓(xùn)服務(wù)進(jìn)一步發(fā)揮我院會(huì)計(jì)電算化專業(yè)在會(huì)計(jì)從業(yè)資格、會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格、ERP工程師等方面的考試培訓(xùn)功能，滿足本地區(qū)會(huì)計(jì)及相關(guān)專業(yè)人員職業(yè)培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定和技能考證需要。5．構(gòu)建完成“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”會(huì)計(jì)電算化專業(yè)主干課程和教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源；啟動(dòng)6門優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè)；建立完備、規(guī)范的課程標(biāo)準(zhǔn)；實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)主干課程網(wǎng)絡(luò)化、精品化；改革教學(xué)方法和手段，融“崗證學(xué)”和“教學(xué)做”為一體；編寫并出版特色教材3部，校企合作編寫實(shí)訓(xùn)教材2本，建立共享型會(huì)計(jì)電算化信息資料庫和會(huì)計(jì)信息網(wǎng)，發(fā)揮示范和輻射作用。建設(shè)專業(yè)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)負(fù)責(zé)人丁增穩(wěn)2011年10月～2012年9月（預(yù)期目標(biāo)、建設(shè)要點(diǎn)）2012年10月～2013年6月（預(yù)期目標(biāo)、建設(shè)要點(diǎn)）課程體系建設(shè)改革及教材建設(shè) 責(zé)任人：王珠強(qiáng)專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)預(yù)期目標(biāo)：建立會(huì)計(jì)電算化專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和3門主干課程標(biāo)準(zhǔn)，并可供其他院校借鑒。預(yù)期目標(biāo)：加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有專業(yè)骨干教師培養(yǎng)，繼續(xù)培養(yǎng)骨干教師5人。建立校企合作董事會(huì)制的會(huì)計(jì)職業(yè)培訓(xùn)服務(wù)中心。驗(yàn)收要點(diǎn)：①建立健全學(xué)院、系部和專業(yè)3級(jí)教學(xué)管理制度；②堅(jiān)持領(lǐng)導(dǎo)干部聽課制度，定期進(jìn)行教學(xué)檢查；③注重對(duì)青年教師的培養(yǎng)與考核；④建立信息員反饋制度；⑤健全學(xué)院、系部和專業(yè)3級(jí)考核獎(jiǎng)懲管理制度。公辦 □民辦建?；A(chǔ)3 指院校成為獨(dú)立設(shè)置高等職業(yè)院校前的辦學(xué)基礎(chǔ)，例如學(xué)校合并升格前的一所或多所學(xué)校名稱ｘｘ市職工化工學(xué)院、ｘｘ市化學(xué)工業(yè)學(xué)校、ｘｘ市儀電自動(dòng)化學(xué)校、* ******黨校通信地址ｘｘ市北辰區(qū)西堤頭郵　 編300402學(xué)校網(wǎng)址.****法人代表信息姓 名**職 務(wù)院長(zhǎng)辦公室電。質(zhì)量監(jiān)控體系建設(shè) 責(zé)任人：王珠強(qiáng)總體目標(biāo)實(shí)施精細(xì)化管理，成立質(zhì)量監(jiān)控體系領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，建立健全學(xué)院、系部和專業(yè)3級(jí)教學(xué)質(zhì)量保障體系，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系建設(shè)，并根據(jù)會(huì)計(jì)崗位工作內(nèi)容建立校內(nèi)和校外雙重監(jiān)控體系。驗(yàn)收要點(diǎn)：①修訂原有校外實(shí)習(xí)基地合作協(xié)議，建立校外實(shí)習(xí)基地管理規(guī)范，成立專業(yè)合作理事會(huì)；②編制校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)計(jì)劃；③撰寫新建校外實(shí)習(xí)基地調(diào)研報(bào)告；④與部分實(shí)習(xí)基地簽訂“訂單培養(yǎng)”協(xié)議，使“訂單培養(yǎng)”學(xué)生占畢業(yè)生總數(shù)20%。骨干教師培養(yǎng)預(yù)期目標(biāo)：加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有專業(yè)教師培養(yǎng)，并確定骨干教師培養(yǎng)對(duì)象5人。預(yù)期目標(biāo)：全面推行“崗證學(xué)”、“教學(xué)做” 一體化的工學(xué)結(jié)合方式應(yīng)用型會(huì)計(jì)電算化人才培養(yǎng)方案，實(shí)施按崗位工作內(nèi)容和過程設(shè)計(jì)、以職業(yè)模塊為基礎(chǔ)、以能力與素質(zhì)為核心的職業(yè)人才培養(yǎng)方案。3．建成“立體化”會(huì)計(jì)電算化職業(yè)人才培養(yǎng)基地，既能滿足本區(qū)域各高職院校會(huì)計(jì)及相關(guān)專業(yè)學(xué)生和會(huì)計(jì)從業(yè)人員學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定要求，又能為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供會(huì)計(jì)、創(chuàng)業(yè)、投資、理財(cái)?shù)茸稍兎?wù)。借助于會(huì)計(jì)都是專業(yè)在師資、實(shí)訓(xùn)等多方面的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，改革各專業(yè)課程體系，構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的課程體系，使各專業(yè)教學(xué)上互為支撐、相互補(bǔ)充，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)新技術(shù)的應(yīng)用能力,增強(qiáng)學(xué)生的崗位適應(yīng)能力。搭建終身學(xué)習(xí)“立交橋”，為職業(yè)教育畢業(yè)生在職繼續(xù)學(xué)習(xí)提供條件。在兼職教師的聘任方式上，完善制度，突破常規(guī)，創(chuàng)新機(jī)制，堅(jiān)持實(shí)用有效的原則。我們將繼續(xù)加大試題庫建設(shè)，加強(qiáng)制度建設(shè)，建立科學(xué)合理評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。通過提供的會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)案例，組織學(xué)生討論、思考，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，鍛煉學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力。2）專業(yè)能力與素質(zhì)模塊。四、改革舉措（一）校企合作體制與運(yùn)行機(jī)制的改革1．深化校企合作，建立新的校企合作體制依托學(xué)院校企合作理事會(huì)平臺(tái)，與蕪湖市財(cái)政局、商務(wù)局等政府部門，安徽省財(cái)政會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)、蕪湖市財(cái)政會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)、安徽省商科高職院校與企業(yè)合作教育聯(lián)盟等組織，用友財(cái)務(wù)軟件公司、金蝶財(cái)務(wù)軟件公司、安徽九方財(cái)務(wù)咨詢公司、安徽蕪湖本源財(cái)務(wù)咨詢有限公司、安徽蕪湖端木財(cái)務(wù)咨詢有限公司、安徽蕪湖新中天會(huì)計(jì)師事務(wù)所等多家企業(yè)，建立校企合作理事會(huì)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)分會(huì)，制定 “校企合作理事會(huì)章程”。4．需要進(jìn)一步完善第三方評(píng)價(jià)制度基本建立就業(yè)（用人）單位、行業(yè)協(xié)會(huì)、學(xué)生及其家長(zhǎng)、研究機(jī)構(gòu)等利益相關(guān)方共同參與的第三方人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)制度已經(jīng)形成，但沒有形成一套完整的制度體系。在專任教師中，擁有省級(jí)教學(xué)名師2人、省級(jí)專業(yè)帶頭人4名、院級(jí)專業(yè)帶頭人4名。在2011年全國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試中。2011年報(bào)名參加考試的人數(shù)創(chuàng)歷史新高，（，）。人類社會(huì)在原始社會(huì)末期有了剩余產(chǎn)品，就需要對(duì)剩余產(chǎn)品進(jìn)行分配、儲(chǔ)備及消費(fèi)，由于沒有文字，人們就創(chuàng)造了諸如“結(jié)繩記事”、“刻契記事”、“壘石計(jì)數(shù)”等簡(jiǎn)單的記數(shù)行為?？梢钥闯觯瑫?huì)計(jì)具有豐富的文化底蘊(yùn)和知識(shí)內(nèi)涵，兩千多年來一直經(jīng)久不衰，具有很強(qiáng)的行業(yè)穩(wěn)定性和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同步性，而且具有支撐面廣、涉及行業(yè)多的特點(diǎn)。2010年會(huì)計(jì)系副主任王珠強(qiáng)同志被批準(zhǔn)為會(huì)計(jì)電算化省級(jí)專業(yè)帶頭人。本專業(yè)（群）建設(shè)主要成果見表2。（2）現(xiàn)有師生比大，專任教師數(shù)量不足，而且還有流失；教師職稱架構(gòu)不合理，出現(xiàn)金字塔式結(jié)構(gòu)。繼續(xù)加大校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，形成系統(tǒng)化實(shí)踐教學(xué)課程體系、一體化實(shí)踐教學(xué)基地、專門化實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍和規(guī)范化實(shí)踐教學(xué)管理制度的“四化”校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)。圖1 會(huì)計(jì)電算化專業(yè)核心課程開發(fā)流程（1）建立與本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的課程教學(xué)體系按照高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，與企業(yè)（行業(yè)）共同制訂的會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)要求與企業(yè)（行業(yè)）崗位技能要求對(duì)接，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接；實(shí)踐課程要形成相對(duì)獨(dú)立體系，在教學(xué)計(jì)劃中占50%以上。這種演練，可以采用“作業(yè)式”的運(yùn)行方式，即每位學(xué)生獨(dú)立完成一整套的會(huì)計(jì)模擬資料，進(jìn)行全面系統(tǒng)的專業(yè)技能訓(xùn)練；也可采用“分崗式”的運(yùn)行方式，即按原型單位財(cái)務(wù)部門的業(yè)務(wù)分工，將學(xué)生分成相應(yīng)的若干小組，各小組人員各自分工，先后以相應(yīng)的崗位人員身份，輪換參加不同核算部分的模擬操作。（5）繼續(xù)推行畢業(yè)論文考核方式改革，并予以推廣我們自2007年開始兩次向會(huì)計(jì)電算化專業(yè)在校生和已畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，了解他們對(duì)撰寫畢業(yè)論文的看法。積極推動(dòng)專業(yè)骨干教師到企業(yè)掛職鍛煉，參與企業(yè)縱向和橫向的課題研究，搜集典型案例，積累企業(yè)工作經(jīng)歷和樹立行業(yè)影響力。對(duì)我院已經(jīng)招收的中等職業(yè)教育畢業(yè)生的對(duì)口升學(xué)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)，圍繞中等和高等職業(yè)教育接續(xù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，系統(tǒng)設(shè)計(jì)、統(tǒng)籌規(guī)劃課程開發(fā)和教材建設(shè)，明確各自的教學(xué)重點(diǎn)，制定課程標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，完善教學(xué)管理與評(píng)價(jià)，推進(jìn)專業(yè)課程體系和教材的有機(jī)銜接。（七）專業(yè)群建設(shè)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等都屬于經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)，它們大部分專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課程相互交叉滲透，部分課程內(nèi)容有一致性，技能訓(xùn)練項(xiàng)目?jī)?nèi)容相近，實(shí)訓(xùn)條件和師資均可共享。滿足本區(qū)域兄弟院校會(huì)計(jì)及相關(guān)專業(yè)師生教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定需要。驗(yàn)收要點(diǎn)：①繼續(xù)完善和組織實(shí)施人才培養(yǎng)方案、課程體系及教學(xué)計(jì)劃；②保證95%以上學(xué)生實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合；③保證學(xué)