小學(xué)數(shù)學(xué)算法多樣化調(diào)查報(bào)告(專業(yè)版)
【正文】 D. 100％的要、價(jià)值及難易度等問題嗎？ 、抄錯(cuò)數(shù)字符號(hào)算法的優(yōu)化決不是教師主觀的指定與包辦代替，要給學(xué)生一個(gè)逐步領(lǐng)悟，自我體驗(yàn)，自我選擇的過程。課堂上要關(guān)注差生，讓學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)幫助了解組內(nèi)每個(gè)成員是否都能說出一種算法，對(duì)于一種算法也不會(huì)的學(xué)生教師可以個(gè)別輔導(dǎo)教會(huì)他一種算法，或者在多樣化的算法中，對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師要充分利用其他學(xué)生的不同算法，為這些學(xué)生提供模仿、學(xué)習(xí)的范例，引導(dǎo)他們掌握最基本的方法，使他們的算法逐步優(yōu)化，思維得到逐步發(fā)展。在《這些算法都好嗎》案例中，教師的處理過于簡(jiǎn)單，（三）、要不要“擇優(yōu)”?解決“9＋6”這樣的計(jì)算問題時(shí)，學(xué)生提出各種方法后，要不要引導(dǎo)學(xué)生“擇優(yōu)”，從而選擇一種大家都認(rèn)為比較簡(jiǎn)便的算法，這是一個(gè)目前在教學(xué)實(shí)踐還在探索和有爭(zhēng)議的話題。提倡算法多樣化是新課標(biāo)倡導(dǎo)的重要思想，是指尊重學(xué)生的獨(dú)思考，鼓勵(lì)學(xué)生探索解題的不同方法。平時(shí)的教學(xué)中，認(rèn)為只要用一種方法做出來就行了，沒必要要求學(xué)生尋找不同的解題思路。我們認(rèn)為，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的多種算法，教師不要急于評(píng)價(jià)，也不要用一種算法去統(tǒng)一，對(duì)學(xué)生提出的各種算法應(yīng)該有個(gè)比較、分析的過程，讓學(xué)生在與同伴的交流比較過程中了解各種算法特點(diǎn)，找到適合自己的一種或者幾種算法。（三）教師為達(dá)預(yù)設(shè)目的，誘逼學(xué)生多種算法轉(zhuǎn)變教師的觀念。鼓勵(lì)算法多樣化，是鼓勵(lì)各種各樣有價(jià)值的算法，在教學(xué)中我們不要刻意地去追求算法多樣化的“量”。 %的要 B. 不用 ？ ）平時(shí)的教學(xué)中，認(rèn)為只要用一種方法做出來就行了，沒必要要求學(xué)生尋找不同的解題思路。在多樣化的算法中不存在絕對(duì)的最優(yōu)方法，也即只有“更優(yōu)”，沒有“最優(yōu)”。在眾多算法中，一定要總結(jié)出一種大多數(shù)學(xué)生愿意接受，并能很快地掌握的方法，這個(gè)方法就應(yīng)該要求每個(gè)人必須掌握。我們認(rèn)為，算法多樣化有別于以往的一題多解，不要去要求學(xué)生必須掌握幾種算法，這樣做有違倡導(dǎo)算法多樣化的初衷，甚至還會(huì)加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。三、調(diào)查結(jié)果與分析：通過對(duì)回收的問卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，可以看出我們數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中也進(jìn)
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