【正文】 最后出示電影院的座位，讓學(xué)生判斷誰(shuí)和誰(shuí)坐得近，重在引導(dǎo)學(xué)生觀察同行和同列的位置有什么特點(diǎn)。自主課堂，每個(gè)學(xué)生都是課堂的主人，都是學(xué)習(xí)的主人。教材先從情境入手，感悟確定位置的數(shù)學(xué)表示方法。］ 第二環(huán)節(jié)：自主合作、探索方法。先想象是否相交，再畫一畫，從而達(dá)成共識(shí)。 教學(xué)目標(biāo)： 基于以上的認(rèn)識(shí)，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能： 在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，感知平面上兩條直線的平行關(guān)系，了解互相平行的概念。 二、學(xué)情分析 四年級(jí)學(xué)生空間觀念及空間想象能力尚不豐富，仍以直觀形象思維為主。 （當(dāng)學(xué)生在匯報(bào)過(guò)程中出現(xiàn)交叉一詞時(shí)，教師隨即解釋：也就是說(shuō)兩條線碰一塊兒了。 二、說(shuō)教法 根據(jù)本課內(nèi)容的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活、生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，在教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，將學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生演示、自主探究、小組合作等方式，促使學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考問(wèn)題，合作探究問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維、表達(dá)能力，在玩中學(xué)，在學(xué)中悟，體驗(yàn)成功解決問(wèn)題的喜悅。] 四、說(shuō)板書設(shè)計(jì) 誰(shuí)先走 ——游戲公平 可能性{相等 游戲公平不相等 游戲不公平 ［設(shè)計(jì)意圖：這樣的板書設(shè)計(jì)，既簡(jiǎn)單又清晰，能夠?qū)⒈竟?jié)課的重點(diǎn)知識(shí)呈現(xiàn) 于學(xué)生面前，用結(jié)構(gòu)記憶的方法，讓學(xué)生加深對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。老師在巡視過(guò)程中關(guān)注差異，適時(shí)點(diǎn)撥。學(xué)生可以結(jié)合具體情境，理解并找準(zhǔn)位置寫好數(shù)對(duì)。 作業(yè)布置 教材81頁(yè)練一練第二題和教材82頁(yè)游戲。 三、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì) 本著“用教材而不是教教材”的教學(xué)思想，我在充分利用教材提供的教學(xué)情境圖的基礎(chǔ)上，還創(chuàng)造性地安排了其他活動(dòng)，以達(dá)成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。 教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)的確立與依據(jù) 《課程標(biāo)準(zhǔn)》為這部分內(nèi)容設(shè)定的目標(biāo)是“能在方格紙上用數(shù)對(duì)確定具體情境中的位置”。 討論方法對(duì)雙方是否公平。 六、目標(biāo)預(yù)覽 ，也找到了很多的平行線。 （2）感受平行在生活中的應(yīng)用，感受平行美。本課時(shí)是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了線段、射線、直線和角等概念的基礎(chǔ)上教學(xué)的，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)空間與圖形的重要基礎(chǔ)之一。 本節(jié)課所用教具學(xué)具：課件、木棍。 教學(xué)難點(diǎn)： 能夠設(shè)計(jì)公平的游戲規(guī)則。上來(lái)的的同學(xué)我還要求他們選一種簡(jiǎn)單的方法來(lái)確定“誰(shuí)先砸”的順序，這樣我就等于用了兩不同的方法來(lái)完成這個(gè)活動(dòng)。 二、說(shuō)教法、學(xué)法及教學(xué)媒體的運(yùn)用 根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，以及新課程的要求，課堂教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者這一基本觀念。 在方格紙上找出相應(yīng)學(xué)生的位置。 四、說(shuō)板書設(shè)計(jì) 根據(jù)板書設(shè)計(jì)的直觀性、條理性、簡(jiǎn)潔性、多樣性和啟發(fā)性的