四年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿三篇-文庫(kù)吧在線文庫(kù)
【正文】 學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常要開展說(shuō)課稿準(zhǔn)備工作，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。雖然平行這樣的幾何圖形，在日常生活中應(yīng)用廣泛，學(xué)生頭腦中已經(jīng)積累了許多表象，但他們理解概念中的同一平面永不相交比較困難；再加上以前學(xué)習(xí)的直線、射線、線段等研究的都是單一對(duì)象的特征，而平行線研究的是同一個(gè)平面內(nèi)兩條直線位置的相互關(guān)系，這種相互關(guān)系，學(xué)生還沒(méi)有建立表象。 教學(xué)難點(diǎn)： 正確理解在同一平面內(nèi)永不相交的含義。在數(shù)學(xué)上我們把交叉稱為相交，相交就是相互交叉。 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生在猜想、驗(yàn)證的過(guò)程中，體驗(yàn)等可能性和游戲規(guī)則的公平性。 三、說(shuō)學(xué)法 五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)掌握了一些基本的學(xué)習(xí)方法，具備了一定的學(xué)習(xí)能力，知道生活中的一些常見現(xiàn)象，能對(duì)生活中的常見現(xiàn)象發(fā)生的可能性進(jìn)行初步的分析和判斷，所以本節(jié)課中，我以學(xué)生為主體，讓孩子們?cè)诤献鹘涣?、主?dòng)參與的過(guò)程中體驗(yàn)探究的樂(lè)趣。 ［設(shè)計(jì)意圖：在這里通過(guò)自主思考、小組合作，互相交流解題思路，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、合作交流能力和口頭表達(dá)能］ 活動(dòng)二：放球游戲 在這里我要求學(xué)生用我提供的黃白兩種球，放入罐子里，并說(shuō)出自己的規(guī)則 。］ 四年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇3 各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，你們好!今天我說(shuō)課的題目是《確定位置（一）》，現(xiàn)在我從四個(gè)方面進(jìn)行這節(jié)課的說(shuō)課。 ③、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和與他人合作交流的能力。通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，達(dá)到自省自悟的目的。 自主學(xué)習(xí)，探索新知 《課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“有效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單存地依賴模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”，在這一理念的指導(dǎo)下，我預(yù)設(shè)了一下教學(xué)活動(dòng)。在學(xué)生熟知的環(huán)境中通過(guò)自省自悟解決這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。 四、說(shuō)板書設(shè)計(jì) 根據(jù)板書設(shè)計(jì)的直觀性、條理性、簡(jiǎn)潔性、多樣性和啟發(fā)性的原則，我將板書設(shè)計(jì)如下。 總結(jié)全課 用提問(wèn)的方式問(wèn)學(xué)生這節(jié)課的收獲，引起學(xué)生對(duì)這節(jié)課的知識(shí)再現(xiàn)，更有利于學(xué)生從習(xí)得階段進(jìn)入保持階段，從短時(shí)記憶進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)記憶，接著讓學(xué)生思考數(shù)對(duì)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，不僅培養(yǎng)了學(xué)生知識(shí)遷移能力還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。 在方格紙上找出相應(yīng)學(xué)生的位置。老師的多元評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。 二、說(shuō)教法、學(xué)法及教學(xué)媒體的運(yùn)用 根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，以及新課程的要求，課堂教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者這一基本觀念。 學(xué)情分析 學(xué)生雖然在第一學(xué)段學(xué)習(xí)過(guò)位置與順序，方向與路線，但這節(jié)內(nèi)容是數(shù)形結(jié)合，很多知識(shí)是認(rèn)為規(guī)定的，因此我認(rèn)為學(xué)生在接受數(shù)對(duì)的知識(shí)時(shí)需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。上來(lái)的的同學(xué)我還要求他們選一種簡(jiǎn)單的方法來(lái)確定“誰(shuí)先砸”的順序，這樣我就等于用了兩不同的方法來(lái)完成這個(gè)活動(dòng)。
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