四年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿三篇-免費(fèi)閱讀
【正文】 這一步是必須的一個(gè)環(huán)節(jié)，因?yàn)檫@一階段學(xué)生正是記憶從保持階段進(jìn)入回憶階段，學(xué)生根據(jù)老師在課堂中所提供的線索進(jìn)行知識(shí)的提取。由班級(jí)學(xué)生的座位，抽象出方格圖，讓學(xué)生在方格圖上找出相應(yīng)學(xué)生的位置。 創(chuàng)設(shè)情境，引入新課 生動(dòng)有趣的情境十分符合兒童的思維特點(diǎn)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍思維。放手讓學(xué)生自主學(xué)學(xué)習(xí)，在交流合作中完善和提升知識(shí)。根據(jù)這一目標(biāo)，在深入挖掘教材，理解編者意圖的基礎(chǔ)上，結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容和學(xué)情分析，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。] 五、我設(shè)計(jì)了以下問題讓學(xué)生總結(jié)這節(jié)課： 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為要制定公平的游戲規(guī)則，最重要的是什么？ [設(shè)計(jì)意圖：俗話說：編筐編簍，全在收口，通過總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)一堂課的教學(xué)進(jìn)行梳理，并把學(xué)習(xí)的觸角向外拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生探究的能力。 修改笑笑的方案。為上好這節(jié)課打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。你還能找出什么地方有平行線嗎？ ？需要什么工具嗎？預(yù)習(xí)7 80頁(yè)借助工具自己嘗試畫一組平行線。 （學(xué)生以小組為單位展示預(yù)習(xí)成果） 二、目標(biāo)感知 課件出示同一平面內(nèi)的兩條直線的位置關(guān)系 ：你能根據(jù)它們的位置關(guān)系給它們分分類嗎？說出分類的理由． 。 （3）形成實(shí)事求是的態(tài)度以及進(jìn)行質(zhì)疑和獨(dú)立思考的習(xí)慣，激發(fā)在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)的主動(dòng)性。本課是本單元的第三課時(shí)，在認(rèn)識(shí)點(diǎn)到直線的距離、垂直線段的基礎(chǔ)上，主要解決平行的概念問題。 四年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿 篇1 一、教材分析 新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中將空間與圖形安排為一個(gè)重要的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的空間觀念和空間的想象能力。 過程與方法： 使學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)空間中抽象出平行線的過程，會(huì)用語(yǔ)言描述兩條直線的平行關(guān)系，逐步形成空間觀念，發(fā)展形象思維。 學(xué)習(xí)方法 本課充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，讓學(xué)生分小組合作探究，通過觀察、實(shí)踐、分析、總結(jié)、運(yùn)用等手段使學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的過程中體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的樂趣。） ：表面上看起來(lái)不相交，如果把兩條直線無(wú)限延長(zhǎng)后相交于一點(diǎn)，看來(lái)今后不能先看表面現(xiàn)象，要看到其實(shí)質(zhì)． ： 這兩組直線表面不相交，延長(zhǎng)后也不相交，這才是真正的不相交，這就是我們今天學(xué)習(xí)的平行線．（板書課題：平行線） ：什么是平行線？ ， 教師提問：這兩條直線延長(zhǎng)后相交嗎？它們是平行線嗎？ （給重點(diǎn)處加標(biāo)記） 學(xué)生討論：平行線應(yīng)具備哪幾個(gè)條件？ 三、目標(biāo)達(dá)成 課件出示 找一找生活中的平行線。 教學(xué)重點(diǎn)： 體驗(yàn)事件發(fā)生的等可能性，并會(huì)分析、判斷規(guī)則的公平性。 在這里我是通過三個(gè)活動(dòng)來(lái)實(shí)際的。] 活動(dòng)三：砸金蛋 在這里由于只有8個(gè)金蛋，在這樣的情況下很自然讓學(xué)生用剛學(xué)的
黨政相關(guān)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1