四年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿三篇-全文預(yù)覽
【正文】 ，讓學(xué)生加深對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。] 活動(dòng)三：砸金蛋 在這里由于只有8個(gè)金蛋，在這樣的情況下很自然讓學(xué)生用剛學(xué)的知識(shí)從每一組中選出一名學(xué)生來參加，當(dāng)然我還從中選兩名同學(xué)說了出是用了什么方法從組里被選出來的？以此檢查每一組的公平性。這樣層層深入，環(huán)環(huán)相扣，逐漸把學(xué)生引向游戲公平必須具備一定的條件是：可能性相等，游戲公平；可能性不相等，游戲不公平。 在這里我是通過三個(gè)活動(dòng)來實(shí)際的。 二、說教法 根據(jù)本課內(nèi)容的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活、生動(dòng)有趣的問題情境，在教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，將學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，通過學(xué)生演示、自主探究、小組合作等方式，促使學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考問題，合作探究問題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維、表達(dá)能力，在玩中學(xué)，在學(xué)中悟，體驗(yàn)成功解決問題的喜悅。 教學(xué)重點(diǎn)： 體驗(yàn)事件發(fā)生的等可能性，并會(huì)分析、判斷規(guī)則的公平性。 七、板書設(shè)計(jì) 在同一平面內(nèi)不相交的兩條直線叫做平行線，也可以說這兩條直線互相平行 四年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿 篇2 一、說教材 本節(jié)內(nèi)容主要認(rèn)識(shí)游戲規(guī)則的公平性，在學(xué)習(xí)本課內(nèi)容以前，學(xué)生已經(jīng)在四年級(jí)認(rèn)識(shí)可能性有大小的基礎(chǔ)上有了一定經(jīng)驗(yàn)，教材創(chuàng)設(shè)了學(xué)生生活中經(jīng)常遇到的下棋時(shí)怎么決定誰先走的情境，討論解決問題的方法，在這里層層深入地設(shè)計(jì)了三個(gè)問題，第一個(gè)問題是提出決定誰先走的辦法，第二個(gè)問題是討論是否對(duì)雙方公平，第三個(gè)問題是再設(shè)計(jì)一個(gè)對(duì)雙方都公平的游戲規(guī)則。） ：表面上看起來不相交，如果把兩條直線無限延長(zhǎng)后相交于一點(diǎn)，看來今后不能先看表面現(xiàn)象，要看到其實(shí)質(zhì)． ： 這兩組直線表面不相交，延長(zhǎng)后也不相交，這才是真正的不相交，這就是我們今天學(xué)習(xí)的平行線．（板書課題：平行線） ：什么是平行線？ ， 教師提問：這兩條直線延長(zhǎng)后相交嗎？它們是平行線嗎？ （給重點(diǎn)處加標(biāo)記） 學(xué)生討論：平行線應(yīng)具備哪幾個(gè)條件？ 三、目標(biāo)達(dá)成 課件出示 找一找生活中的平行線。 （當(dāng)學(xué)生在匯報(bào)過程中出現(xiàn)交叉一詞時(shí)，教師隨即解釋：也就是說兩條線碰一塊兒了。 學(xué)習(xí)方法 本課充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，讓學(xué)生分小組合作探究，通過觀察、實(shí)踐、分析、總結(jié)、運(yùn)用等手段使學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的過程中體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的樂趣。 教學(xué)重點(diǎn)： 結(jié)合生活情境，使學(xué)生感知在同一平面上兩條直線的位置關(guān)系，認(rèn)識(shí)平行線。 過程與方法： 使學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)空間中抽象出平行線的過程，會(huì)用語言描述兩條直線的平行關(guān)系，逐步形成空間觀念，發(fā)展形象思維。 二、學(xué)情分析 四年級(jí)學(xué)生空間觀念及空間想象能力尚不豐富，仍以直觀形象思維為主。 四年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿 篇1 一、教材分析 新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》
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