五年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿4篇-全文預(yù)覽
【正文】 中，設(shè)計(jì)了練一練的習(xí)題，先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再組織學(xué)生交流討論，再指名在全體學(xué)生面前談自己的想法與算法，通過(guò)計(jì)算與交流，學(xué)生對(duì)小數(shù)乘以小數(shù)的算法有了一定的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)對(duì)因數(shù)中有幾位小數(shù)，積中就有幾位小數(shù)這一規(guī)律有了初步的感悟。比如在計(jì)算小數(shù)乘小數(shù)的過(guò)程中，然后讓學(xué)生再進(jìn)行計(jì)算?！ ?1)獨(dú)立嘗試。如在創(chuàng)設(shè)情景引入的過(guò)程中，教師問(wèn)：“你獲取了哪些信息?”可以體現(xiàn)教師創(chuàng)造性使用教材，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，自己列式，自己解答，使枯燥知識(shí)變成善于學(xué)習(xí)的知識(shí)。學(xué)生可以通過(guò)對(duì)筆算結(jié)果與估計(jì)結(jié)果的比較，判斷筆算 結(jié)果是否合理，從而確認(rèn)相應(yīng)計(jì)算方法的正確性?！ ”菊n力求在每一個(gè)環(huán)節(jié)的推進(jìn)過(guò)程中都先讓學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立探究，再讓小組合作討論探究，教師只起穿針引線的作用，給予學(xué)生應(yīng)有的尊重與信任，提供其廣闊的思考空間與交流機(jī)會(huì)，使其通過(guò)個(gè)體思考，小組或組際交流逐步得出自身認(rèn)可的計(jì)算法則或規(guī)律，充分體現(xiàn)學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)計(jì)算要善于捕捉差距，關(guān)注生成。 以學(xué)生為主體，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與思維能力?！ 〗虒W(xué)重點(diǎn)： 學(xué)生自己探索獲得“小數(shù)乘以小數(shù)”的計(jì)算方法。它既是小數(shù)除法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是小數(shù)四則混合運(yùn)算和分?jǐn)?shù)小數(shù)四則混合運(yùn)算學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。五年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇3 今天我說(shuō)課的課題是《小數(shù)乘小數(shù)》。因?yàn)槊總€(gè)銳角三角形的面積等于拼成的這個(gè)平行四邊形面積的一半?！ 。?）小組交流?！ 煟哼@三個(gè)圖形分別折成了兩個(gè)形狀、大小完全一樣的什么圖形？ 生：這三個(gè)圖形分別折成了兩個(gè)形狀，大小完全一樣的三角形。 四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 針對(duì)上述內(nèi)容的需要，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)程序： 一、激情導(dǎo)課 師：同學(xué)們，我們來(lái)玩一個(gè)游戲好嗎？（好）?！ 〔僮鲗?shí)驗(yàn)法。運(yùn)用遷移規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生在整理舊知的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知?！ 《?、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)： 基于以上認(rèn)識(shí)，按照新課程理念，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)： 認(rèn)知目標(biāo) 探索并掌握三角形的面積公式，能正確計(jì)算三角形的面積，并能應(yīng)用公式解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。教材的編排加強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手操作，如求三角形的面積，讓學(xué)生用兩個(gè)完全一樣的三角形拼擺已學(xué)過(guò)的圖形。 師：那我們就用這樣的研究方法，四人一小組開(kāi)始研究2的倍數(shù)的特征?！ 煟赫f(shuō)得真好，最后我們才得出了結(jié)論——在所有不是0的自然數(shù)中，5的倍數(shù)的特征是個(gè)位上5或0?！ ∩?：我們找到了這個(gè)范圍內(nèi)5的倍數(shù)特征后，就把范圍擴(kuò)大到所有不是0的自然數(shù)，進(jìn)行了猜想?！ 煟寒?dāng)然，我們研究的是不是0的自然數(shù)?！ ∪绻业玫竭@樣的數(shù)，那就是有了反例，說(shuō)明——在大范圍里面不適合。要證明這個(gè)猜測(cè)對(duì)不對(duì)，我們還要進(jìn)一步驗(yàn)證。再推廣。 五年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇1 師：我們今天要來(lái)研究2和5的倍數(shù)的特征。那么說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是我為大家整理的五年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿4篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友?！ 煟耗窃趺崔k呢？ （同桌討論） 生：我們可以先研究小范圍里面的數(shù)。那么在所有的自然數(shù)中，是不是5的倍數(shù)都有這個(gè)特征呢？ 生：（凌亂地回答）是！ 師：肯定嗎？這只是我們的——猜測(cè)?！ 煟号?，如果找不到這樣的數(shù)，那說(shuō)明——在大范圍里面也適合?！ 煟赫l(shuí)能完整地說(shuō)一說(shuō)呢？在怎樣的范圍內(nèi)呢？ 生：在自然數(shù)中，個(gè)位上的數(shù)字是5或0，那這個(gè)數(shù)一定是5的倍數(shù)?！ 煟簽槭裁茨兀俊 ∩?：因?yàn)椴淮_定范圍的話(huà)，數(shù)太多了，不可能研究得完?？纯从袥](méi)有反例。然后擴(kuò)大范圍，舉例，尋找反例，最后得出結(jié)論。這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握了三角形的特征，以及長(zhǎng)方形、平行四邊形面積計(jì)算的基礎(chǔ)上教學(xué)的。教材中的插圖給出了轉(zhuǎn)化的操作過(guò)程，同時(shí)滲透了旋轉(zhuǎn)和平移的思想，以便于學(xué)生理解公式的來(lái)源?！ ∪⒄f(shuō)教學(xué)方法 根據(jù)以上的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重、難點(diǎn)，我準(zhǔn)備采用以下教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)： 發(fā)展遷移原則?！ ”竟?jié)課在學(xué)習(xí)方法上我側(cè)重以下幾點(diǎn)： 學(xué)會(huì)以舊引新，掌握運(yùn)用知識(shí)遷移、學(xué)法遷移進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法。在操作實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，討論三角形的底和高與拼成的平行四邊形的底和高的關(guān)系，從而總結(jié)出三角形面積的計(jì)算公式。 師根據(jù)匯報(bào)有選擇地在黑板上貼出以下四種折法： 讓學(xué)生觀察后提問(wèn)?！ 。?）小組合作探索、操作。高等于這個(gè)三角形的高?！ ⊥ㄟ^(guò)分層次的解決實(shí)際問(wèn)題的練習(xí)，既鞏固了學(xué)生對(duì)三角形面積計(jì)算公式的理解應(yīng)用，又使學(xué)生感受到三角形面積公式的變形應(yīng)用，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行交通安全教育?！ ∫弧⒔滩姆治觯骸 ?一)教材所處的地位 小數(shù)乘以小數(shù)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了小數(shù)乘以
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