20xx教案詩四首歸園田居使至塞上渡荊門送別游山西村(專業(yè)版)
【正文】 ②內容上：王詩寫西域，寫大漠，寫奇特壯美的塞外風光，李詩將長江兩岸的風光像畫卷一樣展開、變換。③引導學生從運用和感悟中，體會詩句的哲理，它比喻窘境中也往往包含著希望。教學過程：第一課時（一）導入新課（學生學過《桃花源記》，可從陶淵明辭官歸隱設趣導入，也可從一般人們旅游都到風景區(qū)，而古代有一個詩人陸游就與眾不同，他去游鄉(xiāng)村，他如何游的？引起學生學習的興趣）（二）預習課文結合課本注釋和工具書，掃除字、詞障礙（三）朗讀課文1．聽課文朗讀錄音或老師范讀。2．指導學生朗讀①通讀，要求讀準音、讀順暢；（自由讀、齊讀）②誦讀，要求讀出重音、讀出節(jié)拍、讀出神韻；（請學生個人讀，詳細指導的重點放在重音和節(jié)拍上）③再讀，要求讀出詩句的情感、美感。6．引導學生探究討論，比擬賞析這兩首詩有什么一樣和不同之處？——一樣：都寫的是鄉(xiāng)村生活；——不同：作者的身份不同，陶以農(nóng)民身份，陸以客人身份；陶寫了本人一個人，陸寫了歡聚的許多農(nóng)人；陶詩用語樸素不加修飾，陸詩語言生動感情豐富；陶心情閑適，陸心情喜悅；陶用的是五古，陸用的是七律。③方式上：都是五律，但又有不同，王詩仄聲起韻，李詩平聲起韻。（提示學生可結合地理課的有關知識聯(lián)想）3．、比擬閱讀這
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