【正文】 測量書的厚度，學生匯報：書的厚度不到1厘米．　　4．教師概括：同學們測量得到長20厘米多，不到21厘米；寬14厘米多，不到15厘米；厚不到1厘米，20厘米多，多多少？不到15厘米，差多少？不到1厘米，那是多少？20厘米多，不到15厘米，不是一個準確的長度，是否能用米、厘米那樣的長度單位表示呢？　　二、探究新知．　　1．認識毫米，教學例1．　?。?）啟發(fā)學生觀察測量得到的20厘米多，14厘米多，不到1厘米，從尺子上看，你們發(fā)現(xiàn)了什么？互相議論一下．　　學生回答：有許多小格；　　長是20厘米還多7個小格；　　寬是14厘米還多5個小格；　　厚是8個小格．　?。?）教師講述：這每一個小格的長度比1厘米小，它的名字叫1毫米．請同學們數(shù)一數(shù)，1厘米中間（從0到1）有多少小格，又叫多少毫米？從2～5～9～10等每一厘米長中又發(fā)現(xiàn)了什么？互相交流一下．　　（3）教師演示課件毫米和分米的認識．　?。?）請同學們想一想，1厘米和10毫米之間有什么關系？可以互相議論一下．　　總結(jié)歸納：1厘米＝10毫米（繼續(xù)演示課件毫米和分米的認識）　?。?）借助手勢，幫助學生建立長度觀念．　?、倮蠋煴硎?毫米的長度（用拇指和食指表示）　　②學生將1分硬幣用右手食指和拇指夾住，抽去硬幣，觀察拇指和食指之間的縫隙，理解1毫米的長度觀念．　?、塾檬謩荼硎?毫米、1厘米　?。?）測量（分組操作并填空）　　①量一量一分硬幣的厚度，看夠不夠1毫米．　　②量一量數(shù)學課本的厚度，大約是____毫米．　?、邸　?．認識分米．教學例2．　　（1）引導學生在尺子上指出10厘米的長度，出示分米卡，使學生認識1分米．說明有時候量物體的’長度用分米作單位．　?。?）數(shù)一數(shù)1分米中有多少個1厘米？（繼續(xù)演示課件毫米和分米的認識）　　有了認識毫米的思路，認識分米，啟發(fā)學生思維，自己學會認識分米的長度單位．　　（3）借助手勢，幫助學生建立長度觀念．　　利用分米卡，用手勢表示，進一步認識分米．　　將米、分米、厘米、毫米4個長度單位，用手勢表示．學生分組互相用手勢表示．　　3．利用米尺，分組討論．　　1米有多少分米？1米、1分米、1厘米之間有多少關系？　　總結(jié)歸納：1米＝10分米1分米＝10厘米（板書）　　4．量出3分米長的帶子給大家看．　　三、全課小結(jié)．　　引導學生總結(jié)、認識了毫米、分米，知道1米＝10分米，1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米．　　隨堂練習　　1．口述常用的長度單位有哪些？并用手勢表示．　　2．口述常用的長度單位間有什么關系？　　3．同桌互相量一量鉛筆的長度．　　4．判斷下面敘述是否正確？　　蠟筆長6毫米．　　跳繩長2厘米．　　課桌高7米．　　粉筆長75分米．　　布置作業(yè)　　5米＝（）分米40厘米＝（）分米　　2分米＝（）厘米70毫米＝（）厘米　　《分米的認識》教案5教材第4—第7頁的內(nèi)容　　教學目標　　1，通過動手實踐，使學生意識到量比較長的物體的的長度可以用分米作單位?！　”纫槐日l的眼力好：哪些物體的長度大約有1分米？　　小組合作探究：米、分米、厘米、毫米之間有什么關系？　　三、綜合實踐拓展應用　　同桌合作：喜歡量身上哪個部位都行，并把它記錄下來?！　。ㄐ〗Y(jié)：測量比較精細的物品或要求量得精確的時候一般用毫米作單位，如：手表的零件，測量降雨量也用毫米作單位?！　〗虒W過程：　　一、創(chuàng)境激趣引入新課　　小兔拔蘿卜：（讓學生體驗分米和毫米的建立是日常測量的需要）。　　《分米的認識》教案3教學內(nèi)容：北師大版二年級下冊《分米與毫米的認識》　　教學目標：　　在實際活動中經(jīng)歷測量物體的過程，體驗分米、毫米的產(chǎn)生是日常測量的需要?！　∷?、鞏固應用（出示小黑板）：　　量一量下面圖形的邊長，以毫米為單位?！　》置椎恼J識　　如果測量課桌的寬用毫米作單位，方便嗎？（不方便）為什么？（課桌的寬較長，毫米較短）因此我們來學習另一種長度單位?！　《⑻剿餍轮　耄航裉煲獙W習的新的長度單位，可以量更小的物體的長度或更短的距離，并且能量得更準確，這就是毫米?！　〗虒W目的：　　使學生認識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的長度觀念。）　　師：1米里有幾個1分米？10個1分米是多少？　　板書：1米=（）分米?！　。ǎ保┮敕置祝合旅嫖覀冏鰝€智力小游戲?！　”纫槐龋l指的快：指出6毫米的刻度線；8毫米呢？　?。?）提問：你身邊什么物體的實際長度接近1毫米？　?。?）親身體驗1毫米到底有多長？　　師：這是一枚一分硬幣，你先估計一下，它的厚度是多少？實際測測，看估計的對不對？　　師：除了一分硬幣的厚度是1毫米以外，還能舉出長度是１毫米的物體嗎？　　師：到底1毫米有多長呢？用手勢表示一下。（揭示課題：毫米的認識）　?。ぐl(fā)矛盾，提高探究的欲望，為合作探究作準備。　　四、教具、學具米尺、硬幣、直尺、紙條等。同時培養(yǎng)學生學數(shù)學，用數(shù)學的興趣。初步建立1毫米、1分米的長度觀念。你認為在研制過程中要做些什么工作呢？　　學生可能答：飛機的性能，駕駛員的技術，準確的測量等?！　。?）師：關于毫米的知識，你都知道什么？拿出你的直尺，把你所發(fā)現(xiàn)的說給同組同學聽聽。一厘米間的每一個小格的長度就是1毫米?！　煟?0厘米、10厘米地測，這個方法真好，這10厘米的長度還可以說是多長？有誰知道？（板書：分米）　　這就是我們今天認識的第二個長度單位：分米。　　現(xiàn)在我們一共認識了４個長度單位，今后我們在測物品的長度時，有時就可以用米，分米，厘米作單位，如果測量時要求特別精確地話，還可以用毫米做單位，那么這４個長度單位之間有什么關系呢？下面每個小組的同學研究一下?！　〗虒W重點：　　通過直觀和操作，讓學生建立1毫米、1分米的長度觀念，掌握相鄰單位間的進率。量一量一分硬幣的厚度，看夠不夠1毫米，再用手感覺一下，看剛才的手勢是否恰當?！　“鍟?米=10分米　　③、用手勢表示1分米的長度，用分米塑料尺檢查?！　≡跈M線上填上米、分米、厘米、毫米。知道米、厘米、分米、毫米之間的關系?！　≌埫课煌瑢W在尺子上指出1毫米的長度，并用手勢比劃比劃?！　≌l知道10厘米等于多少分米？（板書：10厘米=1分米）　　國際上把10厘米規(guī)定為1分米?！　「恼龜?shù)學日記中的錯誤：　　今天早晨，我從2米長，5米高的床上起床后，來到衛(wèi)生間，拿起16分米的牙刷，9分米的牙杯刷牙洗臉后，吃完早飯匆忙上學去。　　教學重點　　認識分米，建立1分米的長度概念　　教學難點　　選用合適的單位測量物體的長度　　教學準備　　直尺，米尺，回形針　　教學過程：　　一，激趣導入　　同學們，這節(jié)課我們先來個”奪獎比賽”活動，比賽的規(guī)則是：只要你能正確地回答題目，你就能獲得相應的獎品，最后再根據(jù)每組得獎的多少，評出三個優(yōu)勝組。（黑板上貼出1分米長的紙條）　　師：分米和厘米之間有什么關系　　生：1分米等于10厘米。（）　?。?）一張床長5分米?！　∨囵B(yǎng)學生的動手操作能力，在實際操作中使學生養(yǎng)成細心、認真的好習慣。那么這支鉛筆到底長多少呢？　　師：要想比較精確地量出這支鉛筆的長度，就要用一個比厘米小的長度單位毫米?！　。?）量一量數(shù)學課本的厚度，大約是多少毫米？填在書上。1分米有多長呢？　?。?）學生自學教材,認識1分米的長度?！　〗處煱鍟好?、分米、厘米、毫米　　三、鞏固練習：　　電腦顯示：在括號里填上米、分米、厘米或毫米。小朋友回到家里可以對自己的家俱、電器等物體的長度進行測量，并作好記錄，下次上課再請大家匯報?！　〕浞职l(fā)揮計算機輔助教學的功能，直觀、形象、動態(tài)地展現(xiàn)知識的形成過程，有效地突破教學難點?！　〗涣鲗W生喜愛看的動畫片及片中人物。（教師巡視）　　《分米的認識》教案8教學目的：　　在實踐活動中感知用分米和毫米作長度單位是日常生活的需要，認識分米和毫米，建立分米和毫米的長度表象；　　在實際測量的過程中，理解1分米=10厘米、1米=10分米、1厘米=10毫米的關系?！　≌埿∨笥言诔咦由媳葎澮幌?毫米有多長?！　∩钪心男┪矬w的長度大約是1分米？（引導說出插座的邊長、軟盤的邊長、粉筆的長度、學具盒的長、文具盒的寬等。然后請同桌合作分別實際量一量分別是多少厘米，說說各接近幾分米，并比一比誰估計得最準確。然后捉了一只大約6分米長的螞蟻?！　?，認識長度單位分米和毫米；初步建立1分米、1毫米的長度觀念；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，并能進行簡單的換算。　　教師談話：對，孫悟空有一根神奇的金箍棒，它可以變長??.變成1千米長，還可以變小，變成1分米長，放在手心里?！　〗處熣勗挘豪迕缀兔子惺裁搓P系?　　預設：1米=100厘米　　教師談話：請你在直尺上找出1厘米?！　?厘米=10毫米?！　≡O計意圖：通過畫進一步感知長度單位毫米，將所學知識與生活緊密聯(lián)系?！　W生用手勢表示一下1分米大約一拃長?！　∷?、教學過程：　　（一）學前準備。引導學生說出厘米中間的每1小格就是1毫米?！　。?）電腦出圖，看米尺填數(shù)。（板書：1分米厘米）　?。?）提問：請你用1分米紙條與米尺比比，猜猜1米里有幾個1分米？（板書1米=10分米?！　、谝龑W生探索米、分米、厘米、毫米間的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的觀察能力、細心、認真的學習習慣和學習數(shù)學的積極性。在建立觀念的同時，進一步提高學生的動手操作能力和實際的應用能力。師：拿出數(shù)學書，讓學生觀察其厚度，你覺得數(shù)學是多厚?　　(2)分米的認識　?、俜置住　〕鍪疽粭l10厘米長的小棒，讓學生估，引出這條是10厘米。引導學生對本節(jié)課所收獲的信息進行和篩選和整理，完善知識結(jié)構，并及時對所學的知識進行鞏固?！　?1)出示課件(平均分成10份的1分米的線段放大圖)?！　〗處煟和瑢W們，我們知道了1分米等于10厘米，那你們知道分米和米有什么樣的關系嗎？先猜猜看。1米＝10分米，1分米＝10厘米。　　要求：學生以小組為單位完成練習并交流自己的想法?！　〗叹摺W具準備：　　教師準備一份米長和一毫米厚的物品若干件。指出：像10厘米、20厘米這樣的長度還可以用新的長度單位“分米”來表示，10厘米是1分米，20厘米是2分米。反饋：你是怎樣畫的？請同桌學生互相檢查一下，再看看1分米的線段有多長?！　⊥篮献髁恳涣繑?shù)學書的厚度有幾厘米，并和同學交流。提問：1厘米等于幾毫米？（板書：1厘米＝10毫米）　　3．看一看。學生獨立完成測量和填空，并交流測量的結(jié)果，以及自己的發(fā)現(xiàn)?！　√岢觯汗烙嫊r，一般不需要得到十分準確的結(jié)果，可以用大約是多少來表示，而測量得到的結(jié)果是比較準確的，可以用幾厘米幾毫米或者幾分米幾厘米這樣的形式來表示。那直尺是通過什么信息告訴我們物體的長度的呢？現(xiàn)在我們一起來認識一下直尺。　　《分米的認識》教案15一、教學目標：　　知識目標：認識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的長度觀念。（板書：毫米mm）　　（二）新課?！　。?）質(zhì)疑：問那我們課本中的一頁紙大約有1毫米么？（要求說的有理有據(jù)），估一估，大約幾張紙才是1mm厚？　?。?）學以致用：大家估一估，回形針大約有幾毫米？量一量？注意事項？（同桌為組）　?。?）做一做習題：　　今天的降雨量約是5毫米?！　?