【正文】 指捏在一起，指尖的距離大約是1厘米?！　〗處熞龑?dǎo)：1小格是1毫米，1大格是1厘米，毫米和厘米之間有什么關(guān)系？預(yù)設(shè)：1厘米=10毫米（板書(shū)：1厘米＝10毫米）　　教師引導(dǎo)：小結(jié)：直尺上除了厘米刻度外還有更小的格?！　〗處熞龑?dǎo)：原來(lái)5毫米這么小，怪不得金箍棒可以放在耳朵里呢?！　〗處熞龑?dǎo):大約10厘米?！　《⒔虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：　　重點(diǎn)：使學(xué)生建立毫米和分米的長(zhǎng)度概念，理解單位間的進(jìn)率；　　難點(diǎn)：用毫米和分米作單位準(zhǔn)確測(cè)量。　　認(rèn)識(shí)毫米：　?。?）電腦出示米尺放大圖。把硬幣再次抽出，同桌互相看看，說(shuō)說(shuō)這條小縫的寬約是多少？　?。?）小組活動(dòng)：　　數(shù)一數(shù)每一厘米有多少毫米？提問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)了什么？得出：1厘米=10毫米，還能怎么說(shuō)？（10毫米=1厘米）（板書(shū)：1厘米=10毫米）　　（5）畫(huà)一畫(huà)：在紙上畫(huà)出1毫米有多長(zhǎng)?！　。?）小組活動(dòng)：量指定紙條的長(zhǎng)度（10厘米），師說(shuō)明：這就是我們今天要認(rèn)識(shí)的第二位新朋友分米，1分米就是10厘米?！　‰娔X出圖：小螞蟻爬房頂（三角形邊長(zhǎng)分別為1米5分米，90厘米，9分米），一共走了多長(zhǎng)？　?。ㄋ模┛偨Y(jié)。在教學(xué)認(rèn)識(shí)分米、毫米時(shí)，讓學(xué)生去找生活中的典型例子做為參照物?！　熖釂?wèn)：生活哪些物體的長(zhǎng)或厚約為1毫米?　　學(xué)習(xí)厘米與毫米的關(guān)系追問(wèn)：通過(guò)剛才比劃和觀察，你發(fā)現(xiàn)什么?　　毫米是相對(duì)較小的長(zhǎng)度單位，通過(guò)觀察你發(fā)現(xiàn)?！　∪㈧柟叹毩?xí)　　鞏固練習(xí)是形成技能不可缺少的環(huán)節(jié)，這節(jié)課我安排的練習(xí)題　　都與幾何測(cè)量、幾何直覺(jué)直接相關(guān)，符合當(dāng)前課改精神。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，到現(xiàn)在為止，我們學(xué)習(xí)了哪幾個(gè)長(zhǎng)度單位？(米、厘米、毫米)　　請(qǐng)大家比畫(huà)比畫(huà)，這些長(zhǎng)度單位大概有多長(zhǎng)呢？想一想，它們之間有什么樣的關(guān)系呢？　　歸納總結(jié)：1米＝100厘米1厘米＝10毫米　　同學(xué)們學(xué)得真棒！今天我們還要認(rèn)識(shí)一個(gè)新的長(zhǎng)度單位分米。　　2．自主探索分米和米的關(guān)系?！　?3)明確：1米＝10分米?！　∪㈧柟叹毩?xí)　　1．完成第23頁(yè)“做一做”。　　2．使學(xué)生在實(shí)際測(cè)量中，學(xué)會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位和測(cè)量工具，會(huì)測(cè)量一些物體或線段的長(zhǎng)度，積累一些測(cè)量和估計(jì)的經(jīng)驗(yàn)，形成解決問(wèn)題的策略。用直尺量出文具盒的長(zhǎng)邊和短邊的長(zhǎng)。　　3．畫(huà)一畫(huà)。（板書(shū)：1米＝10分米）　　（二）認(rèn)識(shí)毫米?！　?．?dāng)?shù)一數(shù)。提問(wèn)：你是怎樣知道橡皮和回形針的長(zhǎng)各是幾毫米的？再問(wèn)：你認(rèn)為怎樣用毫米作單位測(cè)量物體的長(zhǎng)度？　　2．做“想想做做”第2題。讓學(xué)生分別測(cè)量數(shù)學(xué)書(shū)和講臺(tái)的寬，并記錄測(cè)量的結(jié)果?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)讓同學(xué)建立分米、厘米、毫米的具體觀念，這也是難點(diǎn)所在。一個(gè)大格里面有（）小格。　　四、教學(xué)過(guò)程：　?。ㄒ唬?fù)習(xí)導(dǎo)入?！　。?）鞏固加深：那2毫米有多長(zhǎng)？用手指比劃。　　總結(jié)：手指記憶法。　?。?）引入：大家猜猜有沒(méi)有一個(gè)比米小又比厘米大的長(zhǎng)度單位？（引出分米dm，板書(shū)）　　（2）探索：我們知道了1厘米=10毫米，1米=100厘米，那厘米和分米之間有什么關(guān)系？（黑板演示）。　?。?）獨(dú)立探索：讓學(xué)生觀察尺子?！　∏楦心繕?biāo)：幫助大家建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念，形成表象，加深對(duì)概念的理解。全班整理?！　∷?、反思交流總結(jié)收獲（略）　　《分米的認(rèn)識(shí)》教案14教學(xué)目標(biāo)（1）初步同學(xué)認(rèn)識(shí)分米、厘米、毫米，知道這些單位的實(shí)際長(zhǎng)度，建立相應(yīng)的長(zhǎng)度觀念。提問(wèn)：通過(guò)測(cè)量平行四邊形四條邊的長(zhǎng)，你有什么發(fā)現(xiàn)？　　3．做“想想做做”第3題。然后讓學(xué)生在數(shù)學(xué)書(shū)上輸出10張紙，量一量它的厚度大約是多少，再讓同桌學(xué)生互相比劃1毫米的長(zhǎng)。大家在直尺上數(shù)一數(shù)，課本的厚度有幾個(gè)小格?！　》答仯赫艺疑磉呌心男┪矬w的長(zhǎng)度大約是1分米，同桌互相說(shuō)一說(shuō)。（板書(shū)：分米dm）追問(wèn)：這個(gè)文具盒的長(zhǎng)大約是幾分米？寬呢？　　2．認(rèn)一認(rèn)。　　教學(xué)過(guò)程：　　一、復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新課　　1．提問(wèn)：誰(shuí)能知道，教室的門(mén)大約有多高？要知道教室的門(mén)有多高，可以用什么作單位來(lái)測(cè)量呢？1米有多長(zhǎng)？1厘米呢？用手比劃比劃。例如：在測(cè)量課桌的長(zhǎng)度時(shí)，由于課桌比較長(zhǎng)，有的同學(xué)直尺不夠長(zhǎng)，小組同學(xué)協(xié)作作上記號(hào)，再將幾次測(cè)量的結(jié)果相加；有的將幾把尺子合在一起測(cè)量，再將測(cè)量的結(jié)果相加?！　?．單位之間的換算?！　?2)驗(yàn)證?！　?wèn)：觀察圖，思考1分米等于多少厘米?！　?．知道1米＝10分米，1分米＝10厘米，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。預(yù)計(jì)學(xué)生能知這是1　　分米。在估計(jì)測(cè)量中，由于毫米相對(duì)較小，容易出錯(cuò)，采用小組合作學(xué)習(xí)，分工完成，在課堂中培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力?！　〗虒W(xué)教法：　　?！　。ㄈ╈柟叹毩?xí)。　?。?）完成60頁(yè)3題，看圖說(shuō)出別針和釘子的長(zhǎng)度。同桌互相看看?！　√釂?wèn)：我們?cè)诒硎臼裁次矬w的長(zhǎng)度時(shí)用米作單位？舉例說(shuō)說(shuō)。知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米，會(huì)用毫米、分米作單位量。（板書(shū)）同位相互說(shuō)一說(shuō)學(xué)生同位相互說(shuō)一說(shuō)：1分米=10毫米　　10毫米=1分米　　教師引導(dǎo)：用手勢(shì)表示1分米大約有多長(zhǎng)？　　預(yù)設(shè)：1分米大約一拃長(zhǎng)?！　⊥换ハ嗾f(shuō)：1厘米=10毫米　　10毫米=1厘米　　教師談話：毫米可以用小寫(xiě)的mm來(lái)表示（板書(shū)）　　設(shè)計(jì)意圖：以一分硬幣的測(cè)量為設(shè)疑，引入毫米的認(rèn)識(shí)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境發(fā)現(xiàn)以前知識(shí)不能解決遇到的問(wèn)題，產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的需求，在測(cè)量中感知1毫米有多長(zhǎng)，認(rèn)識(shí)毫米和厘米之間關(guān)系以及用字母表示毫米?！　≡O(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)長(zhǎng)度單位厘米、米　　二、毫米、分米的認(rèn)識(shí)　　教師談話：（出示1分硬幣）請(qǐng)看我手中的1分硬幣，請(qǐng)你測(cè)量一下，它的厚度是幾厘米？　　學(xué)生動(dòng)手測(cè)量發(fā)現(xiàn)：不能用厘米表示，沒(méi)有1厘米厚，剛好夠1小格（即1毫米），教師談話：你知道1小格是多少嗎？　　教師談話:直尺上1小格的長(zhǎng)度是1毫米　　教師談話：今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)毫米（板書(shū)：毫米的認(rèn)識(shí)?！　∮^察圖上呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息，根據(jù)圖上信息對(duì)話，變成1千米長(zhǎng)，變成1分米，變成5毫米?！　?在實(shí)際測(cè)量活動(dòng)中，經(jīng)歷認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米、分米的過(guò)程；在具體的情境中，學(xué)會(huì)選用適當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度單位、尺子進(jìn)行測(cè)量.　　，體會(huì)長(zhǎng)度單位在日常生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系。）　　小結(jié)。　　選擇合適的測(cè)量單位?！　∶缀头置字g的關(guān)系。（板書(shū)：1厘米=10毫米）用鉛筆尖指出從0刻度開(kāi)始5毫米的刻度線。　　教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生（尺子、一張大約3厘米長(zhǎng)的小紙條）；教師（課件、米尺）　　教學(xué)過(guò)程：　　一、復(fù)習(xí)　　小朋友，上個(gè)學(xué)期我們學(xué)過(guò)哪幾個(gè)長(zhǎng)度單位？　　生：厘米和米。（課件：金箍棒）今天這節(jié)課我們就一起來(lái)研究隱藏在金箍棒里的數(shù)學(xué)問(wèn)題。　　《分米的認(rèn)識(shí)》教案7教學(xué)目標(biāo)：　　在實(shí)踐活動(dòng)中知道1分米和1毫米有多長(zhǎng)，發(fā)展空間觀念和動(dòng)手操作能力，建立分米和毫米的表象。　　創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。　　請(qǐng)學(xué)生帶上直尺和卷尺自由測(cè)量教室里各種物體的長(zhǎng)度?！　。?）同學(xué)們?cè)诔咦由现赋?分米的長(zhǎng)度?！　。?）電腦顯示小蝌蚪變青蛙圖，分別得出：1厘米（10毫米）、2厘米（20毫米）、2厘米6毫米（26毫米）、6厘米8毫米（68毫米）　　（6）電腦顯示前面那支不是整厘米的鉛筆圖，讓學(xué)生說(shuō)出是多少毫米。再用右手的筆尖數(shù)一數(shù)1厘米中間有多少個(gè)小格？（10個(gè)）那么每一小格的長(zhǎng)度就是1毫米。　　學(xué)具準(zhǔn)備：直尺、1分的硬幣、兩支削尖的鉛筆、1根10厘米長(zhǎng)的小棒、紙條、剪刀、卷尺等。（）　　（4）一支毛筆長(zhǎng)2分米也就是20厘米?！　煟好缀头置字g有關(guān)系嗎　　生：1米等于10分米?！　《?，自主探索，研究問(wèn)題　　師：看著黑板上的板書(shū)，想一想：看到它，有什么想法有什么感受　　生1：我想知道1米是多少毫米。老師上課了，我拿起14毫米的鋼筆和4米厚的練習(xí)本認(rèn)真地作起了筆記?！　‘?huà)一條1分米的線段，同桌相互驗(yàn)證。　　（有可能出現(xiàn)：1厘米=10毫米3厘米=30毫米）　　你發(fā)現(xiàn)了什么？（板書(shū)：1厘米=10毫米）　　學(xué)生量1分硬幣的厚度，教師巡視、個(gè)別輔導(dǎo)。　　教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米、毫米，正確建立表象?！　∮镁€把相對(duì)應(yīng)的左右兩邊連起來(lái)?！　、?、用塑料分米尺量一量數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)度大約是幾分米？　?、?、用塑料分米尺量一量課桌的寬大約是幾分米？　?、?、你想量出幾分米的帶子給同學(xué)們看，用手舉起來(lái)。　?、啤⒘恳涣繑?shù)學(xué)課本的厚度，大約是多少毫米？將結(jié)果填在書(shū)上。　　教學(xué)用具：直尺、米尺、回形針、鐵釘、一分硬幣、小黑板。還有比米更大的長(zhǎng)度單位，我們還要不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)，才能解決新問(wèn)題?！　?chuàng)設(shè)情境：一天老師叫小老鼠畫(huà)一條長(zhǎng)1分米的線段，但是它的直尺斷了一節(jié)，小老鼠不知如何畫(huà)。（板書(shū)：1厘米＝10毫米）。）　?。?）匯報(bào)交流：1厘米中間的每一個(gè)小格的長(zhǎng)度就是1毫米?！　?這一環(huán)節(jié),加強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系,有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣)　?。病?fù)習(xí)長(zhǎng)度單位：米、厘米　　問(wèn)：那么測(cè)量物體的長(zhǎng)度要用到什么單位？　　一米的長(zhǎng)度大約有多長(zhǎng)呢？用手勢(shì)表示1米大概有多長(zhǎng)？1厘米大概有多長(zhǎng)？　　(對(duì)已建立的長(zhǎng)度觀念的復(fù)習(xí),為新知作準(zhǔn)備.)　　３、測(cè)量紙條的長(zhǎng)度。會(huì)用毫米、分米做單位量物體的長(zhǎng)度?！斗置椎恼J(rèn)識(shí)》教案　　《分米的認(rèn)識(shí)》教案1一、教學(xué)內(nèi)容教科書(shū)第6061頁(yè)的內(nèi)容，《毫米、分米的認(rèn)識(shí)》?！　∪?、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：1毫米、１分米的長(zhǎng)度觀念的建立，會(huì)用毫米、分米做單位量出物體的長(zhǎng)度。（創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境）　　師：同學(xué)們拿出紙，看誰(shuí)能量出紙條的長(zhǎng)度？　　師：這8厘米多，多的又不夠1米，用什么單位表示呢?！　。?）師問(wèn)：用鉛筆的筆尖指著，一毫米一毫米地?cái)?shù)1厘米中有多少個(gè)1毫米？板書(shū)：1厘米=10毫米?！　。ㄟ@一環(huán)節(jié)，主要在課堂上體現(xiàn)主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。請(qǐng)你幫助幫小老鼠畫(huà)一條1分米長(zhǎng)的線段。毫米也不是最小的長(zhǎng)度單位，如果你們有興趣，希望你們到書(shū)中或網(wǎng)上查查看?！　〗虒W(xué)過(guò)程：　　一、復(fù)習(xí)舊知：　　我們以前學(xué)過(guò)的量一個(gè)物體的長(zhǎng)度或一段距離用什么作單位？（厘米、米）用手勢(shì)表示一下?！　、?、觀察做一做第3題，你能讀出回形針和鐵釘?shù)拈L(zhǎng)度嗎？你是怎么讀出來(lái)的？（回形針28毫米，鐵釘38毫米）　　動(dòng)手量一量回形針和鐵釘?shù)拈L(zhǎng)度，你能讀出來(lái)嗎？拿出你量的物體，說(shuō)出長(zhǎng)度?！　∪?、課堂小結(jié)：　　這節(jié)課你知道了些什么？　　學(xué)生小結(jié)后，用手勢(shì)表示1米、1分米、1厘米、1毫米的長(zhǎng)度?！　」穼?0分米　　一把鑰匙6米　　一支圓珠筆170厘米　　課桌長(zhǎng)40毫米　　鄧?yán)蠋煾?3厘米　　五、拓展創(chuàng)新：　　生活和學(xué)習(xí)中，你用到了許多物品，你想量一量它們的長(zhǎng)度嗎？請(qǐng)選用適當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度單位表示?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)：正確選用合適的單位測(cè)量物體的長(zhǎng)度?！　〔乱徊拢捍蟾艓醉?yè)書(shū)的厚度是1毫米？再合作驗(yàn)證。　　用手勢(shì)表示1分米的長(zhǎng)。　　四、總結(jié)回顧強(qiáng)化新知　?。?）本節(jié)課你認(rèn)識(shí)了哪些長(zhǎng)度單位？它們之間有什么關(guān)系？　　（2）學(xué)了長(zhǎng)度家族四兄弟后，我們?cè)跍y(cè)量的時(shí)候就要選擇合適的單位?！　∩?：我覺(jué)得厘米和毫米之間離得很近，米和厘米之間離得有些遠(yuǎn)。（板書(shū)）　　師（小結(jié)）：今天我們又認(rèn)識(shí)了新的長(zhǎng)度單位，分米。（）　　3，填空：　　5分米=（）厘米=（）毫米30毫米=（）分米　　40毫米=（）厘米=（）分米2米=（）厘米　　4，學(xué)