【正文】 究作文教學(xué)生活化，要從生活出發(fā)，構(gòu)建作文教學(xué)內(nèi)容系列。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)作文的喜愛(ài)在很大程度上受到老師的熏陶感染。這樣，既培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)觀察周圍事物的習(xí)慣，又充分發(fā)揮他們的自主性和創(chuàng)造性，使每一位學(xué)生都能動(dòng)地做到“我手寫(xiě)我口”、“我筆寫(xiě)我心”，從而促使學(xué)生的習(xí)作水平不斷地提高?！?；要“為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，提倡學(xué)生自主擬題。堅(jiān)持閱讀，學(xué)生不僅可以從中積累詞匯，鍛煉語(yǔ)言，還可以提高審美水平。教師在了解了最真實(shí)具體的學(xué)情后，進(jìn)行有針對(duì)性的師生互動(dòng)點(diǎn)評(píng)，學(xué)生很容易接受，學(xué)生在潛移默化中掌握了寫(xiě)作秘訣。這樣火熱的情感與內(nèi)部語(yǔ)言有機(jī)融合，所寫(xiě)之作才有血有肉。寫(xiě)作是生活認(rèn)識(shí)水平的反映。如我指導(dǎo)《智慧》這一主題的作文時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生走出校門(mén)，讓他們分成小組自己批來(lái)柑橘十斤，然后在街上叫賣，看誰(shuí)的辦法多、方法巧，能使自己的柑橘在最短時(shí)間內(nèi)賣完。要寫(xiě)作文，不僅要認(rèn)真仔細(xì)看，還要用心記?！巴妗背鑫恼隆鶕?jù)學(xué)生的特長(zhǎng)、興趣愛(ài)好組織各種興趣小組，如作文小組、“小荷尖尖”班報(bào)等，學(xué)生們通過(guò)參加自己喜歡的興趣小組的活動(dòng)，一定有很多的收獲與感受，把結(jié)果記下來(lái)，留下的不僅僅是一篇文章，更是生活的印記。在小學(xué)作文教學(xué)中，語(yǔ)文教師要不斷拓寬學(xué)生生活的領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生從“我”的世界走向“周圍的世界”，從“我”的生活走向“社會(huì)群體”的生活。一、習(xí)作指導(dǎo)生活化，讓學(xué)生想寫(xiě)?！娟P(guān)鍵詞】： 小學(xué)生 作文教學(xué) 生活化 引導(dǎo)學(xué)生 語(yǔ)文教師 感受生活 針對(duì)性 體驗(yàn)生活教學(xué)方法 自然大多數(shù)語(yǔ)文教師有這樣一個(gè)體會(huì)，就是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)是一個(gè)難點(diǎn)。它以大閱讀為基礎(chǔ)，平時(shí)練筆（包括日記、周記、課堂練筆）為面，大作文為點(diǎn)，是一個(gè)開(kāi)放立體的教學(xué)體系。（四）利用開(kāi)發(fā)社會(huì)資源引導(dǎo)學(xué)生走出校園，融入社會(huì)大課堂，積極參與社會(huì)有益的活動(dòng)。創(chuàng)設(shè)大閱讀的良好氛圍。當(dāng)然多樣的形式、豐富的內(nèi)容也大大地激發(fā)了教師理論學(xué)習(xí)的積極性。倡導(dǎo)自學(xué)。此項(xiàng)課題由中學(xué)高級(jí)教師包建明校長(zhǎng)及小學(xué)高級(jí)教師王畢業(yè)副校長(zhǎng)擔(dān)任顧問(wèn)，優(yōu)秀年輕教師謝尚江主持研究。創(chuàng)新性原則。當(dāng)今作文教學(xué)中產(chǎn)生的大量問(wèn)題是與傳統(tǒng)教學(xué)的言傳口授的教學(xué)方式密切相關(guān)的，這種作文教學(xué)側(cè)重單純的知識(shí)教學(xué)，忽視學(xué)生的實(shí)踐性活動(dòng)，不注重教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，使得學(xué)生的發(fā)展存在偏差。指導(dǎo)學(xué)生審視學(xué)校、家庭、社會(huì)所包含的內(nèi)容與展示的形狀，指導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛觀察與辨別。三、國(guó)內(nèi)外關(guān)于同類課題的研究綜述自從新課標(biāo)實(shí)施以來(lái)，已經(jīng)有一些教育專家和語(yǔ)文老師開(kāi)始重視類似課題的研究。語(yǔ)文課程的這一基本理念，奠定了語(yǔ)文教學(xué)走向開(kāi)放、走向?qū)嵺`、走向綜合的基礎(chǔ)，也為作文生活化教學(xué)提供了政策背景。行動(dòng)研究法：根據(jù)研究目標(biāo)與策略進(jìn)行實(shí)踐，邊實(shí)踐邊反思，不斷完善自己的教育教學(xué)行為，優(yōu)化教學(xué)效果。學(xué)生是生活的主人，當(dāng)然也是學(xué)習(xí)的主人。這樣可以促進(jìn)學(xué)生有說(shuō)到寫(xiě)、由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，既讓學(xué)生高效地掌握基本的習(xí)作知識(shí)與技能，又真切地體會(huì)到了作文的輕松快樂(lè)，還完整地呈現(xiàn)了作文的過(guò)程與方法。（3）在活動(dòng)中體驗(yàn)生活，寫(xiě)出精彩。輪到小組內(nèi)作后一個(gè)學(xué)生寫(xiě)完后，就是“一輪回”。讓學(xué)生生活“語(yǔ)文化”，就是讓學(xué)生深入生活，最大限度地拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間、時(shí)間及學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，在學(xué)校、家庭、社會(huì)、自然生活中養(yǎng)成時(shí)時(shí)學(xué)語(yǔ)文、處處用語(yǔ)文的好習(xí)慣，從而提高學(xué)生的習(xí)作興趣和水平。培養(yǎng)學(xué)生良好的生活作文的習(xí)慣：觀察生活、感悟生活、及時(shí)地以“我手寫(xiě)我心”；養(yǎng)成認(rèn)真修改作文的習(xí)慣。作文教學(xué)生活化，即在作文教學(xué)中，讓作文教學(xué)的內(nèi)容從學(xué)校、家庭向社會(huì)、自然延伸，要寫(xiě)生活內(nèi)容，反映生活中的所見(jiàn)所聞所感，讓生活走進(jìn)作文教學(xué)的課堂，讓作文教學(xué)充滿時(shí)代的氣息和活力。教材與此同時(shí)，要抓住重點(diǎn)，多鼓勵(lì)少批評(píng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自覺(jué)性和主動(dòng)性。但是我們要放開(kāi)學(xué)生的手腳，去掉各種條條框框的束縛，讓學(xué)生自由、靈活地去寫(xiě)作，寫(xiě)出自己的所見(jiàn)、所聞、所感，在自由的作文天地里，由“要我寫(xiě)”變成“我要寫(xiě)”，逐漸激發(fā)了寫(xiě)作興趣。從而，使學(xué)生進(jìn)一步明確怎樣才是較好地體現(xiàn)了重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目的要求。其實(shí)不然，題材很多，只是藏于平淡生活之中。關(guān)鍵詞：小學(xué)作文、生活化、自主探討作文源于生活，“生活化”作文教學(xué)能提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的水平，是新課改形式下作文教學(xué)的必然選擇。如：思路不清、材料短缺、中心不確定等等，往往向老師求助。由于許多學(xué)生寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)不足，思維認(rèn)識(shí)方法不當(dāng)，素材選擇提煉不當(dāng)，切入點(diǎn)難以摸準(zhǔn)等等。然后逐漸讓學(xué)生感悟如何表達(dá)，經(jīng)過(guò)一段的訓(xùn)練就自然明理了。學(xué)生之間共同探討，從他人身上發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，寫(xiě)作視野會(huì)開(kāi)闊；學(xué)生自改作文，促進(jìn)寫(xiě)作的積極性，在自我反省中做到“語(yǔ)不達(dá)意 誓不休”。因?yàn)閷W(xué)生往往容易為一些詞句細(xì)節(jié)爭(zhēng)論不休，如不注意扭轉(zhuǎn)，就會(huì)掩蓋重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目存在的問(wèn)題，使其不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正?；趯?duì)當(dāng)今作文教學(xué)改革現(xiàn)狀的思考隨著新一輪課程改革向縱深發(fā)展，作文教學(xué)改革已初具成效，不少實(shí)驗(yàn)學(xué)校已取得了豐厚的研究成果，學(xué)生習(xí)作已由以往的說(shuō)“假話”、“大話”、“空話”、“套話”轉(zhuǎn)變?yōu)檎f(shuō)“真話”“趣話”，“情話”，更多的是對(duì)生活的原汁原味的再品嘗，教師也逐步樹(shù)立了“為情趣而作文”，“為做人而作文”的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)作文教學(xué)追求做人的真諦。作文不單單是一種教學(xué)活動(dòng)，更是學(xué)生全身心投入的生活。正確的教育思想指導(dǎo)下的實(shí)踐才是深入的實(shí)踐，沒(méi)有生活教育理論來(lái)指導(dǎo)的生活作文實(shí)踐是難以奏效的。每組同學(xué)合用一本日記本，依次輪流寫(xiě)作。（2）畫(huà)生活中的畫(huà)，寫(xiě)生活中的事——手畫(huà)、眼觀、嘴說(shuō)，可調(diào)動(dòng)各種感官，有利于語(yǔ)言表達(dá)。如學(xué)會(huì)技能獲得成功的喜悅；做了好事受到他人贊揚(yáng)的歡樂(lè)；遇到困難、挫折時(shí)的懊喪；受到責(zé)備、誤解時(shí)的難過(guò)與憤慨??引導(dǎo)學(xué)生把這一切裝進(jìn)自己的“作文素材庫(kù)”。通過(guò)評(píng)講，解決本次作文的普遍問(wèn)題，提高學(xué)生自改作文的能力。開(kāi)放性原則。作為一種教育思想，可以化到教育教學(xué)的各個(gè)具體，小學(xué)作文生活化教學(xué)策略是在作文教學(xué)領(lǐng)域?qū)ι罱逃睦碚摻梃b和實(shí)踐探索。我們進(jìn)行小學(xué)作文生活化教學(xué)策略研究，試圖從“生活化”的角度來(lái)優(yōu)化作文教學(xué)，賦作文教學(xué)以生活的靈性，是具有現(xiàn)實(shí)意義的。作文教學(xué)生活化的實(shí)踐研究：依據(jù)作文教學(xué)生活化的要求，對(duì)部分語(yǔ)文作文教學(xué)內(nèi)容作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、補(bǔ)充和改造；拓展作文空間，開(kāi)發(fā)社區(qū)、家庭和社會(huì)活動(dòng)資源。教師教育教學(xué)觀念和作文教學(xué)方式得到重大改變，教育教學(xué)水平得到較大提高。科學(xué)的安排往往能起到事半功倍的效果。七、研究方法（1）行動(dòng)研究法：行動(dòng)研究是由社會(huì)情境（教育情境）和參與者為提高對(duì)所從事的社會(huì)或教育實(shí)踐和理性認(rèn)識(shí)，為加深對(duì)實(shí)踐活動(dòng)及其背景的理解所進(jìn)行的反思研究。我校先后出臺(tái)了《瑞安市平陽(yáng)坑鎮(zhèn)教育科研管理制度》，以及《瑞安市平陽(yáng)坑鎮(zhèn)學(xué)校教科研獎(jiǎng)勵(lì)辦法》，為課題研究提供經(jīng)費(fèi)來(lái)源，專款專用，以此來(lái)規(guī)范和激勵(lì)教科研行為。因此，自學(xué)永遠(yuǎn)是教師汲取理論營(yíng)養(yǎng)的最佳方式。創(chuàng)設(shè)課堂練筆的良好氛圍。舉行豐富多彩的活動(dòng)。營(yíng)造家庭良好的文化環(huán)境。（三）總結(jié)階段：2007年7月——2007年10月全面整理資料，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和理性提煉及做好后測(cè)工作，寫(xiě)好課題結(jié)題報(bào)告。今年，我校的作文教學(xué)策略研究的熱點(diǎn)就是“生活化作文”。近年來(lái)，我們的作文教學(xué)正是由于忽視了以真實(shí)為原始生態(tài)的生活作為學(xué)生寫(xiě)作的邏輯始點(diǎn)，才走進(jìn)了一條令人悲哀的死胡同。寫(xiě)得好，畫(huà)得好，及時(shí)鼓勵(lì)。剛開(kāi)始寫(xiě)作時(shí)，有些學(xué)生常常叼著筆桿發(fā)欏，覺(jué)得每天的生活差不多，就是起床、吃飯、上學(xué)、放學(xué)、睡覺(jué)，似乎沒(méi)有什么可寫(xiě)的。記每一步是怎樣進(jìn)行，要用哪些東西，有哪些動(dòng)作，只有記得準(zhǔn)確，才能寫(xiě)得通順、具體。有的學(xué)生賣了一上午，只賣了一斤，賺了一元伍角錢，而有的善于動(dòng)腦筋、想辦法的孩子，一下就把柑橘賣完了。作文是學(xué)生心理功能的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生作文經(jīng)歷了一個(gè)“物”（客觀事物）——“情”、“識(shí)”（觀念情感、認(rèn)識(shí)水平）——“辭”（語(yǔ)言文字）的雙重轉(zhuǎn)化過(guò)程，因此，豐富學(xué)生生活、提高認(rèn)識(shí)能力是提高寫(xiě)作水平的重要途徑，我們?cè)诮逃斜仨毥夥艑W(xué)生的時(shí)間、空間，讓學(xué)生去以生活為課堂，去享受人生，熱愛(ài)生活，這樣，我們才能從文中見(jiàn)“人”。選取的材料短小精悍，情節(jié)性強(qiáng)，貼近生活。語(yǔ)文是在生活的廣闊天地里頻繁運(yùn)用的重要工具，要教學(xué)生掌握好語(yǔ)文工具，我們的思想要向廣闊的生活審視。另外，語(yǔ)文教師應(yīng)該有較強(qiáng)的包容性，允許學(xué)生寫(xiě)出風(fēng)格各異的文章?！被谶@一點(diǎn)，小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)該生活化，生活與作文可以構(gòu)成一個(gè)“生活——作文——生活”的循環(huán)。我進(jìn)行小學(xué)作文生活化教學(xué)策略研究，試圖從“生活化”的角度來(lái)優(yōu)化作文教學(xué)，賦作文教學(xué)以生活的靈性，是具有現(xiàn)實(shí)意義的。這種訓(xùn)練把學(xué)生書(shū)面語(yǔ)言運(yùn)用能力與樂(lè)于表達(dá)自己真實(shí)需要的過(guò)程有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，與以往教材相比，這種訓(xùn)練序列確實(shí)更科學(xué)。作文訓(xùn)練方式生活化是將教學(xué)的訓(xùn)練要求，轉(zhuǎn)述為生活的要求。在閱讀教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、認(rèn)識(shí)課文中語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)律、知識(shí)、感情，引導(dǎo)學(xué)生把課文中的好詞佳句、優(yōu)美片斷記在讀寫(xiě)筆記上，并熟讀成誦，融合貫通。培養(yǎng)學(xué)生留意生活，用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)生活，用自己的心靈去感悟生活，用自己的頭腦去分析生活，就能使他們的思維豐富鮮活，文章情感飛揚(yáng)靈動(dòng)。作文是生活的再現(xiàn)、反映、創(chuàng)造，學(xué)生的生活內(nèi)容是學(xué)生作文的基礎(chǔ)，沒(méi)有豐富的生活，就沒(méi)有內(nèi)容豐富的作文。這就難免出現(xiàn)沉悶、枯燥的教學(xué)模式?！薄敖逃仨毷巧畹?。