【正文】 究作文教學生活化，要從生活出發(fā)，構(gòu)建作文教學內(nèi)容系列。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，學生對作文的喜愛在很大程度上受到老師的熏陶感染。這樣，既培養(yǎng)學生主動觀察周圍事物的習慣，又充分發(fā)揮他們的自主性和創(chuàng)造性，使每一位學生都能動地做到“我手寫我口”、“我筆寫我心”，從而促使學生的習作水平不斷地提高?！?；要“為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達，提倡學生自主擬題。堅持閱讀，學生不僅可以從中積累詞匯，鍛煉語言，還可以提高審美水平。教師在了解了最真實具體的學情后，進行有針對性的師生互動點評，學生很容易接受，學生在潛移默化中掌握了寫作秘訣。這樣火熱的情感與內(nèi)部語言有機融合，所寫之作才有血有肉。寫作是生活認識水平的反映。如我指導《智慧》這一主題的作文時，我鼓勵學生走出校門，讓他們分成小組自己批來柑橘十斤，然后在街上叫賣，看誰的辦法多、方法巧，能使自己的柑橘在最短時間內(nèi)賣完。要寫作文，不僅要認真仔細看，還要用心記?！巴妗背鑫恼隆鶕?jù)學生的特長、興趣愛好組織各種興趣小組，如作文小組、“小荷尖尖”班報等，學生們通過參加自己喜歡的興趣小組的活動，一定有很多的收獲與感受，把結(jié)果記下來，留下的不僅僅是一篇文章，更是生活的印記。在小學作文教學中，語文教師要不斷拓寬學生生活的領(lǐng)域，引導學生從“我”的世界走向“周圍的世界”，從“我”的生活走向“社會群體”的生活。一、習作指導生活化，讓學生想寫?！娟P(guān)鍵詞】： 小學生 作文教學 生活化 引導學生 語文教師 感受生活 針對性 體驗生活教學方法 自然大多數(shù)語文教師有這樣一個體會，就是在小學語文教學中，作文教學是一個難點。它以大閱讀為基礎(chǔ)，平時練筆（包括日記、周記、課堂練筆）為面，大作文為點，是一個開放立體的教學體系。（四）利用開發(fā)社會資源引導學生走出校園，融入社會大課堂，積極參與社會有益的活動。創(chuàng)設(shè)大閱讀的良好氛圍。當然多樣的形式、豐富的內(nèi)容也大大地激發(fā)了教師理論學習的積極性。倡導自學。此項課題由中學高級教師包建明校長及小學高級教師王畢業(yè)副校長擔任顧問，優(yōu)秀年輕教師謝尚江主持研究。創(chuàng)新性原則。當今作文教學中產(chǎn)生的大量問題是與傳統(tǒng)教學的言傳口授的教學方式密切相關(guān)的，這種作文教學側(cè)重單純的知識教學，忽視學生的實踐性活動，不注重教學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，使得學生的發(fā)展存在偏差。指導學生審視學校、家庭、社會所包含的內(nèi)容與展示的形狀，指導學生用自己的眼睛觀察與辨別。三、國內(nèi)外關(guān)于同類課題的研究綜述自從新課標實施以來，已經(jīng)有一些教育專家和語文老師開始重視類似課題的研究。語文課程的這一基本理念，奠定了語文教學走向開放、走向?qū)嵺`、走向綜合的基礎(chǔ)，也為作文生活化教學提供了政策背景。行動研究法：根據(jù)研究目標與策略進行實踐，邊實踐邊反思，不斷完善自己的教育教學行為，優(yōu)化教學效果。學生是生活的主人，當然也是學習的主人。這樣可以促進學生有說到寫、由感性認識到理性認識，既讓學生高效地掌握基本的習作知識與技能，又真切地體會到了作文的輕松快樂，還完整地呈現(xiàn)了作文的過程與方法。（3）在活動中體驗生活，寫出精彩。輪到小組內(nèi)作后一個學生寫完后，就是“一輪回”。讓學生生活“語文化”，就是讓學生深入生活，最大限度地拓展語文學習的空間、時間及學習內(nèi)容，激發(fā)學習語文的興趣，在學校、家庭、社會、自然生活中養(yǎng)成時時學語文、處處用語文的好習慣，從而提高學生的習作興趣和水平。培養(yǎng)學生良好的生活作文的習慣：觀察生活、感悟生活、及時地以“我手寫我心”；養(yǎng)成認真修改作文的習慣。作文教學生活化，即在作文教學中，讓作文教學的內(nèi)容從學校、家庭向社會、自然延伸，要寫生活內(nèi)容，反映生活中的所見所聞所感，讓生活走進作文教學的課堂，讓作文教學充滿時代的氣息和活力。教材與此同時，要抓住重點，多鼓勵少批評，充分調(diào)動學生的自覺性和主動性。但是我們要放開學生的手腳，去掉各種條條框框的束縛，讓學生自由、靈活地去寫作，寫出自己的所見、所聞、所感，在自由的作文天地里，由“要我寫”變成“我要寫”，逐漸激發(fā)了寫作興趣。從而，使學生進一步明確怎樣才是較好地體現(xiàn)了重點訓練項目的要求。其實不然，題材很多，只是藏于平淡生活之中。關(guān)鍵詞：小學作文、生活化、自主探討作文源于生活，“生活化”作文教學能提高學生語文素養(yǎng)的水平，是新課改形式下作文教學的必然選擇。如：思路不清、材料短缺、中心不確定等等，往往向老師求助。由于許多學生寫作經(jīng)驗不足，思維認識方法不當，素材選擇提煉不當，切入點難以摸準等等。然后逐漸讓學生感悟如何表達，經(jīng)過一段的訓練就自然明理了。學生之間共同探討，從他人身上發(fā)現(xiàn)學習中的優(yōu)點和缺點，寫作視野會開闊；學生自改作文，促進寫作的積極性，在自我反省中做到“語不達意 誓不休”。因為學生往往容易為一些詞句細節(jié)爭論不休，如不注意扭轉(zhuǎn)，就會掩蓋重點訓練項目存在的問題，使其不能及時發(fā)現(xiàn)和糾正?；趯Ξ斀褡魑慕虒W改革現(xiàn)狀的思考隨著新一輪課程改革向縱深發(fā)展，作文教學改革已初具成效，不少實驗學校已取得了豐厚的研究成果，學生習作已由以往的說“假話”、“大話”、“空話”、“套話”轉(zhuǎn)變?yōu)檎f“真話”“趣話”，“情話”，更多的是對生活的原汁原味的再品嘗，教師也逐步樹立了“為情趣而作文”，“為做人而作文”的教學理念，引導學生通過作文教學追求做人的真諦。作文不單單是一種教學活動，更是學生全身心投入的生活。正確的教育思想指導下的實踐才是深入的實踐，沒有生活教育理論來指導的生活作文實踐是難以奏效的。每組同學合用一本日記本，依次輪流寫作。（2）畫生活中的畫，寫生活中的事——手畫、眼觀、嘴說，可調(diào)動各種感官，有利于語言表達。如學會技能獲得成功的喜悅；做了好事受到他人贊揚的歡樂；遇到困難、挫折時的懊喪；受到責備、誤解時的難過與憤慨??引導學生把這一切裝進自己的“作文素材庫”。通過評講，解決本次作文的普遍問題，提高學生自改作文的能力。開放性原則。作為一種教育思想，可以化到教育教學的各個具體，小學作文生活化教學策略是在作文教學領(lǐng)域?qū)ι罱逃睦碚摻梃b和實踐探索。我們進行小學作文生活化教學策略研究，試圖從“生活化”的角度來優(yōu)化作文教學，賦作文教學以生活的靈性，是具有現(xiàn)實意義的。作文教學生活化的實踐研究：依據(jù)作文教學生活化的要求，對部分語文作文教學內(nèi)容作適當?shù)恼{(diào)整、補充和改造；拓展作文空間，開發(fā)社區(qū)、家庭和社會活動資源。教師教育教學觀念和作文教學方式得到重大改變，教育教學水平得到較大提高?？茖W的安排往往能起到事半功倍的效果。七、研究方法（1）行動研究法：行動研究是由社會情境（教育情境）和參與者為提高對所從事的社會或教育實踐和理性認識，為加深對實踐活動及其背景的理解所進行的反思研究。我校先后出臺了《瑞安市平陽坑鎮(zhèn)教育科研管理制度》，以及《瑞安市平陽坑鎮(zhèn)學校教科研獎勵辦法》，為課題研究提供經(jīng)費來源，?？顚Ｓ茫源藖硪?guī)范和激勵教科研行為。因此，自學永遠是教師汲取理論營養(yǎng)的最佳方式。創(chuàng)設(shè)課堂練筆的良好氛圍。舉行豐富多彩的活動。營造家庭良好的文化環(huán)境。（三）總結(jié)階段：2007年7月——2007年10月全面整理資料，進行經(jīng)驗總結(jié)和理性提煉及做好后測工作，寫好課題結(jié)題報告。今年，我校的作文教學策略研究的熱點就是“生活化作文”。近年來，我們的作文教學正是由于忽視了以真實為原始生態(tài)的生活作為學生寫作的邏輯始點，才走進了一條令人悲哀的死胡同。寫得好，畫得好，及時鼓勵。剛開始寫作時，有些學生常常叼著筆桿發(fā)欏，覺得每天的生活差不多，就是起床、吃飯、上學、放學、睡覺，似乎沒有什么可寫的。記每一步是怎樣進行，要用哪些東西，有哪些動作，只有記得準確，才能寫得通順、具體。有的學生賣了一上午，只賣了一斤，賺了一元伍角錢，而有的善于動腦筋、想辦法的孩子，一下就把柑橘賣完了。作文是學生心理功能的學習實踐活動，學生作文經(jīng)歷了一個“物”（客觀事物）——“情”、“識”（觀念情感、認識水平）——“辭”（語言文字）的雙重轉(zhuǎn)化過程，因此，豐富學生生活、提高認識能力是提高寫作水平的重要途徑，我們在教育中必須解放學生的時間、空間，讓學生去以生活為課堂，去享受人生，熱愛生活，這樣，我們才能從文中見“人”。選取的材料短小精悍，情節(jié)性強，貼近生活。語文是在生活的廣闊天地里頻繁運用的重要工具，要教學生掌握好語文工具，我們的思想要向廣闊的生活審視。另外，語文教師應該有較強的包容性，允許學生寫出風格各異的文章?！被谶@一點，小學作文教學應該生活化，生活與作文可以構(gòu)成一個“生活——作文——生活”的循環(huán)。我進行小學作文生活化教學策略研究，試圖從“生活化”的角度來優(yōu)化作文教學，賦作文教學以生活的靈性，是具有現(xiàn)實意義的。這種訓練把學生書面語言運用能力與樂于表達自己真實需要的過程有機地結(jié)合起來，與以往教材相比，這種訓練序列確實更科學。作文訓練方式生活化是將教學的訓練要求，轉(zhuǎn)述為生活的要求。在閱讀教學中指導學生體會、認識課文中語言表達的規(guī)律、知識、感情，引導學生把課文中的好詞佳句、優(yōu)美片斷記在讀寫筆記上，并熟讀成誦，融合貫通。培養(yǎng)學生留意生活，用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)生活，用自己的心靈去感悟生活，用自己的頭腦去分析生活，就能使他們的思維豐富鮮活，文章情感飛揚靈動。作文是生活的再現(xiàn)、反映、創(chuàng)造，學生的生活內(nèi)容是學生作文的基礎(chǔ)，沒有豐富的生活，就沒有內(nèi)容豐富的作文。這就難免出現(xiàn)沉悶、枯燥的教學模式?！薄敖逃仨毷巧畹摹?br />