【正文】 究作文教學(xué)生活化，要從生活出發(fā)，構(gòu)建作文教學(xué)內(nèi)容系列。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對作文的喜愛在很大程度上受到老師的熏陶感染。這樣，既培養(yǎng)學(xué)生主動觀察周圍事物的習(xí)慣，又充分發(fā)揮他們的自主性和創(chuàng)造性，使每一位學(xué)生都能動地做到“我手寫我口”、“我筆寫我心”，從而促使學(xué)生的習(xí)作水平不斷地提高?！?；要“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達，提倡學(xué)生自主擬題。堅持閱讀，學(xué)生不僅可以從中積累詞匯，鍛煉語言，還可以提高審美水平。教師在了解了最真實具體的學(xué)情后，進行有針對性的師生互動點評，學(xué)生很容易接受，學(xué)生在潛移默化中掌握了寫作秘訣。這樣火熱的情感與內(nèi)部語言有機融合，所寫之作才有血有肉。寫作是生活認識水平的反映。如我指導(dǎo)《智慧》這一主題的作文時，我鼓勵學(xué)生走出校門，讓他們分成小組自己批來柑橘十斤，然后在街上叫賣，看誰的辦法多、方法巧，能使自己的柑橘在最短時間內(nèi)賣完。要寫作文，不僅要認真仔細看，還要用心記?！巴妗背鑫恼隆鶕?jù)學(xué)生的特長、興趣愛好組織各種興趣小組，如作文小組、“小荷尖尖”班報等，學(xué)生們通過參加自己喜歡的興趣小組的活動，一定有很多的收獲與感受，把結(jié)果記下來，留下的不僅僅是一篇文章，更是生活的印記。在小學(xué)作文教學(xué)中，語文教師要不斷拓寬學(xué)生生活的領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生從“我”的世界走向“周圍的世界”，從“我”的生活走向“社會群體”的生活。一、習(xí)作指導(dǎo)生活化，讓學(xué)生想寫。【關(guān)鍵詞】： 小學(xué)生 作文教學(xué) 生活化 引導(dǎo)學(xué)生 語文教師 感受生活 針對性 體驗生活教學(xué)方法 自然大多數(shù)語文教師有這樣一個體會，就是在小學(xué)語文教學(xué)中，作文教學(xué)是一個難點。它以大閱讀為基礎(chǔ)，平時練筆（包括日記、周記、課堂練筆）為面，大作文為點，是一個開放立體的教學(xué)體系。（四）利用開發(fā)社會資源引導(dǎo)學(xué)生走出校園，融入社會大課堂，積極參與社會有益的活動。創(chuàng)設(shè)大閱讀的良好氛圍。當(dāng)然多樣的形式、豐富的內(nèi)容也大大地激發(fā)了教師理論學(xué)習(xí)的積極性。倡導(dǎo)自學(xué)。此項課題由中學(xué)高級教師包建明校長及小學(xué)高級教師王畢業(yè)副校長擔(dān)任顧問，優(yōu)秀年輕教師謝尚江主持研究。創(chuàng)新性原則。當(dāng)今作文教學(xué)中產(chǎn)生的大量問題是與傳統(tǒng)教學(xué)的言傳口授的教學(xué)方式密切相關(guān)的，這種作文教學(xué)側(cè)重單純的知識教學(xué)，忽視學(xué)生的實踐性活動，不注重教學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，使得學(xué)生的發(fā)展存在偏差。指導(dǎo)學(xué)生審視學(xué)校、家庭、社會所包含的內(nèi)容與展示的形狀，指導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛觀察與辨別。三、國內(nèi)外關(guān)于同類課題的研究綜述自從新課標(biāo)實施以來，已經(jīng)有一些教育專家和語文老師開始重視類似課題的研究。語文課程的這一基本理念，奠定了語文教學(xué)走向開放、走向?qū)嵺`、走向綜合的基礎(chǔ)，也為作文生活化教學(xué)提供了政策背景。行動研究法：根據(jù)研究目標(biāo)與策略進行實踐，邊實踐邊反思，不斷完善自己的教育教學(xué)行為，優(yōu)化教學(xué)效果。學(xué)生是生活的主人，當(dāng)然也是學(xué)習(xí)的主人。這樣可以促進學(xué)生有說到寫、由感性認識到理性認識，既讓學(xué)生高效地掌握基本的習(xí)作知識與技能，又真切地體會到了作文的輕松快樂，還完整地呈現(xiàn)了作文的過程與方法。（3）在活動中體驗生活，寫出精彩。輪到小組內(nèi)作后一個學(xué)生寫完后，就是“一輪回”。讓學(xué)生生活“語文化”，就是讓學(xué)生深入生活，最大限度地拓展語文學(xué)習(xí)的空間、時間及學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣，在學(xué)校、家庭、社會、自然生活中養(yǎng)成時時學(xué)語文、處處用語文的好習(xí)慣，從而提高學(xué)生的習(xí)作興趣和水平。培養(yǎng)學(xué)生良好的生活作文的習(xí)慣：觀察生活、感悟生活、及時地以“我手寫我心”；養(yǎng)成認真修改作文的習(xí)慣。作文教學(xué)生活化，即在作文教學(xué)中，讓作文教學(xué)的內(nèi)容從學(xué)校、家庭向社會、自然延伸，要寫生活內(nèi)容，反映生活中的所見所聞所感，讓生活走進作文教學(xué)的課堂，讓作文教學(xué)充滿時代的氣息和活力。教材與此同時，要抓住重點，多鼓勵少批評，充分調(diào)動學(xué)生的自覺性和主動性。但是我們要放開學(xué)生的手腳，去掉各種條條框框的束縛，讓學(xué)生自由、靈活地去寫作，寫出自己的所見、所聞、所感，在自由的作文天地里，由“要我寫”變成“我要寫”，逐漸激發(fā)了寫作興趣。從而，使學(xué)生進一步明確怎樣才是較好地體現(xiàn)了重點訓(xùn)練項目的要求。其實不然，題材很多，只是藏于平淡生活之中。關(guān)鍵詞：小學(xué)作文、生活化、自主探討作文源于生活，“生活化”作文教學(xué)能提高學(xué)生語文素養(yǎng)的水平，是新課改形式下作文教學(xué)的必然選擇。如：思路不清、材料短缺、中心不確定等等，往往向老師求助。由于許多學(xué)生寫作經(jīng)驗不足，思維認識方法不當(dāng)，素材選擇提煉不當(dāng)，切入點難以摸準(zhǔn)等等。然后逐漸讓學(xué)生感悟如何表達，經(jīng)過一段的訓(xùn)練就自然明理了。學(xué)生之間共同探討，從他人身上發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的優(yōu)點和缺點，寫作視野會開闊；學(xué)生自改作文，促進寫作的積極性，在自我反省中做到“語不達意 誓不休”。因為學(xué)生往往容易為一些詞句細節(jié)爭論不休，如不注意扭轉(zhuǎn)，就會掩蓋重點訓(xùn)練項目存在的問題，使其不能及時發(fā)現(xiàn)和糾正?；趯Ξ?dāng)今作文教學(xué)改革現(xiàn)狀的思考隨著新一輪課程改革向縱深發(fā)展，作文教學(xué)改革已初具成效，不少實驗學(xué)校已取得了豐厚的研究成果，學(xué)生習(xí)作已由以往的說“假話”、“大話”、“空話”、“套話”轉(zhuǎn)變?yōu)檎f“真話”“趣話”，“情話”，更多的是對生活的原汁原味的再品嘗，教師也逐步樹立了“為情趣而作文”，“為做人而作文”的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生通過作文教學(xué)追求做人的真諦。作文不單單是一種教學(xué)活動，更是學(xué)生全身心投入的生活。正確的教育思想指導(dǎo)下的實踐才是深入的實踐，沒有生活教育理論來指導(dǎo)的生活作文實踐是難以奏效的。每組同學(xué)合用一本日記本，依次輪流寫作。（2）畫生活中的畫，寫生活中的事——手畫、眼觀、嘴說，可調(diào)動各種感官，有利于語言表達。如學(xué)會技能獲得成功的喜悅；做了好事受到他人贊揚的歡樂；遇到困難、挫折時的懊喪；受到責(zé)備、誤解時的難過與憤慨??引導(dǎo)學(xué)生把這一切裝進自己的“作文素材庫”。通過評講，解決本次作文的普遍問題，提高學(xué)生自改作文的能力。開放性原則。作為一種教育思想，可以化到教育教學(xué)的各個具體，小學(xué)作文生活化教學(xué)策略是在作文教學(xué)領(lǐng)域?qū)ι罱逃睦碚摻梃b和實踐探索。我們進行小學(xué)作文生活化教學(xué)策略研究，試圖從“生活化”的角度來優(yōu)化作文教學(xué)，賦作文教學(xué)以生活的靈性，是具有現(xiàn)實意義的。作文教學(xué)生活化的實踐研究：依據(jù)作文教學(xué)生活化的要求，對部分語文作文教學(xué)內(nèi)容作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、補充和改造；拓展作文空間，開發(fā)社區(qū)、家庭和社會活動資源。教師教育教學(xué)觀念和作文教學(xué)方式得到重大改變，教育教學(xué)水平得到較大提高。科學(xué)的安排往往能起到事半功倍的效果。七、研究方法（1）行動研究法：行動研究是由社會情境（教育情境）和參與者為提高對所從事的社會或教育實踐和理性認識，為加深對實踐活動及其背景的理解所進行的反思研究。我校先后出臺了《瑞安市平陽坑鎮(zhèn)教育科研管理制度》，以及《瑞安市平陽坑鎮(zhèn)學(xué)校教科研獎勵辦法》，為課題研究提供經(jīng)費來源，?？顚Ｓ?，以此來規(guī)范和激勵教科研行為。因此，自學(xué)永遠是教師汲取理論營養(yǎng)的最佳方式。創(chuàng)設(shè)課堂練筆的良好氛圍。舉行豐富多彩的活動。營造家庭良好的文化環(huán)境。（三）總結(jié)階段：2007年7月——2007年10月全面整理資料，進行經(jīng)驗總結(jié)和理性提煉及做好后測工作，寫好課題結(jié)題報告。今年，我校的作文教學(xué)策略研究的熱點就是“生活化作文”。近年來，我們的作文教學(xué)正是由于忽視了以真實為原始生態(tài)的生活作為學(xué)生寫作的邏輯始點，才走進了一條令人悲哀的死胡同。寫得好，畫得好，及時鼓勵。剛開始寫作時，有些學(xué)生常常叼著筆桿發(fā)欏，覺得每天的生活差不多，就是起床、吃飯、上學(xué)、放學(xué)、睡覺，似乎沒有什么可寫的。記每一步是怎樣進行，要用哪些東西，有哪些動作，只有記得準(zhǔn)確，才能寫得通順、具體。有的學(xué)生賣了一上午，只賣了一斤，賺了一元伍角錢，而有的善于動腦筋、想辦法的孩子，一下就把柑橘賣完了。作文是學(xué)生心理功能的學(xué)習(xí)實踐活動，學(xué)生作文經(jīng)歷了一個“物”（客觀事物）——“情”、“識”（觀念情感、認識水平）——“辭”（語言文字）的雙重轉(zhuǎn)化過程，因此，豐富學(xué)生生活、提高認識能力是提高寫作水平的重要途徑，我們在教育中必須解放學(xué)生的時間、空間，讓學(xué)生去以生活為課堂，去享受人生，熱愛生活，這樣，我們才能從文中見“人”。選取的材料短小精悍，情節(jié)性強，貼近生活。語文是在生活的廣闊天地里頻繁運用的重要工具，要教學(xué)生掌握好語文工具，我們的思想要向廣闊的生活審視。另外，語文教師應(yīng)該有較強的包容性，允許學(xué)生寫出風(fēng)格各異的文章?！被谶@一點，小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)該生活化，生活與作文可以構(gòu)成一個“生活——作文——生活”的循環(huán)。我進行小學(xué)作文生活化教學(xué)策略研究，試圖從“生活化”的角度來優(yōu)化作文教學(xué)，賦作文教學(xué)以生活的靈性，是具有現(xiàn)實意義的。這種訓(xùn)練把學(xué)生書面語言運用能力與樂于表達自己真實需要的過程有機地結(jié)合起來，與以往教材相比，這種訓(xùn)練序列確實更科學(xué)。作文訓(xùn)練方式生活化是將教學(xué)的訓(xùn)練要求，轉(zhuǎn)述為生活的要求。在閱讀教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生體會、認識課文中語言表達的規(guī)律、知識、感情，引導(dǎo)學(xué)生把課文中的好詞佳句、優(yōu)美片斷記在讀寫筆記上，并熟讀成誦，融合貫通。培養(yǎng)學(xué)生留意生活，用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)生活，用自己的心靈去感悟生活，用自己的頭腦去分析生活，就能使他們的思維豐富鮮活，文章情感飛揚靈動。作文是生活的再現(xiàn)、反映、創(chuàng)造，學(xué)生的生活內(nèi)容是學(xué)生作文的基礎(chǔ)，沒有豐富的生活，就沒有內(nèi)容豐富的作文。這就難免出現(xiàn)沉悶、枯燥的教學(xué)模式?！薄敖逃仨毷巧畹摹?br 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