【正文】 8+()=13 8+()=16 8+()=14()+8=11【設(shè)計意圖：設(shè)計兩組復(fù)習(xí)題，突出新舊知識間的聯(lián)系。，直觀操作、獨(dú)立思考，自我發(fā)現(xiàn)，合作交流等方式，在十幾減8的多種方法中選擇最喜歡的計算方法，并且在多種題型中，能夠較熟練計算出來。小結(jié)：這節(jié)課學(xué)了十幾減幾的減法？你怎樣計算這樣的減法？板書設(shè)計第三篇：《20以內(nèi)的退位減法》教學(xué)設(shè)計(第2課時)教學(xué)內(nèi)容：教科書第13頁例2的內(nèi)容。）這個游戲的規(guī)則是一人只能投14個圈，正好輪到小明投了，我們來看看他套中了幾個圈？2．組織學(xué)生根據(jù)以上情景提出一個數(shù)學(xué)問題?！克?、全課總結(jié)全班交流，今天你學(xué)會用哪種方法計算十幾減9的算式?你覺得哪種方法計算比較熟練?第二篇：《20以內(nèi)退位減法》第1 課時優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計課題十幾減9第1 課時教學(xué)目標(biāo)組織學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)十幾減9的減法，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)就在身邊。(二)完成練習(xí)二的第1題。教師出示算式：169= 119=學(xué)生可以在腦中利用破十法擺出計算過程，也可用自己喜歡的方法計算?！?四)教師和學(xué)生共同操作，課件直觀演示，重點理解破十法的算法和算理，分成左邊10個，右邊5個。從15(圓片)小棒先去掉5個再去掉4個，還剩6根，根據(jù)學(xué)生操作過程，教師列出算式，把9分成5和4，1554=6?！驹O(shè)計意圖：主題圖中活動項目很多，數(shù)學(xué)信息很零碎，教師引導(dǎo)學(xué)生有序觀察，收集信息和提出與信息相關(guān)的問題，初步培養(yǎng)學(xué)生有序觀察，和找與對應(yīng)信息提出問題的邏輯分析能力。教學(xué)準(zhǔn)備教具：主題圖、課件、實物圖片。教材在本課的編排中著重呈現(xiàn)了破十法和想加算減法兩種計算方法。由于十幾減9的算式，部分學(xué)生有一些基礎(chǔ)，盡管在計算時存在一些不完善的技能，根據(jù)學(xué)生原始計算方法，會出現(xiàn)算法多樣，而不同算法的體現(xiàn)會給初學(xué)的學(xué)生帶來困擾，不知哪種方法是最適合自己的。，能夠獨(dú)立思考解決數(shù)學(xué)問題的能力以及學(xué)生之間合作交流的意識。教師板書(課件出示)：小丑有15個氣球，賣出9個，還剩多少個?引入課題并板書。【設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過學(xué)具操作，過程歸納，教師算式演示，逐一將思考過程表征出來，體會算法多樣化的同時，讓學(xué)生初步實現(xiàn)對算理的理解。(課件出示)(一)圈一圈，算一算完成教材第10頁做一做第2題。(課件出示)【設(shè)計意圖：通過幾個不同的練習(xí)，教師觀察巡視，反饋出學(xué)生對十幾減9計算方法掌握程度，加強(qiáng)對新舊知識的聯(lián)系。（看著氣球圖，數(shù)剩下的氣球個數(shù)/6+9＝15，159＝6109＝1，1+5＝6/155＝10，104＝6/95＝4，104＝6）4．評價學(xué)生以上算法，說明都正確，同時引導(dǎo)他們思考：你認(rèn)為哪種方法方便？三、教學(xué)套圈圖1．顯示圖片：看看這邊小朋友在干什么？（他們在玩套圈圈的游戲。學(xué)生討論后，教師小結(jié)：這些算法都很好，計算十幾減9的減法時，你認(rèn)為哪種方便就用哪種方法計算鞏固練習(xí)：完成練一練3掌握基本方法：破十法和想加算減。教學(xué)目標(biāo)：，提出數(shù)學(xué)問題，在解決數(shù)學(xué)問題的過程中，使學(xué)生在掌握十幾減9方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行遷移，探究學(xué)習(xí)十幾減8的多種計算方法，進(jìn)一步理解其中的算法和算理，解決生活中的問題。8+()=15 158=()(二)填一填。(三)過程表征 內(nèi)化算理課件預(yù)設(shè)可能會出現(xiàn)以下幾種方法：擺一擺：破十法。思考過程課件逐步演示，加深學(xué)生對操作過程中分解各步的理解。，算一算。如果用想加算減法計算，被減數(shù)增加幾(或減少幾)，減數(shù)不變，差也隨著增加幾(或減少幾)。教學(xué)目標(biāo)(少幾)的題型結(jié)構(gòu)特征、數(shù)量關(guān)系和解決策略。教學(xué)難點：理解求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾(少幾)的問題用減法計算的算理。學(xué)生匯報，直觀展示，完整表述。127=5(個)(二)比一比，說一說師生交流。，意義建構(gòu)學(xué)生列式，指名板演，個別提問，說算式各部分的含義。】(四)回顧反思，強(qiáng)化步驟教師：小華比小雪多套中5個，或者說小雪比小華少套中5個這個結(jié)果正確嗎?(課件出示問題)你有什么方法說明這個結(jié)果是正確的?學(xué)生可能會說：從圖中看出多(少)了5個。【設(shè)計意圖：組織學(xué)生進(jìn)行回顧和反思，讓學(xué)生感受到有效畫圖策略在分析問題、解決問題的重要作用，同時在合作交流中培養(yǎng)學(xué)生驗證與反思的能力。問題不唯一具有開放性。本課還是結(jié)合具體情境，編成有趣的數(shù)學(xué)故事，利用信息提出問題。（）＋（）=（）（）－（）=（）（）－（）=（）【設(shè)計意圖：設(shè)計復(fù)習(xí)題，突出新舊知識間的聯(lián)系。教師板書：136=比較算式，引入課題并板書。3．“想加算減法”：因為7＋6＝13，所以13－7＝6，13－6＝7?！驹O(shè)計意圖：“做一做”的3道題，從直觀到抽象，鞏固所學(xué)計算方法，體驗“想加算減法”的優(yōu)越性，并知道在減法算式中交流減數(shù)和差的位置，能得到另一道減法算式的結(jié)果的練習(xí)過程。