【正文】 驗(yàn)室時(shí)，我們要首先想到這是否能使學(xué)生獲得更好更多的教育，而不是只考慮如何完成上級(jí)的一些任務(wù)指標(biāo)。還要能長(zhǎng)此以往地堅(jiān)持下去，才能最終有所收效?！敝T如此類(lèi)的至理名言還有很多，無(wú)不體現(xiàn)著先生對(duì)學(xué)生的愛(ài)和對(duì)教育事業(yè)的認(rèn)真負(fù)責(zé)。從一本薄薄的書(shū)中，我讀到的是先生對(duì)學(xué)生的深?lèi)?ài)以及對(duì)自己教育工作高度負(fù)責(zé)的態(tài)度。整本書(shū)通讀下來(lái)，會(huì)發(fā)現(xiàn)蘇霍姆林斯基先生治學(xué)是非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，特別是對(duì)于教書(shū)育人這項(xiàng)工作。這本薄薄的小書(shū)盡管篇幅很小，卻言簡(jiǎn)意賅地闡明了先生的重要教育理念和觀點(diǎn)，甚至有很多蘇霍姆林斯基先生作為一名從事多年教育工作的前輩對(duì)于年輕教師的忠告和建議。自己如何做出決定結(jié)果：把冰刀送給了小同學(xué)，并彼此建立了真摯深厚的友誼。分析：維佳如此高漲的勞動(dòng)熱情難道單純是因?yàn)樗羁痰卣J(rèn)識(shí)了自己的錯(cuò)誤嗎？不是的，不完全如此。發(fā)現(xiàn)：教師觀察到維佳用了很大的勁兒才做到了對(duì)集體的錢(qián)分文不動(dòng)，但他畢竟戰(zhàn)勝了各種各樣的誘惑而做到了這一點(diǎn)。在實(shí)踐中，他遵循的原則是：發(fā)現(xiàn)并不斷鞏固和發(fā)展兒童身上的一切好的東西；對(duì)個(gè)體教育和整個(gè)集體的教育密切結(jié)合。他們的勞動(dòng)熱情高漲，激發(fā)他們熱情的正是集體和老師對(duì)他們信任，對(duì)他們內(nèi)心世界的體貼和關(guān)切。愛(ài)護(hù)和保護(hù)孩子們身上的一切好的品質(zhì)，不要急于去揭穿兒童的不好的、錯(cuò)誤的行為，讓兒童發(fā)揮內(nèi)在的精神力量克服缺點(diǎn)，讓集體看到的首先是每個(gè)兒童的優(yōu)點(diǎn)，這就是育人的藝術(shù)。這種精神的滿足可以不斷地激勵(lì)孩子去做有利于集體和社會(huì)的事，從而改變自己對(duì)集體和社會(huì)的認(rèn)識(shí)，重新回歸社會(huì)，成為一個(gè)合格的公民。有時(shí)，我們會(huì)因?yàn)橐粋€(gè)孩子的一次的錯(cuò)誤而給他貼上壞孩子的標(biāo)簽，結(jié)果這個(gè)孩子就真的一步步向更壞發(fā)展。誠(chéng)心去碰撞另一顆心?！泵慨?dāng)我讀到這句話的時(shí)候，總是覺(jué)得內(nèi)心無(wú)比慚愧，在自己的教學(xué)生涯中，這樣的事情不知發(fā)生了多少次？“教師之所以對(duì)個(gè)別學(xué)生無(wú)能為力，其原因并不在于學(xué)生是不可救藥的，而在于我們的方法是錯(cuò)誤的。因?yàn)?，不恰?dāng)?shù)?，沒(méi)有分寸的關(guān)心，如果傷害了兒童的人格、自尊和自豪感，那么也會(huì)像直接的侮辱一樣刺傷兒童的心靈。對(duì)兒童無(wú)微不至的關(guān)懷，并不是原諒他們的一切缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，也不是對(duì)他們的錯(cuò)誤進(jìn)行毫無(wú)休止的說(shuō)教在“教師要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的特長(zhǎng)”這節(jié)中，作者認(rèn)為孩子們往往是先在那些能夠充分發(fā)揮其才能，顯示其力量的領(lǐng)域里做出成績(jī)，然后從這些領(lǐng)域里渉取精神力量來(lái)克服自己某方面的弱點(diǎn)。此外，作為一名教師，我深深地感受到言行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋匾裕驗(yàn)榭赡茏约阂痪淝‘?dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，或者是一個(gè)眼神，一句鼓勵(lì)，都有可能影響孩子的一生。第二篇：讀《要相信孩子》有感讀《要相信孩子》有感在學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家對(duì)書(shū)信都再熟悉不過(guò)了吧，書(shū)信是用于交流思想、表達(dá)意見(jiàn)、傳遞信息、互通情況的應(yīng)用文書(shū)。我覺(jué)得作為教師必須從如下幾個(gè)方面來(lái)改進(jìn)自己的工作：首先我們要設(shè)身處地的為孩子著想。他們似乎是從干壞事中尋找樂(lè)趣。在我還是名師范生的時(shí)候，懵懂的我就曾讀過(guò)他的一些著作，被他的一個(gè)個(gè)活生生的教育案例所吸引，他是那么的神奇，就像一個(gè)雕刻家，一塊粗糙的石頭經(jīng)他之手變成了精美的玉石。用現(xiàn)在的話說(shuō)也是“不可救藥”的孩子，偷東西是一個(gè)非常非常大的品德問(wèn)題，不請(qǐng)家長(zhǎng)、不挨揍、不在班級(jí)檢討肯定是不行的。不要輕易懲罰孩子的錯(cuò)誤，對(duì)兒童的錯(cuò)誤采取諒解的態(tài)度，這種態(tài)度會(huì)深深感動(dòng)兒童具有自尊感的、敏銳的心靈，并激發(fā)他們心靈深處堅(jiān)決改正錯(cuò)誤的積極性?！兑嘈藕⒆印肥翘K霍姆林斯基25年的教育工作的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，他提出了一條永遠(yuǎn)的教育真理，就是：要相信孩子。分析：就偷東西而言，不用孩子們的批評(píng)，維佳自己也知道是不對(duì)的。手段： 全班搜集破銅爛鐵用賣(mài)得的錢(qián)買(mǎi)小鋸條。當(dāng)教師去家里的時(shí)候，孩子哭了，主動(dòng)坦白錯(cuò)誤并請(qǐng)求不要把這件事告訴任何人。這件事情以后的每一年里教師都鼓勵(lì)維佳去做一些具有集體主義精神高尚的事情。記得李鎮(zhèn)西老師在其著作《愛(ài)心與教育》中曾直言不諱地談到過(guò)蘇霍姆林斯基先生的這本書(shū)對(duì)其的影響。這本書(shū)是我在深入總結(jié)25年來(lái)我所熱愛(ài)并為之獻(xiàn)身的教育工作時(shí)寫(xiě)下的。比如，先生說(shuō)每一位年輕教師都應(yīng)該在上班的第一天就樹(shù)立這樣的教師觀：“只有認(rèn)為每一個(gè)教育對(duì)象都可能成為偉大人物的教師，才能把自己稱(chēng)為一個(gè)真正的教育工作者。而先生的教育理念中最讓我印象深刻的是，先生說(shuō)的我們必須用美好去孕育美好，用愛(ài)去培養(yǎng)愛(ài)。其次用美好去孕育美好，則要求我們教師要始終對(duì)孩子保持信任，并且堅(jiān)信每一個(gè)孩子都有一顆純潔善良的心，而我們的教育則是去發(fā)現(xiàn)孩子身上的好品質(zhì)并想方設(shè)法地去保持和發(fā)揚(yáng)。感謝蘇霍姆林斯基先生留給我們的寶貴財(cái)富，也希望自己在今后的工作中能學(xué)以致用，為祖國(guó)的教育事業(yè)盡一份薄力。然后再建議大家每人拿一對(duì)兔子回家飼養(yǎng)。相反的，如果兒童不僅知道而且體會(huì)到教師和集體對(duì)他個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)既注意到了又很贊賞的話，那么他就會(huì)盡一切努力變得更好。這樣犯錯(cuò)誤的孩子就能把處分看成是一種必要的措施，從而深刻認(rèn)識(shí)自己的不良行為，把自己所做的壞事真正當(dāng)成一種錯(cuò)誤來(lái)對(duì)待。蘇老舉實(shí)例幫我們解決這一難題。愛(ài)國(guó)主義教育絕非空話、套話地灌輸給孩子，而是結(jié)合各項(xiàng)活動(dòng)、勞動(dòng)，巧妙地結(jié)合實(shí)際，采取孩子們樂(lè)于接受的方式落實(shí)于孩子們的思想里，行動(dòng)中。她從來(lái)沒(méi)有嘗到過(guò)干好事和干高尚的事兒后所能感受到的激動(dòng)人心的愉快，從沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)當(dāng)優(yōu)點(diǎn)得到肯定時(shí)所能享受到的那種精神上的滿足。后感最后，我想用蘇老的精彩結(jié)尾來(lái)結(jié)束我對(duì)本書(shū)的閱