【正文】 物、有趣的自然現(xiàn)象緊緊吸引學生，激活學生思維，多而使他們產生強烈的探究欲望。因此，教師的教學設計要始終滲透對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，并且要制定適用于不同層次學生的多層次教學目標，以激發(fā)學生的求知和創(chuàng)新欲望。四、利用多媒體的優(yōu)勢進行教學，加大信息量，提高學生的學習興趣多媒體課堂教學是一種現(xiàn)代化的教學形式，是教學手段的改革。備學生，熟悉每一個學生的學習基礎，對問題的理解能力，分析學生自己學習過程中哪些是可以自己看懂的，哪些是有困難的，針對不同層次的學生，選擇不同的例題對知識點進行鞏固和延伸，使每一個學生都有收獲。讓學生利用科普場館的設施、資料了解前沿科學，拓寬視野，提供機會。應以學校為主體，引導社會和家長共同創(chuàng)造科技教育的環(huán)境。以學校為主體，引導社會、家庭共同創(chuàng)造科技創(chuàng)新教育的環(huán)境具有良好科技素養(yǎng)人才的培養(yǎng)，依賴于高質量的科學技術普及教育。根據學校的教學特點和時間安排，學校要制定開展科技制作的計劃和時間。物理教學應該充分挖掘學科的特點，更多地通過實驗觀察、思考和分析來引起學生的興趣。其次，物理學又是一門以實驗為基礎的學科，大量的實驗是培養(yǎng)學生觀察能力、思維能力、操作能力和創(chuàng)新能力的好機會。特別有意義的是，當學生們看到自己的老師創(chuàng)造的儀器時會感到格外親切，甚至有部分學生會模仿制作儀器，這既激發(fā)了學生學習的興趣，還提高了學生的動手能力。可以說，學?？萍冀逃降母叩?，決定因素應是教師科技教育能力水平的高低。在搞好教學的同時做一個敢于創(chuàng)新的有心人，為學生樹立創(chuàng)新的榜樣，為培養(yǎng)出更多的具有創(chuàng)新能力的人才作出貢獻，以適應新時代對我們的新要求。綜上所述，作為基礎教育的物理教學，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力時，應結合學生的年齡特點和物理學科的特點，遵循認知規(guī)律，盡力創(chuàng)設問題情景，激發(fā)創(chuàng)造性思維的火花，盡力為學生營造創(chuàng)新氛圍，讓學生在自主學習中學會創(chuàng)新，愿我們用創(chuàng)造性的教學活動，培育出更多的具有創(chuàng)新能力的學生，為培養(yǎng)更多的創(chuàng)造型人才作出應有的貢獻。結合中學物理教學開展研究性學習，學生接觸到大量的實際問題，學生在自主活動中，提高應用所學知識解決實際問題的能力。讓學生選擇器材、設計實驗方法，在實驗中發(fā)現(xiàn)問題和尋找解決問題的方法等等。二、改革實驗教學，營造創(chuàng)新氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。對中學生來說，頭腦中舊的表象很少，展現(xiàn)書本知識發(fā)生發(fā)展的教學過程，就是學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)過程。第一篇：淺談物理教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)淺談物理教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)摘要：目前傳統(tǒng)教學中落后的教育觀念和方法仍妨礙學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。思維是大腦對客觀事物間接概括的反映，創(chuàng)新思維不僅能揭示客觀事物的本質和內在聯(lián)系，而更重要的是能產生出新穎的、前所未有的成果。例如在物理教學中穿插介紹伽利略敢于懷疑、不盲從權威的思想；介紹布魯諾為堅持真理而獻身的精神；學習牛頓的勤于思考、善于總結；學習居里夫人的刻苦鉆研、勇于實踐；結合我國當代的物理學家為祖國的強大而奮發(fā)拼搏的生動事跡，激發(fā)學生勇于探索、積極進取的科學熱情，這對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著極其重要的作用。在演示實驗中，教師可以不拘泥于教材或教參的安排，進行一些創(chuàng)新設計，如可以將一些演示實驗改為學生探索性實驗。通常有：查閱資料、實驗操作、走訪專家、社會調查、問題討論、現(xiàn)場觀察等。例如一位參預過研究性學習的同學談道：研究性學習是個人興趣、個性特長最好發(fā)展的方式，完全是一種自主創(chuàng)造性的學習活動。一、轉變教育教學觀念，努力提高教師自身的教育創(chuàng)新能力為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師應該自覺地培養(yǎng)自己的探索精神，發(fā)散思維能力，綜合能力，實踐本領。教師只有經歷過科技創(chuàng)新的過程，他才能為學生提供更好的素材，才能更好的引導學生的發(fā)展。制作儀器不僅增長了自己的實踐能力和創(chuàng)新能力，而且獲得了能在課堂上使用的并且很受學生歡迎的教具。首先，物理學是門思想性，邏輯性，科學性和方法性很強的學科，其中大量的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明典故及科學研究方法是培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維能力和想象能力的最佳素材。目前普遍存在的注入式教學模式卻是由教師向學生“高密度”、“大運動量”地灌輸知識，學生完全處于被動地位，難以調動學生的興趣，沒有給學生多少自由空間，自然也就很難談創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。四、充分利用課外時間，鼓勵學生嘗試動手制作科技小發(fā)明 一個學校的科技創(chuàng)新教育要有特色，要進步，在學生中營造一種科技探索氛圍是非常重要的。五、依托外界資源條件，鼓勵學生參加各種科技創(chuàng)新競賽我國在基礎教育改革中，新課程標準明確提出“科學學習要以探究為核心”?？萍紕?chuàng)新教育缺少社會和家長的參與是不行的。組織學生參觀科普場館。通過實驗教學，培養(yǎng)學生的整理分類能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神二、精講多練，向課堂45分鐘要效率，減輕學生的課業(yè)負擔，使每一個學生都有收獲充分備課：備教材，熟悉每一節(jié)課教學的重點難點，教材中用什么實例來突破難點，教學過程中用什么問題引領學生學習，生活中有哪些熟悉的現(xiàn)象是這一節(jié)知識的應用等。低溫技術的突破，使得火箭中用液態(tài)氫作為燃料成為現(xiàn)實，通過學習，學生知道物理知識與科學技術發(fā)展息息相關。創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是貫穿于整個教學過程之中的，只有教師的創(chuàng)新才能更好地帶動學生的創(chuàng)新。物理學家愛因斯坦說：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要”。把課本中一些原理和方法比較簡單、儀器易取易讀的演示實驗改為堂上實驗是比較有效的方法。如人教版高一物理課本將“驗證牛頓第二定律”演示實驗改成“探究加速度與力、質量的關系”改為學生實驗。如我有一個學生，高一物理成績平平，但遇到問題總愛提出不同的想法，對此筆者引導該生沿著錯誤的路子走下去，引導他自己分析找出原因，僅半個學期，該生物理成績班級就名列前茅。教育探索，2010（02）。除課本中的實驗外，還可自制一些學生難以想象的模型，突破難點，一目了然。三、設計一些探究性、開放性的實驗，通過學生動手動腦，實際操作，解決問題這樣不但構建了知識，提高了實踐能力，還培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。五、鼓勵學生求異，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力求異思維是一種培養(yǎng)學生開拓和創(chuàng)