【正文】 學(xué)生有探求新知的好奇心，有主動(dòng)探究知識(shí)的愿望，有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，作為人類文化傳播者的教師，更應(yīng)該好學(xué)不倦，擁有寬厚的知識(shí)。在教育教學(xué)管理中，如何體現(xiàn)以人為本的師生關(guān)系研究。多元智力理論為教師樹(shù)立正確的學(xué)生觀、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系提供了理論支持。所謂民主,即教師與學(xué)生在平等的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的你教我學(xué)、互查錯(cuò)誤、互相學(xué)習(xí)、互相幫助、取長(zhǎng)補(bǔ)短的新型教學(xué)模式。近年來(lái)，學(xué)校投入100多萬(wàn)元加強(qiáng)硬件建設(shè)，有校園網(wǎng)、廣播系統(tǒng)、電子備課室、電腦房等全套現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)及多功能教室，研究資料齊全，搜集方便。以往這些課題研究為師生關(guān)系的構(gòu)建研究奠定了很好的實(shí)踐與理論基礎(chǔ)。因而研究多停留在描述層面，缺乏實(shí)證性和可操作性。新課程改革倡導(dǎo)重建師生關(guān)系、師生文化，強(qiáng)調(diào)建立民主化的師生關(guān)系，強(qiáng)調(diào)師生關(guān)系是建立在民主和諧的人際關(guān)系之上的。這是本課題提出的一個(gè)重要原因。但有調(diào)查表明，目前小學(xué)師生關(guān)系不容樂(lè)觀。而應(yīng)肯定他們的長(zhǎng)處，指明他們的努力方向，調(diào)動(dòng)他們的積極性，激勵(lì)他們克服自身的缺點(diǎn)。著名的教育家陶行知先生曾對(duì)教師說(shuō)過(guò)一句名言：“從你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生”。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的愛(ài)是一種神奇而又偉大的力量，是除了母愛(ài)之外，世界上又一偉大的愛(ài)。多問(wèn)。一個(gè)十分有趣的教育現(xiàn)象是：有的教師溫文爾雅，卻能叫那些頑皮不馴的學(xué)生聽(tīng)話；有的老師批評(píng)學(xué)生，能叫他心服口服，有的老師批評(píng)學(xué)生卻引發(fā)學(xué)生的逆反心理。學(xué)校對(duì)課題研究及管理機(jī)制還不夠完善，特別是課題的評(píng)估機(jī)制中在發(fā)揮其激勵(lì)和導(dǎo)向上還不夠突出，有待于進(jìn)一步改進(jìn)。記?。菏〔⒉豢膳?，可怕的是一蹶不振。后來(lái)在學(xué)習(xí)、紀(jì)律等方面都有了很大的進(jìn)步，受到同學(xué)們的一致好評(píng)。問(wèn)題嚴(yán)重的，老師就找學(xué)生談心、開(kāi)導(dǎo)，問(wèn)題不嚴(yán)重的就給學(xué)生寫(xiě)下批語(yǔ)，也就是留言。初中生正處于青春發(fā)育期，他們的身體和心理都發(fā)生著急劇的變化，他們開(kāi)始擺脫對(duì)成年人的完全依賴。（二）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，反思教育行為，更新教育理念，樹(shù)立正確的學(xué)生觀。2007年9月16日，課題組負(fù)責(zé)人對(duì)本學(xué)期課題的研究做了具體的安排。2006年9月12日，召開(kāi)課題推進(jìn)會(huì)，明確本學(xué)期課題研究任務(wù)。要求實(shí)驗(yàn)教師平時(shí)注意觀察，重點(diǎn)跟蹤幾個(gè)實(shí)驗(yàn)對(duì)象，觀察他們的行為變化。理論學(xué)，更新觀念。三、課題研究方案的制定及進(jìn)展情況（一）本課題研究的主要內(nèi)容及思路通過(guò)對(duì)師生關(guān)系問(wèn)卷調(diào)查，反思目前我校師生關(guān)系現(xiàn)狀及產(chǎn)生師生關(guān)系不和諧因素的原因，從教師方面入手，提出改善師生關(guān)系建議，尋找與學(xué)生心理溝通的有效途徑。這些都嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康發(fā)展。第一篇：構(gòu)建新型師生關(guān)系課題研究階段性總結(jié)構(gòu)建新型師生關(guān)系課題研究階段性總結(jié)新林區(qū)第二中學(xué)課題組課題負(fù)責(zé)人 李舒隨隨著課程改革的不斷深入，改善師生關(guān)系問(wèn)題已被提到議事日程上來(lái)，成為課程改革的焦點(diǎn)之一。再加之學(xué)校生活和教育活動(dòng)機(jī)械重復(fù)、枯燥乏味，形式單一，學(xué)校日常生活難以在孩子們的成長(zhǎng)歷程中留下積極的深刻印跡。同時(shí)，構(gòu)建新型師生關(guān)系更是我校今后實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展和跨越式發(fā)展的客觀要求。發(fā)放師生關(guān)系現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷，完成師生關(guān)系現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告。案例跟蹤。2006年7月，對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)生進(jìn)行“師生關(guān)系問(wèn)卷調(diào)查”，并撰寫(xiě)了《目前我校師生關(guān)系問(wèn)卷調(diào)查報(bào)告》。并肯定部分課題組成員的成績(jī)，指出不足和存在的問(wèn)題，為下一步有效進(jìn)行課題研究指明的方向。為開(kāi)展此項(xiàng)課題研究提供各方面支持和保障，充分調(diào)動(dòng)了實(shí)驗(yàn)教師參與課題研究的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。（三）開(kāi)展師生“心靈對(duì)話”活動(dòng)，架起師生情感溝通的橋梁。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀望和試探，學(xué)生有了“安全感”，老師也得到了學(xué)生們的信任，學(xué)生們?cè)负屠蠋熡萌沼浗涣髁?。”老師親切的語(yǔ)言和為學(xué)生精心設(shè)計(jì)的前進(jìn)目標(biāo)，使這個(gè)孩子產(chǎn)生了積極進(jìn)取的動(dòng)力，增強(qiáng)了改掉缺點(diǎn)的信心。努力吧，讓曾經(jīng)失敗的碎片重新拼湊你五彩繽紛的未來(lái)和絢麗美好的憧憬。教師知識(shí)儲(chǔ)備和教科研能力有待于進(jìn)一步提高。具體講，就是學(xué)生能理解教師對(duì)他教育要求的合理性和正確性，樂(lè)意接受教師的教育指導(dǎo)和幫助，并且化為行動(dòng)；教師能理解學(xué)生言行產(chǎn)生的背景，透析學(xué)生言行的真正動(dòng)機(jī)，體諒其具體情境，知其所想，在情感上，師生之間相互接受，將心比心，不曲解對(duì)方。了解學(xué)生的方法很多，我主要采用多問(wèn)、巧談、善觀等方法?！?愛(ài)是理解的別名”，要愛(ài)學(xué)生，才能教育學(xué)生。老師熱愛(ài)教育，熱愛(ài)學(xué)校，也要熱愛(ài)學(xué)校中的每一位學(xué)生，對(duì)待學(xué)生不能因?yàn)樗膶W(xué)習(xí)成績(jī)好而特別親之愛(ài)之，也不因?yàn)樗某煽?jī)差，行為不端而惡之厭之，而應(yīng)是一視同仁，平等對(duì)待。差生往往由于學(xué)習(xí)成績(jī)，或者某方面不如人而顯出悲觀、苦悶、憂郁等消極情緒，所以對(duì)待差生特別要注意尊重、理解他們，千萬(wàn)不能傷了他們的自尊心。第三篇：構(gòu)建新型師生關(guān)系的實(shí)踐與研究《構(gòu)建新型師生關(guān)系的實(shí)踐與研究》研究方案(20101112 20:47:00)標(biāo)簽：課題研究雜談婁底一小課題組 肖偉顏執(zhí)筆一、課題的提出小學(xué)師生關(guān)系的現(xiàn)狀對(duì)于稚嫩天真的孩子來(lái)說(shuō)，小學(xué)可以說(shuō)是他們邁入社會(huì)的第一驛站，而小學(xué)老師是他們?nèi)松闹匾獙?dǎo)師，良好的師生關(guān)系對(duì)于小學(xué)生的健康成長(zhǎng)非常重要。因此，師生之間存在的專制、疏遠(yuǎn)、分歧、冷漠、對(duì)抗和沖突等矛盾日趨明顯。在面臨二十一世紀(jì)、素質(zhì)教育將取代傳統(tǒng)的應(yīng)試教育之時(shí)，教育觀念要轉(zhuǎn)變，教育手段要更新，建立新型的師生關(guān)系也日益成為教育改革的重要內(nèi)容——素質(zhì)教育呼喚良性的師生關(guān)系。第一，在研究方法上，研究者大多進(jìn)行概念分析和理論建構(gòu)，只有少數(shù)研究者以問(wèn)卷形式進(jìn)行調(diào)查分析。我校在本課題的研究上有一定的基礎(chǔ)：本課題組組長(zhǎng)主持研究的國(guó)家級(jí)子課題“小學(xué)生心理健康教育”獲全國(guó)三等獎(jiǎng)；本課題組部分成員參與研究的省級(jí)規(guī)劃課題“運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)小學(xué)生道德情感的方法與模式的研究”獲省一等獎(jiǎng)；2004年我校參與省“十五”規(guī)劃課題“新課程實(shí)施中教師角色轉(zhuǎn)變研究”。我校是首批“全國(guó)現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)?！?，是市教育局直屬小學(xué)。雙方的唯一區(qū)別僅僅是分工的不同,教師不具備凌駕于學(xué)生之上的權(quán)利,教學(xué)雙方在人格上是完全平等的。每一種智力都是一個(gè)單獨(dú)的功能系統(tǒng)，這些系統(tǒng)可以相互作用，產(chǎn)生外顯的智力行為。在課堂教學(xué)中，如何通過(guò)師生對(duì)話、交流與合作構(gòu)建民主平等的師生關(guān)系研究。不斷提高教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。加強(qiáng)小中學(xué)生日常行為規(guī)范》的培訓(xùn)和學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。第一階段：準(zhǔn)備階段（——）（1）、成立研究組織機(jī)構(gòu)，準(zhǔn)備開(kāi)題。（3）、加強(qiáng)師資培訓(xùn)，定期理論學(xué)習(xí)，開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐，討論實(shí)踐成效。（5）、總結(jié)、改進(jìn)前期成果，邀請(qǐng)課題顧問(wèn)作專題報(bào)告并進(jìn)行指導(dǎo)。（4）、整理出一套比較切合實(shí)際的新型師生關(guān)系的教育教學(xué)模式。二、目標(biāo)任務(wù)1．構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是學(xué)校文化建設(shè)的重要組成部分，是構(gòu)建和諧教育、和諧社會(huì)的基礎(chǔ)。三、課題研究?jī)?nèi)容1．學(xué)校文化建設(shè)與構(gòu)建和諧師生關(guān)系的研究（1）校園文化與構(gòu)建和諧師生關(guān)系的研究（2）班級(jí)文化與構(gòu)建和諧師生關(guān)系的研究（3）學(xué)校精神文化與構(gòu)建和諧師生關(guān)系的研究（4）學(xué)校管理文化與構(gòu)建和諧師生關(guān)系的研究（5）師生行為文化與構(gòu)建和諧師生關(guān)系的研究（6）教師管理制度與構(gòu)建和諧師生關(guān)系的研究（7）學(xué)生管理制度與構(gòu)建和諧師生關(guān)系的研究（8）教育教學(xué)評(píng)價(jià)制度與構(gòu)建和諧師生關(guān)系的研究 2．思想道德教育與構(gòu)建和諧師生關(guān)系的研究（1）教師職業(yè)道德建設(shè)與構(gòu)建和諧師生關(guān)系的研究（2）學(xué)生思想道德建設(shè)與構(gòu)建和諧師生關(guān)系的研究（3）家長(zhǎng)學(xué)校與構(gòu)建和諧師生關(guān)系的研究 3．教學(xué)活動(dòng)與構(gòu)建和諧師生關(guān)系的研究（1）文化課的教學(xué)與構(gòu)建和諧師生關(guān)系的研究（2）綜合實(shí)踐活動(dòng)課與構(gòu)建和諧師生關(guān)系的研究（3）提高課堂教學(xué)效率與構(gòu)建和諧師生關(guān)系的研究（4）學(xué)校藝術(shù)與構(gòu)建和諧師生關(guān)系的研究 4．學(xué)生培養(yǎng)與構(gòu)建和諧師生關(guān)系的研究（1）主題班會(huì)與構(gòu)建和諧師生關(guān)系的研究（2）感恩教育與構(gòu)建和諧師生關(guān)系的研究（3）特長(zhǎng)生培養(yǎng)與構(gòu)建和諧師生關(guān)系的研究（4）學(xué)習(xí)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化與構(gòu)建和諧師生關(guān)系的研究（5）經(jīng)濟(jì)困難生幫扶與構(gòu)建和諧師生關(guān)系的研究（6）學(xué)生學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)與構(gòu)建和諧師生關(guān)系的研究（7）學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)與構(gòu)建和諧師生關(guān)系的研究 5．地方課程建設(shè)與構(gòu)建和諧師生關(guān)系的研究（1）法制教育與構(gòu)建和諧師生關(guān)系的研究（2）安全教育與構(gòu)建和諧師生關(guān)系的研究（3）特色文化教育與構(gòu)建和諧師生關(guān)系的研究（4）環(huán)境教育與構(gòu)建和諧師生關(guān)系的研究（5）人生指導(dǎo)與構(gòu)建和諧師生關(guān)系的研究 6．教師專業(yè)成長(zhǎng)與構(gòu)建和諧師生關(guān)系的研究（1）理論學(xué)習(xí)與構(gòu)建和諧師生關(guān)系的研究（2）校本教研與構(gòu)建和諧師生關(guān)系的研究（3）教師論壇與構(gòu)建和諧師生關(guān)系的研究（4）名師培養(yǎng)與構(gòu)建和諧師生關(guān)系的研究四、實(shí)施策略1．在校本研究的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)合作與交流，形成課題研究?jī)?yōu)勢(shì)，推動(dòng)辦學(xué)特色的生成。5．要重視課題研究成果的總結(jié)、宣傳與推廣。5．做構(gòu)建和諧師生關(guān)系專題報(bào)告。六、實(shí)施要求1．在全校開(kāi)展構(gòu)建和諧師生關(guān)系研究活動(dòng)是落實(shí)黨的十八大精神、落實(shí)教育局精神的具體體現(xiàn)，是推進(jìn)素質(zhì)教育、推進(jìn)課程改革的基本要求，是文化興校、科研強(qiáng)校的具體內(nèi)容，要高度重視教育局黨組提出的這一重大決策，把構(gòu)建和諧師生關(guān)系作為我校文化建設(shè)的重要工作來(lái)抓。通過(guò)課題研究，不斷提升研究能力，改變教育教學(xué)行為，提高自教育教學(xué)藝術(shù)和水平，促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)，感悟教育的幸福人生。許多教育實(shí)踐證明：融洽師生關(guān)系的建構(gòu)本身就表現(xiàn)出教育性，富有深刻的教育價(jià)值。“和諧”是我國(guó)古哲先賢們所追求的理想，是中華民族傳統(tǒng)文化的傳承，是一種把社會(huì)矛盾調(diào)節(jié)到適度、適時(shí)、適量、適當(dāng)?shù)暮椭C狀態(tài)的哲理學(xué)說(shuō)。和諧的師生關(guān)系體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是體現(xiàn)尊重、民主和發(fā)展精神的新型師生倫理關(guān)系。對(duì)話過(guò)程就是思想、情感、意義的呈現(xiàn)和彼此滲透的過(guò)程，是師生的精神境界發(fā)生變革的過(guò)程。從動(dòng)態(tài)的角度來(lái)看，對(duì)話的實(shí)質(zhì)就是相遇。通過(guò)改進(jìn)教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)活動(dòng)的吸引力，師生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的興趣就會(huì)提高，對(duì)自己和對(duì)方的信心就會(huì)增強(qiáng)，師生情感就將朝積極的方向轉(zhuǎn)化。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要積極表現(xiàn)自身的人格力量，并努力為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自我和完善自我的舞臺(tái)。三、研究的階段課題立項(xiàng)：2004～2005完成課題申報(bào)表，撰寫(xiě)課題研究方案。對(duì)新時(shí)代教師重新定位，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師觀，樹(shù)立和諧師生觀，構(gòu)建和諧師生關(guān)系。五、課題實(shí)驗(yàn)分工課題召集人：柴林亭校長(zhǎng)，負(fù)責(zé)課題的全面工作。（1）各學(xué)科抓典型，樹(shù)樣板，制定具體工作計(jì)劃，實(shí)施方案，獎(jiǎng)罰條例（《學(xué)科獎(jiǎng)罰條例》《年級(jí)獎(jiǎng)罰條例》）。為使這項(xiàng)活動(dòng)研究的痕跡，每個(gè)年級(jí)部要指定一位兼職檔案員，將有關(guān)活動(dòng)材料及時(shí)整理，并將整理好的教師和學(xué)生的材料送到教科室存