【正文】 4）、加強主研教師的交流與學(xué)習(xí)，不斷提高我校教師整體科研素養(yǎng)。（5）、對教師進行科研動員，進行教育理論學(xué)習(xí)和方案討論。（2）、進行理論研究，為課題的進一步開展提供科學(xué)的理論依據(jù)，以科學(xué)的理論指導(dǎo)實踐。積極發(fā)揮學(xué)生的參與意識，讓學(xué)生明確自己是學(xué)習(xí)的主人，要變專制型或強權(quán)型的師生關(guān)系為伙伴型的師生關(guān)系，讓學(xué)生學(xué)會交流與合作。不斷加強師生關(guān)系和諧的經(jīng)驗交流。與豐富多彩的教育活動結(jié)合起來。在新課標(biāo)的要求下，學(xué)生有探求新知的好奇心，有主動探究知識的愿望，有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，作為人類文化傳播者的教師，更應(yīng)該好學(xué)不倦，擁有寬厚的知識。3．行動研究法：我們將主要采用邊設(shè)計邊實施的研究方法，在實際的教育教學(xué)和管理工作中摸索師生關(guān)系和諧的方法、途徑和策略，行動者參與研究，研究者參與實踐，并根據(jù)研究中遇到的具體情況分析、論證，使理論與實踐、成果和應(yīng)用有機地統(tǒng)一起來。在教育教學(xué)管理中，如何體現(xiàn)以人為本的師生關(guān)系研究。四、研究的內(nèi)容及目標(biāo)（一）研究目標(biāo)結(jié)合素質(zhì)教育與新課程改革的實施，通過本課題的實踐研究，調(diào)查分析目前師生關(guān)系現(xiàn)狀，了解構(gòu)建良好師生關(guān)系的影響因素，積極探索建立與新課改精神相適應(yīng)的師生關(guān)系的途徑、方法、策略與基本構(gòu)建原則，構(gòu)建新型師生關(guān)系模式，促進師生之間相互信任、理解、熱愛，并能夠與人、與世界交流、對話，形成民主、平等、和諧的師生關(guān)系，營造科學(xué)、人文、開放的育人環(huán)境，提高教師的教育科研能力，實現(xiàn)學(xué)校全面、協(xié)調(diào)、充分發(fā)展，有效地實施素質(zhì)教育。多元智力理論為教師樹立正確的學(xué)生觀、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系提供了理論支持。此外，支撐本課題研究的理論觀點還有：交往教學(xué)論 以馬克思的交往思想、哈貝馬斯的交往行動理論為基礎(chǔ)的交往教學(xué)論把教學(xué)過程視為交往過程，把師生關(guān)系看作是影響教學(xué)的關(guān)鍵因素，認為師生合作、自由民主的教學(xué)交往是“解放”學(xué)生個性的重要途徑。所謂民主,即教師與學(xué)生在平等的基礎(chǔ)上建立起來的你教我學(xué)、互查錯誤、互相學(xué)習(xí)、互相幫助、取長補短的新型教學(xué)模式。二、概念界定 師生關(guān)系是教師與學(xué)生在教育過程中為完成一定的教育任務(wù)，以“教”和“學(xué)”為中介而形成的一種特殊的社會關(guān)系，是學(xué)校最基本的人際關(guān)系。近年來，學(xué)校投入100多萬元加強硬件建設(shè)，有校園網(wǎng)、廣播系統(tǒng)、電子備課室、電腦房等全套現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)及多功能教室，研究資料齊全，搜集方便。我”等一系列主題活動；以?！半r鷹電視臺”為主陣地，每期開展了演講、朗誦等大量的課外實踐活動。以往這些課題研究為師生關(guān)系的構(gòu)建研究奠定了很好的實踐與理論基礎(chǔ)。這是本課題提出的第三個重要原因。因而研究多停留在描述層面，缺乏實證性和可操作性。國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析關(guān)于師生關(guān)系的理論，在國外已建立了比較完善的體系。新課程改革倡導(dǎo)重建師生關(guān)系、師生文化，強調(diào)建立民主化的師生關(guān)系，強調(diào)師生關(guān)系是建立在民主和諧的人際關(guān)系之上的。它的實施者是人，教育對象是人，評價者也是人。這是本課題提出的一個重要原因。學(xué)生進入一個相對開放的社會環(huán)境中，比過去更具有獨立性，自主性，具有更強的自我發(fā)展的欲望。但有調(diào)查表明，目前小學(xué)師生關(guān)系不容樂觀。教師這樣處理，學(xué)生才感到教師是公正的，沒有袒護誰，為師生心理溝通掃除了心里障礙。而應(yīng)肯定他們的長處，指明他們的努力方向，調(diào)動他們的積極性，激勵他們克服自身的缺點。嚴師出高徒，在班級管理中，有三類學(xué)生要特別處理好與他們的關(guān)系。著名的教育家陶行知先生曾對教師說過一句名言：“從你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。只有當(dāng)班主任給學(xué)生以真摯的愛，給學(xué)生以親近感、信任感、期望感，學(xué)生才會對老師產(chǎn)生依戀仰慕的心理，才能向教師敝開內(nèi)心世界，我們才能“對癥下藥”，收到應(yīng)有的效果。對于學(xué)生來說，教師的愛是一種神奇而又偉大的力量，是除了母愛之外，世界上又一偉大的愛。善觀。多問。一個班主任，要達到師生之間的心理溝通，要做些什么呢？根據(jù)多年的班主任工作經(jīng)驗，我認為以下幾點特別重要。一個十分有趣的教育現(xiàn)象是：有的教師溫文爾雅，卻能叫那些頑皮不馴的學(xué)生聽話；有的老師批評學(xué)生，能叫他心服口服，有的老師批評學(xué)生卻引發(fā)學(xué)生的逆反心理。重新修訂課題實施方案，縮小課題研究內(nèi)容的外延，使課題研究內(nèi)容更加具體化，增強課題研究的可操作性。學(xué)校對課題研究及管理機制還不夠完善，特別是課題的評估機制中在發(fā)揮其激勵和導(dǎo)向上還不夠突出，有待于進一步改進。在這里，誰有耐心和細心，誰就能取得成功。記?。菏〔⒉豢膳拢膳碌氖且货瓴徽?。數(shù)學(xué)老師當(dāng)時什么也沒說。后來在學(xué)習(xí)、紀律等方面都有了很大的進步，受到同學(xué)們的一致好評。老師，您能幫幫我嗎？”班主任李老師在他的日記后面寫了這樣一段話：“讀了你的日記，老師很高興，因為我從日記中看到了你的自尊。問題嚴重的，老師就找學(xué)生談心、開導(dǎo)，問題不嚴重的就給學(xué)生寫下批語，也就是留言。因為它的特點是教師對學(xué)生的教育是個別指導(dǎo)，以保密、尊重為原則，學(xué)生把自己不愿說出的困惑、疑問、煩惱等，通過寫“心靈日記”的形式記錄下來，如果需要老師幫忙解決的就交給老師。初中生正處于青春發(fā)育期，他們的身體和心理都發(fā)生著急劇的變化，他們開始擺脫對成年人的完全依賴。為改變教師簡單粗放的教育方法，我們舉辦了“初中生心理特點與教育對策”專題講座要求實驗教師閱讀《中學(xué)教師心理健康教育教程》并寫讀后感。（二）加強學(xué)習(xí)，反思教育行為，更新教育理念，樹立正確的學(xué)生觀。由于此課題是我校在教育教學(xué)實踐中，在教師與學(xué)生的交往中時常發(fā)生的矛盾沖突引發(fā)而來，這個問題一直困擾著我們，也是我校目前急待解決的問題，因而能否改善目前緊張的師生關(guān)系，建立和諧的校園，直接關(guān)系到我校今后能否實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展和跨越式發(fā)展。2007年9月16日，課題組負責(zé)人對本學(xué)期課題的研究做了具體的安排。2006年12月30日，課題組員成員就自己分工的研究課題做了階段性總結(jié)。2006年9月12日，召開課題推進會，明確本學(xué)期課題研究任務(wù)。課題總結(jié)階段（2008年7月—2008年9月）收集、整理實驗原始資料，撰寫課題研究結(jié)題報告，申請結(jié)題驗收，進行成果交流。要求實驗教師平時注意觀察，重點跟蹤幾個實驗對象，觀察他們的行為變化。教師從細微處入手，關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài)，積極創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的溝通氛圍，縮短師生間的距離，贏得學(xué)生的信任。理論學(xué)，更新觀念。（三）研究階段的劃分、階段目標(biāo)及成果形式 課題準備階段（2006年3月—2006年6月）組織課題組成員學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論，結(jié)合學(xué)校實際情況，制定課題研究方案。三、課題研究方案的制定及進展情況（一）本課題研究的主要內(nèi)容及思路通過對師生關(guān)系問卷調(diào)查，反思目前我校師生關(guān)系現(xiàn)狀及產(chǎn)生師生關(guān)系不和諧因素的原因，從教師方面入手，提出改善師生關(guān)系建議，尋找與學(xué)生心理溝通的有效途徑。在當(dāng)前，無論是教育思想、教育理念的轉(zhuǎn)變，還是教育內(nèi)容、教學(xué)方法的改革，最終都要依靠師生互動與交往來達到教育目的。這些都嚴重影響了學(xué)生的身心健康發(fā)展?，F(xiàn)將課題活動與研究情況匯報如下：一、問題的提出及研究背景我校是一所寄宿制初級中學(xué)，許多事實告訴我們，目前我校師生關(guān)系確實不盡如人意。第一篇：構(gòu)建新型師生關(guān)系課題研究階段性總結(jié)構(gòu)建新型師生關(guān)系課題研究階段性總結(jié)新林區(qū)第二中學(xué)課題組課題負責(zé)人 李舒隨隨著課程改革的不斷深入，改善師生關(guān)系問題已被提到議事日程上來，成為課程改革的焦點之一。在學(xué)校的統(tǒng)一部署下，近一年來課題組成員按課題研究計劃，積極開展探索、研究工作，取得了一定的效果。再加之學(xué)校生活和教育活動機械重復(fù)、枯燥乏味，形式單一，學(xué)校日常生活難以在孩子們的成長歷程中留下積極的深刻印跡。隨著課程改革的全面推開，教師在教育教學(xué)中的地位和作用必然要發(fā)生相應(yīng)的變化，傳統(tǒng)的師生關(guān)系受到了嚴峻的挑戰(zhàn)。同時，構(gòu)建新型師生關(guān)系更是我校今后實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展和跨越式發(fā)展的客觀要求。（二）子課題的確定目前我校師生關(guān)系現(xiàn)狀的調(diào)查研究；構(gòu)建和諧師生關(guān)系的有效途徑；構(gòu)建和諧課堂教學(xué)模式的研究。發(fā)放師生關(guān)系現(xiàn)狀調(diào)查問卷，完成師生關(guān)系現(xiàn)狀調(diào)查報告。對話交流，讓學(xué)生走近教師。案例跟蹤。為使課題研究取得實效，課題負責(zé)人對課題實效進行中途檢查，定期召開課題研究階段性總結(jié)會，匯報課題研究進展情況，提出課題實施中出現(xiàn)的問題，把課題研究成效納入教師年終考核之中，對研究成效顯著的教師給予獎勵。2006年7月，對實驗學(xué)生進行“師生關(guān)系問卷調(diào)查”，并撰寫了《目前我校師生關(guān)系問卷調(diào)查報告》。2006年10月17日——24日，利用兩次校本培訓(xùn)時間，由課題負責(zé)人李舒隨做了“初中生的身心發(fā)育特點及教育對策”專題講座。并肯定部分課題組成員的成績，指出不足和存在的問題，為下一步有效進行課題研究指明的方向。五、具體做法及研究體會（一）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，把課題研究作為學(xué)校教科研的重點工作來抓。為開展此項課題研究提供各方面支持和保障，充分調(diào)動了實驗教師參與課題研究的積極性、主動性和創(chuàng)造性。加之教師對正處于青春期的初中生的身心發(fā)育特點缺乏必要的了解，在處理學(xué)生問題方法簡單、情緒急燥，導(dǎo)致教師言詞行為過激，師生間沖突對立。（三）開展師生“心靈對話”活動，架起師生情感溝通的橋梁。為了把握學(xué)生的心理動向，實驗教師們努力償試著各種與學(xué)生溝通的辦法，其中最有效的還是寫“心靈日記”的形式。經(jīng)過一段時間的觀望和試探，學(xué)生有了“安全感”，老師也得到了學(xué)生們的信任，學(xué)生們愿和老師用日記交流了。但有時我管不住自己，還是出現(xiàn)這樣那樣的錯誤?！崩蠋熡H切的語言和為學(xué)生精心設(shè)計的前進目標(biāo)，使這個孩子產(chǎn)生了積極進取的動力，增強了改掉缺點的信心。一次期中考試，他因馬虎數(shù)學(xué)成績很低，為此，他當(dāng)著老師和全班同學(xué)的面，把數(shù)學(xué)試卷撕個粉碎。努力吧，讓曾經(jīng)失敗的碎片重新拼湊你五彩繽紛的未來和絢麗美好的憧憬。蘇霍林斯基說：“教育，首先是關(guān)懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及幼小的心靈。教師知識儲備和教科研能力有待于進一步提高。今后，在課題研究中，有必要實施“一把手”工程，組織全體教師，加強學(xué)習(xí)，提高專業(yè)素質(zhì)，充分認識到改善師生關(guān)系，構(gòu)建和諧校園的重要性和必要性。具體講，就是學(xué)生能理解教師對他教育要求的合理性和正確性，樂意接受教師的教育指導(dǎo)和幫助，并且化為行動；教師能理解學(xué)生言行產(chǎn)生的背景，透析學(xué)生言行的真正動機，體諒其具體情境，知其所想，在情感上，師生之間相互接受，將心比心，不曲解對方。因此，可以肯定地認為，師生心理溝通是教師打開學(xué)生心靈天窗的鑰匙，是教育成功秘訣之一。了解學(xué)生的方法很多，我主要采用多問、巧談、善觀等方法。和學(xué)生談話可以在正式場合，如課堂、辦公室,也可