【正文】 想在課堂教學(xué)中實(shí)施”教學(xué)實(shí)驗(yàn)，2003年又開始了新課程改革。目前國內(nèi)影響較大的、能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位的課堂教學(xué)模式有杜郎口中學(xué)的“三三六”模式，安徽銅都雙語學(xué)?！叭Ｎ瀛h(huán)六度”模式，東廬中學(xué)的教學(xué)合一“講學(xué)稿”課堂教學(xué)，文匯中學(xué)的“自然分材”模式等。進(jìn)入近現(xiàn)代以來，尤其是改革開放以來，我國教育工作者在借鑒國外教學(xué)模式和總結(jié)自己經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對教學(xué)模式的研究和探索付出了艱辛的努力，吸取外國教學(xué)模式之所長又具有我國特色的教學(xué)模式，可謂雨后春筍。二十世紀(jì)五十年代以來的教改理論和實(shí)踐，都是摒棄極端，博采眾長。（二）、對“教學(xué)模式”的界定“教學(xué)模式”是開展教學(xué)活動的一套計劃或模型，是基于一定教學(xué)理論而建立起來的較穩(wěn)定的教學(xué)活動的框架和程序，也就是各種教學(xué)活動有機(jī)地連接在一起從而組成的具有動態(tài)性的過程，從微觀的教學(xué)活動的角度看，它具有變化性，但宏觀的過程角度，又具有比較穩(wěn)定的過程形式。課堂教學(xué)的高效性就是通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。教師在布置課堂練習(xí)和課后作業(yè)時，必須充分考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，做到“不布置死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練作業(yè)，布置啟發(fā)性、思考性作業(yè)；不布置重復(fù)性作業(yè)，布置可選擇性、層次性作業(yè)；不布置繁難偏舊作業(yè)，布置實(shí)踐性、研究性作業(yè)”。在小班化教學(xué)難以推行的現(xiàn)實(shí)條件下，在班內(nèi)實(shí)行小組互助學(xué)習(xí)可以說是一個最佳選擇。有的教師只對學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求，學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。第五，加強(qiáng)對課堂節(jié)奏的把握和管理。如果教師不去研究學(xué)生對所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學(xué)生的個體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學(xué)的適切性就會大打折扣，課堂教學(xué)的高效更無從談起。第二，開展以學(xué)課標(biāo)、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓(xùn)。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動的教學(xué)策略調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能否積極引導(dǎo)學(xué)生積極思維，能否給予學(xué)生更多的時間和機(jī)會進(jìn)行必要的合作和展示，使全班學(xué)生分享彼此的學(xué)習(xí)成果。從這個角度來說，高效課堂就是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容主動實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。很多業(yè)務(wù)較差的老師也總用滔滔不絕的講解牢牢地控制課堂、控制學(xué)生就像領(lǐng)導(dǎo)做報告一樣把課堂變成會堂目的只是讓學(xué)生默默接受根本不敢給學(xué)生交流的機(jī)會怕學(xué)生提出的問題一旦超出了自己的準(zhǔn)備就會難堪。對教師而言新課堂應(yīng)該說有的地方要求變高了有的地方要求變低了但總體要求是高了。教師要少講甚至不講把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生。在教師指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位真正處理好教和學(xué)的關(guān)系。所謂劃分知識點(diǎn)按步就班的教學(xué)就好比制造機(jī)器先把零件造好后再組裝起來這對具體知識的學(xué)習(xí)可能會立竿見影但學(xué)生只能亦步亦趨較為被動不利于學(xué)生智能的發(fā)展。集中講以點(diǎn)帶面對比練綜合應(yīng)用?！胺e極前進(jìn)”使學(xué)生常有新鮮感時時保持學(xué)習(xí)的積極性和求知欲避免了一堂課中6 因?yàn)槎啻沃貜?fù)而興味索然的狀況同時又贏得了時間教師能夠根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況采取適當(dāng)?shù)难h(huán)復(fù)習(xí)使學(xué)生在螺旋上升的過程中將所學(xué)的知識真正掌握不斷深化。這種做法與傳統(tǒng)的教學(xué)方法截然不同。積極前進(jìn)循環(huán)上升。在小學(xué)數(shù)學(xué)中有些名詞不必正式去下定義要淡化解釋一下即可甚至可不解釋。抓住教學(xué)的核心內(nèi)容重點(diǎn)就是充分發(fā)揮時間效益關(guān)鍵的程序就是疏通教材明確章節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)明確每個知識點(diǎn)的教學(xué)要求將教材中原本分散但實(shí)際上是相近或聯(lián)系緊密的內(nèi)容適當(dāng)集中以便合理分配教學(xué)時間?！靖咝дn堂的主要精神是1課堂滿負(fù)荷從而減輕課外負(fù)擔(dān)2師生均投入課堂緊張、活潑實(shí)現(xiàn)“教師主導(dǎo)學(xué)生主體”。然后對于能力水平略高的學(xué)生再做一些相應(yīng)的拔高滿足他們在學(xué)習(xí)上的需求對于能力偏弱的學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識就是對他們最高的要求在此基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)募哟簏c(diǎn)難度給他們創(chuàng)建嘗試的機(jī)會從而推進(jìn)讓每個孩子都能吃飽、吃好。將量控制在一個合適的尺度內(nèi)當(dāng)堂完成盡可能不留或少留課外作業(yè)。我們認(rèn)為練的內(nèi)容應(yīng)緊扣教學(xué)目標(biāo)、切中教學(xué)重點(diǎn)我們強(qiáng)調(diào)課堂上的每一道作業(yè)都必須回應(yīng)一定的講點(diǎn)同時練習(xí)的內(nèi)容應(yīng)針對學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)把力量放在刀刃上。最后運(yùn)用評價杠桿充分肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步讓學(xué)生體驗(yàn)不同程度的成就感。尤其是讓提問有目的、有指向、有側(cè)重、有梯度同時在教學(xué)對話中發(fā)現(xiàn)問題及時調(diào)整教學(xué)預(yù)設(shè)從而提高教學(xué)質(zhì)量。其三我們積極“優(yōu)化教學(xué)語言”。其二我們堅持“授人以漁”。怎么講這是教學(xué)方法和組織形式的問題。我們既要從宏觀上加以把握又要從微觀上加以深入。也就是說我們應(yīng)該深入挖掘“3010”、“2515”這一課堂教學(xué)模式的隱性含義——課堂教學(xué)過程的減負(fù)增效即少講精練、精講巧練及時完成課堂教學(xué)目標(biāo)切實(shí)提高課堂教學(xué)效率和效益。綜上課堂變革是我們要打的一場不期而遇的“戰(zhàn)爭”是我們每一個從事基礎(chǔ)教育的學(xué)校都無法回避的一場“戰(zhàn)爭”而且是一場輸不起的“戰(zhàn)爭”。改變的正常途徑有兩種常規(guī)的是上級抓下級校長抓主任主任抓教師教師抓學(xué)生一層一層抓另外一種途徑是抓學(xué)生抓互動。第三原則產(chǎn)生問題的根源師與生的定位及由此導(dǎo)致的關(guān)系錯位。學(xué)生學(xué)的好是要看學(xué)習(xí)的深度、廣度和精確度。根本的變化是現(xiàn)在評價的是學(xué)生不是評價老師。沒問題的暫時不動只找問題。第二原則從問題入手讓變化立于不敗之地。被動性流程決定了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必然處于被動位置。面批實(shí)際上就是解決這些問題的好方法。滯后性作業(yè)型反饋無法做到及時信息反饋錯失良機(jī)。一個人、一本書在課堂上控制著所有人的思想與思維活動。課堂上即使教師講得很好學(xué)生也很滿意但是信息的傳輸誤差還是很大的。課堂的信息流從講到聽是單向的傳統(tǒng)的課堂多數(shù)是單向的。學(xué)習(xí)要靠三覺視覺、聽覺、動覺。教育不容許失敗只能走先立后破的道路必須在立于不敗之地的基礎(chǔ)上改革。因此可以給傳統(tǒng)課堂扣上一頂帽子——“負(fù)效”的。傳統(tǒng)的教育是什么樣的 小學(xué)生學(xué)期結(jié)束時課本的完好率所剩無幾。但從另一個角度來看問題說明我們的課堂還是一個富礦大有潛力可挖傳統(tǒng)的課堂能否承擔(dān)課改的任務(wù) 傳統(tǒng)的課堂教學(xué)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)“雙基”新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“三維”。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)一是精力流失率高即學(xué)生在課堂上的注意力的流失相當(dāng)嚴(yán)重。第一篇：構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式的探索與思考構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式的探索與思考揚(yáng)中市豐裕中心小學(xué) 郭海清 尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、老師們大家上午好 沐浴著素質(zhì)教育的春風(fēng)浸潤著課程改革的雨露承載著太多領(lǐng)導(dǎo)、專家、同行們的全力扶持和悉心指導(dǎo)本學(xué)期我們豐裕中心小學(xué)全體師生著力打造低段“2515”、中高段“3010”課堂教學(xué)模式以真正落實(shí)“減負(fù)增效、打造高效課堂”的目標(biāo)。傳統(tǒng)的競爭是學(xué)生和老師精力綜合的競爭也是老師和學(xué)生精力的效率的競爭因此要找新的途徑和方法。由此可以給傳統(tǒng)的課堂扣上一個“低效”的帽子?！半p基”目標(biāo)是知識本位和能力本位的而“三維”目標(biāo)的情感態(tài)度價值觀是以人為本位的。學(xué)生為何不熱愛知識學(xué)生畢業(yè)以后有多少還自覺讀書學(xué)習(xí)的即使是教師有多少是真正想學(xué)習(xí)的現(xiàn)在是學(xué)習(xí)型社會需要學(xué)習(xí)型人才可是愛學(xué)習(xí)的人在哪 學(xué)生從小學(xué)到大學(xué)80的時間是在課堂上度過的最后卻成了不愛學(xué)習(xí)的人。但變革不好也會走上死路。講是教師主要教學(xué)方式學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是以聽課為主的。講得明聽得清不是一回事。電視綜藝節(jié)目中常見到。傳統(tǒng)的課堂是教師教教材現(xiàn)在是用教材教。傳統(tǒng)的課堂上教師講解的信息遠(yuǎn)沒有學(xué)生接觸到的的信息新鮮。這都是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的最關(guān)鍵的因素。舍本逐末?！?○怎樣變革—— 一張必須取得滿分的答卷 課堂變革的三大原則 第一原則先立后破讓變革實(shí)現(xiàn)平滑過渡。第二原則如何準(zhǔn)確尋找問題 ——— 先要建立標(biāo)準(zhǔn)然后再去發(fā)現(xiàn)問題。這是相對于教師教的好而言的教的好與學(xué)的好之間不能直接劃等號。為什么教育的專業(yè)性和權(quán)威性往往不被人們認(rèn)可 真正的業(yè)內(nèi)人士是用過程與方法直接推導(dǎo)結(jié)果而不是只看結(jié)果。精確度是指學(xué)生使用同種備用信息進(jìn)行重復(fù)操作所得到的結(jié)果之間的重現(xiàn)準(zhǔn)確性。教育墮落為教學(xué)教學(xué)簡化為灌輸學(xué)生的天敵是依賴教師的悲哀是包辦。學(xué)生就是學(xué)會生的課堂應(yīng)是學(xué)習(xí)的天堂教學(xué)就是教學(xué)生學(xué)學(xué)校不是教校應(yīng)以學(xué)為國家課程改革要求教師要會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情充分利用學(xué)生的團(tuán)隊(duì)資源、差異資源進(jìn)行教學(xué)。然而我們不能簡單的、一刀切的做加減法其一這里的10和15不是個絕對的時間值而是一個相對的區(qū)間范圍不同的學(xué)科、不同的課型學(xué)生自主練的時間都是不一樣的比如復(fù)習(xí)課學(xué)生練的時間可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)要超過10或者15分鐘其二這里的10和15不一定都是一個集中的時間段比如語文課上學(xué)生自主的聽、說、讀、寫都屬于學(xué)生“練”的范疇卻可能分散在課堂教學(xué)的多個環(huán)節(jié)由多個一兩分鐘、三五分鐘聚合起來再如讓低年級學(xué)生連續(xù)15分鐘的集中練習(xí)也不符合學(xué)生年齡特點(diǎn)。講什么這是教學(xué)目標(biāo)和講點(diǎn)的問題。如此我們的教學(xué)才不會偏離航向。具體來說我們要修正傳統(tǒng)課堂上無意義的探索讓老師準(zhǔn)確把握哪些固定的知識或簡便的方法是應(yīng)該直接告知學(xué)生的在什么情境下告知從而為教學(xué)節(jié)省時間而哪些能夠拓展學(xué)生思維的、能夠?yàn)閷W(xué)生的后續(xù)發(fā)展服務(wù)的知識、技能和方法是應(yīng)該引發(fā)學(xué)生探索的從而促使學(xué)生自我建構(gòu)。從這個意義上說教師在課堂上的作用就是導(dǎo)學(xué)程即合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)形成適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)流程順學(xué)而導(dǎo)因?qū)Ф鴮W(xué)、導(dǎo)學(xué)法即指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方式并把學(xué)習(xí)方式運(yùn)用到心得學(xué)習(xí)活動中去、導(dǎo)方向即對學(xué)生自主探索中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行必要的指導(dǎo)把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向教學(xué)目標(biāo)的深處。為此我們認(rèn)真做好課堂教學(xué)中導(dǎo)入語、過渡語、小結(jié)語和板書的必要性的推敲和精練性的揣摩。實(shí)踐中我們嘗試引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)系的觀念來發(fā)現(xiàn)問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會換角度思考問題特別是用批判性的眼光來思考問題。