【正文】 教、漢教、文字）下邊都設有對外漢語方向，既然都有這個方向，肯定會有差別，下邊我引述草公的帖子講明其中的差異，給那些不知道到底選哪個好的同學以參考：“漢語言文字學是文學類的下級學科，畢業(yè)發(fā)的是文學碩士學位。所有元音的發(fā)音體和發(fā)音方法都是相同的。不同語言中，語音體系也不同：音素和音素的差異是否構成功能差別也不同。音位是從語音的社會屬性角度劃分出來的最小語音單位，只有具有社會性特點，具有區(qū)別詞形和區(qū)別詞義作用的語音單位才是音位。而語言構成我們思想的實體，它對人類文明的影響毫無疑問是十分巨大的。例如“葉公好龍”這個成語，表面上看它是在陳述一個事實，但實際上，這是和葉公的經歷相關的。這是無法用語音演變規(guī)律解釋的，但毫無疑問這與每個人的發(fā)音習慣有密切關系。在索緒爾看來，語言的價值是使語言真正成為語言的最重要的因素之一。為什么呢？因為它不是通過立法產生的；而語言是為整個集體所共有的，這個數量龐大的集合中無時無刻不在對語言進行著個人實驗，一旦某種變化——無論是能指方面還是所指方面——被大眾所接受，語言符號將不可避免地發(fā)生改變。在緒論之后，這部著作分為（一）一般原則，（二）共時語言學，（三）歷時語言學，（四）地理語言學，（五）回顧語言學的問題等五部分。我知道，這樣的書就該好好的細細地看，慢慢體會。而語言構成我們思想的實體，它對人類文明的影響毫無疑問是十分巨大的。例如“葉公好龍”這個成語，表面上看它是在陳述一個事實，但實際上，這是和葉公的經歷相關的。這是無法用語音演變規(guī)律解釋的，但毫無疑問這與每個人的發(fā)音習慣有密切關系。在索緒爾看來，語言的價值是使語言真正成為語言的最重要的因素之一。為什么呢？因為它不是通過立法產生的；而語言是為整個集體所共有的，這個數量龐大的集合中無時無刻不在對語言進行著個人實驗，一旦某種變化——無論是能指方面還是所指方面——被大眾所接受，語言符號將不可避免地發(fā)生改變。在緒論之后，這部著作分為（一）一般原則，（二）共時語言學，（三）歷時語言學，（四）地理語言學，（五）回顧語言學的問題等五部分。可是你有沒有想過，我們是怎樣知道的呢？在我們知道的過程中又有多少因素牽扯在內？其實這些因素就是我們的語言知識的組成部分。較為陌生的還有關于借詞和語言接觸的特殊形式——洋涇浜等。第三，在語音方面，細致的了解了發(fā)音器官，重點介紹了音位這一語音單位。在所有的學科中，我感覺我最敏感的就是語言了。這里我想依次談一下這門課程中的每一部分里，我感觸比較多的內容。還有語言的結構類型，知道了孤立語、屈折語、黏著語等。作了這樣的一個小結后發(fā)現，雖然在聽講的過程中感覺到這次的內容有些繁雜，但是通過系統(tǒng)的總結這一學期的學習成果，我們就能看出語言學綱要還是很有條理性的，它從語言學的各個方面讓我們全面的系統(tǒng)的認識了什么是語言，有的人覺得學習這門課并無樂趣和意義可言，但是我覺得，既然我們要研究語言，就必須認真對待它，慢慢的就會培養(yǎng)起興趣。當索緒爾在1913年2月22日，逝世時，在日內瓦大學曾聆聽過其講課的學生們都意識到世界已經失去了一位天才。從中得出能指與所指關系、共時語言學與歷時語言學、語言與言語、語義場這四種結構關系，里面包括了語言的誕生、發(fā)展和應用三個階段。這是語言廣泛進入社會后的必然結果。然而事物進入語言只是事物存在的第一步，只有當它能被人說道，它才能成為一個真正為人類感覺到的存在者。（3）語義場——言語的使用任何言語的使用都離不開一個相關的語境。在這里，創(chuàng)造這個成語的語義場把“葉公好龍”這個四字短語的意義扭曲了，它們不是作為聲音符號表達所指意義，而是表述那個蘊含在使其誕生的語義場中所蘊含的意義。在歷經幾十年的沉淀之后，《普通語言學教程》的影響和意義早已超出語言學的范疇。第三篇：《普通語言學教程》的感想漢教三班***唐興亮《普通語言學教程》讀后感當索緒爾在1913年2月22日，逝世時，在日內瓦大學曾聆聽過其講課的學生們都意識到世界已經失去了一位天才。從中得出能指與所指關系、共時語言學與歷時語言學、語言與言語、語義場這四種結構關系，里面包括了語言的誕生、發(fā)展和應用三個階段。這是語言廣泛進入社會后的必然結果。然而事物進入語言只是事物存在的第一步，只有當它能被人說道，它才能成為一個真正為人類感覺到的存在者。（3）語義場——言語的使用任何言語的使用都離不開一個相關的語境。在這里，創(chuàng)造這個成語的語義場把“葉公好龍”這個四字短語的意義扭曲了，它們不是作為聲音符號表達所指意義，而是表述那個蘊含在使其誕生的語義場中所蘊含的意義。在歷經幾十年的沉淀之后，《普通語言學教程》的影響和意義早已超出語言學的范疇。一個音位可以是一個音素構成的，也可以是一組音素構成的，這組音素在音質上彼此有區(qū)別，但是不能區(qū)別詞的語音形式，語音感上又比較近似，所以概括在一起。people/speak→一個音位/p/。元音音質的差別主要是由共鳴腔的不同形狀決定的，一般元音音質的不同主要是由口腔的不同形狀造成的。不太準確的說就是不用搞學術，而是把學術類專業(yè)的成果直接運用于教學實踐。課教立足的是對外漢語教學研究，以培養(yǎng)對外漢語老師為目的，可以說只要上了這個專業(yè)就必定是從事對外漢語教學工作了。或者去找相關的書參考。閱讀主要是研究題干和選項，把握出題者思路，作文主要是掌握套路，平時積累些句型、單詞。初試考完之后大家基本可以過個安心年，過完年后早點去學校復習，按照初試的復習方法接著復習。