【正文】 活領域中人員構造復雜、素質參差不齊正常生活秩序可能受到影響，這就需要用紀律與法規(guī)來維持，大學生應當全面了解各法律法規(guī)熟知校紀校規(guī)牢固法制觀念，“以遵紀守法為榮，以違法亂紀為恥”自覺遵守法律法規(guī)。當代大學生中，大部分同學很少接觸社會和很少涉及世事紛爭，也因此保留著那顆原始善良的感恩之心，在我們的一個關于一個無償獻血的個人訪談中，接受采訪者回答每一個問題都干脆利落毫不猶豫，獻血時他自主爭先覺得是一件很有意義的事情；當我們問道：“有人說獻血很危險，甚至有可能感染疾病，你想過嗎？”她回答很干脆：“沒有，沒有想過。多了上交C等失主來找D路不拾遺不揀10你使用“對不起”的情形是()A與他人有碰撞不管大小，不管是誰錯B當自己碰到別人時才說C自己有過時，視對方反映而定D很少說11在食堂吃飯后你會()A主動把餐盤送到門口清理工那，并盡量把垃圾帶走B只管餐盤，桌子椅子，自己用過餐巾紙不管C餐盤留在那等清理工弄D視情況12在超市買東西你會把不想要的商品放在()A不管已經走了多遠都會放回原處B看遠近，盡量放在同類商品處C隨便放D放到柜臺處“孤兒區(qū)”、13在吃自助餐時你會()A吃多少拿多少很少浪費B有時眼大肚子小浪費很多，但心疼C別人都浪費，自己不浪費成異類D經常吃不了，反正自己掏了錢，浪費點應該14在大眾場合您對情侶過度親密態(tài)度()A影響不好，我從不和他（她那樣）B正?，F象，我們有時也那樣C允許他人，但自己不會D沒戀愛，不知道15在公眾場合大聲說話的人，你的態(tài)度是()A大聲的不是場合，影響他人B不自覺的大聲，我有時也那樣C說明咱嗓門大，炫耀一下 D沒感覺第三篇：大學生社會公德意識調查大學生社會公德意識調查隨著我國的經濟不斷的發(fā)展國民素質得到了很大的提高，高素質高文化的大學生也急劇的增加；作為一名當今社會的在校大學生，我們是當代中國的優(yōu)秀青年是國家未來的資源，同時也是將來振興中華的主力軍，在成為這些之前我們應該做充足的準備。使他們明白現在雖然處于和平年代，處在一個吃得飽、穿的暖的時期，不需要為了讓別人而損失自己，但是應該具備這樣的品德，才能體現出自己的社會價值，才能表現出自己良好的品質，讓社會認可自己。當活動開始后，負責協(xié)調組織的人員發(fā)現學生們口干舌燥，便拿來了兩箱礦泉水。如果我們只注重課堂上的說教，而沒有把要求放在這些小事上融會貫通，那就只能是一句空話，往往就會造成小學生社會公德意識的缺失，即使通過硬性要求強迫學生們做到了一些表面上的文章，也不可能變成學生們自覺自愿的社會公德意識。為此針對當今大學生的社會公德狀，我做了一次有關大學生社會公德意識調查報告。早我的調查中。誠然要改變這一現狀不僅要靠社會的正確領導，更主要的還是大學生應自己增強思想道德與法律意識，自覺自主地成為一個有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義人。同時也隨著現代科技推動人類文明進程的同時帶來現代病，人的物代傾向越來越明顯，人與機器接觸的機會和頻率增加人際交往的減少人情味越來越淡道德意識自然開始減退，現在的社會交通設施現代化網絡電話等方便了人們的聯(lián)系的同時也減少了人與人在一起的時間使得人們之間的情感減弱；另一方面，人物之間的接觸淡化了中華傳統(tǒng)的禮儀要求，甚至最起碼的禮貌也失掉了，這種情況使他們道德滑坡而且網絡使學生接觸的信息量渠道發(fā)生了很大變化，網絡信息量大，泥沙俱下魚龍混雜什么樣的信息都會有，難免會有錯誤和不健康的信息這也給大學生社會公德帶來了很大的沖擊。我們的學校教育從小學到大學一直都是在進行崇高的政治思想教育，而對一些起碼的規(guī)范和基本的做人原則卻不夠重視。但是他們在講求自我的同時，在公共場合是及有社會公德意識的。在不懈的探索中，無疑為學生創(chuàng)設了主動探索、求導創(chuàng)新的教學環(huán)境，學生心中的創(chuàng)新之火更加熾熱，思維更加敏捷。所謂的“師者，人之范也”，除了教師行為方面是模范外，其教師的意識和能力也是學生不可缺少的源泉。我們不僅是傳統(tǒng)文化的繼承者，而應是富有創(chuàng)造性的智慧啟迪者，是學生學習時的共同探索者，是學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)者。教師在教學中要有民主意識，建立平等的師生關系，創(chuàng)造和諧的學習環(huán)境，只有民主、愉悅的課堂氣氛，學生的學習才會熱情高漲，參與課堂教學活動的積極性才會高。教師還要肯定學生在創(chuàng)造過程中體現的創(chuàng)造熱情和進取精神，千萬不要責怪、埋怨、冷嘲熱諷，要仔細分析合理的成分，通過激勵，使學生產生積極的情緒、體驗，充滿信心。要采用語言的激勵、手勢的肯定、眼神的默許等手段對學生的質疑行為給以充分的肯定和贊賞。同時，還要根據“創(chuàng)新”的不同程度提出更高的要求，讓學生心中的創(chuàng)新火花更加灼熱，在創(chuàng)新的路上走得更穩(wěn)。因此，教師通過寬容性評價使不同層次的學生都獲得自信，享受到創(chuàng)造的歡樂。在教學中抓住契機，用點撥性評價幫助學生對自己的學習進行總結，引領學生達到一個更新的高度，使學生為自己的發(fā)現而自豪，讓創(chuàng)新的種子在學生的學習過程中“生根