【正文】 著柔和的光芒，如今，我再次將它拾起，必會牢牢地將它珍藏在心中。母愛相隨在成長的路上。我從失敗畫上了句號，當我等待腥風血雨的來時，母親卻一反常態(tài)，和我一起研究，查漏補缺，尋找不足的地方，讓我重建信心。學生時代。母愛是那溫暖的小屋。每次，母親總?cè)绱笞兓钊艘话?，突然，出現(xiàn)在我的面前。（可采用比較法、討論法解決這一問題。我拾起了關(guān)心父母的珍珠。每天，我來到家的好累；每天，我每天起床后的好困；每天，我中午到家后的好餓。我突然意識到媽媽這幾天勞累工作，已經(jīng)長時間沒睡個好覺了。那天，我回家取書。不少于650字。教學過程：同學們，在講評作文之前，讓我們先一起重申一下這篇作文的寫作目標、寫作題目及寫作要求：一、重申寫作目標、寫作題目及寫作要求：（一）寫作目標：學會比喻性命題的審題方法。我看不慣那種以大欺小、以多欺少，所以我路見不平一聲吼。我堅信，只要擁有自信，不斷努力，我就是最美麗的。但想到自己的體質(zhì)不錯，平時一直在堅持鍛煉，很快就信心十足了。賽前，我在老師的指導下，扎扎實實地練習，作了精心而充分的準備。想一想，讓你變得美麗的原因有哪些呢？也許是因為豐富的知識，也許是因為善良的品德，也許因為自然的感染??是??！美麗不是單指人的外表，還包括人的內(nèi)涵?！坝诩毼⑻幰娋瘛?，我們要在寫作中樹立細節(jié)意識，頌揚善和美，摒棄丑與惡，創(chuàng)造文章亮點，以提升作文的境界。板書設(shè)計：先??語言接著??動作我學會了然后??神態(tài)最后??心理活動。四、學以致用同學們，在我們的成長過程中，我們學會了很多本領(lǐng)，學會了騎車、學會了游泳、學會了跳繩??在無數(shù)的學習中，我們長大了！老師很想了解每個同學的故事，但不能一一去聆聽，這樣吧就讓我們拿起筆記錄下我們成長的足跡吧！請同學們以“我學會了”為中心句寫一個片斷，（出示幻燈：我學會了。師：同學們，好了嗎？看同學們說得那么熱烈，老師也迫不及待地想聽一聽。（出示幻燈： 我學會了煮蛋花。（）最后把煮好的蛋花舀入碗中，加入白糖。（出示習作要求。要求將學習這項本領(lǐng)的經(jīng)過寫具體，寫出自己的真情實感。小結(jié)：同學們，靜下心來仔細地回憶生活，想想做事情時的每一個細節(jié)，真實地記錄下來，我們都能把文章寫具體。出示文章。大家看，他按照一定的順序把炒雞蛋的動作描寫得多么準確到位，使用的動詞各不相同。師：這節(jié)講評課我請來了三位小老師，讓我們以熱烈的掌聲隆重地請出他們。教學準備：實物投影儀、電腦課件教學過程：一、導入：師：同學們，讀了你們的文章，我知道了大家擁有的很多本領(lǐng)，是一群熱愛生活，興趣廣泛的孩子 ,，選材廣泛，是群有個性的孩子。學生齊讀最后一句話。師：這三位小老師很有眼光，發(fā)現(xiàn)了不少優(yōu)秀的文章，我們現(xiàn)在就來欣賞一下他們特別推薦的幾篇。小作者一邊讀，教師一邊帶領(lǐng)學生體會。師：同學們很會發(fā)現(xiàn)問題。希望你們能夠再接再厲，另選一項學會的本領(lǐng)練寫； 文章內(nèi)容如果加以修改，一定也會成為佳作，修改好后你們也可以根據(jù)自己的能力練寫； 希望你們能夠靜下心來仔細地回憶學本領(lǐng)時的情景，老師相信你們一定能把文章修改好。教學過程：一、導入新課：同學們，聽吳老師介紹我們班同學非常棒，個個都有拿手的本領(lǐng)。）師：聽了剛才同學的介紹，老師知道你們的本領(lǐng)真多真大，太令老師羨慕了。（2）師：誰來幫幫他，在括號里標上序號連成一段通順的話。（生讀）（7）師總結(jié)：對了，我們在敘述時要注意動作的先后順序，不會到學會的過程要敘述清楚，可以借助一些表示先后順序的詞語如先??接著??然后??最后??（二）指導過程寫具體師：同學們，你們看這個小朋友在描述煮蛋花的過程中抓住了自己的那些方面來寫？（生：動作??如：拿打 攪拌 倒舀）師：其實，在敘述時除了抓住人物的動作來描寫，還可以抓住人物的語言、神態(tài)、心理活動來描寫。過程非常具體。老師期待著分享大家的成功，開始吧！作品點評：（1）指學生念習作，其余同學可要注意聽，哪里寫得好。、語言、神態(tài)、心理、外貌以及自然景觀、場面氣氛、重要物件等進行細致深刻的描寫。（一）范文： 【美文欣賞】我美麗，因為我自信我沒有如花的容貌，也沒有過人的才華。不知為什么，站在臺上，我竟一點兒也不緊張，只覺得有一股神奇的力量在推動著我、鼓舞著我。同學們的加油聲震耳欲聾，讓我信心倍增。（二）【病文修改】我美麗，因為我善良我美麗，因為我善良。我就是這么善良，我寧愿讓自己授課，也看不慣讓別人受苦。讓我們輕輕地把它拾起，一顆、兩顆、三顆??人生的體驗，自然的饋贈，思想的啟迪，將在你的筆下熠熠生輝。個別同學存在審題誤區(qū)，有的學生不寫回憶的事、物、人，不能很好地扣“拾起”二字；有的同學選材不典型，不能留給你深刻啟迪，不能很好地扣“心中”；還有的學生寫多件事，但結(jié)構(gòu)安排不合理，不會進行片段組合式的構(gòu)思。父母已經(jīng)好幾天沒在家了，是誰？我走進屋內(nèi)，一切都沒變，只是臥室的門半開著。我才明白，媽媽的手臂因勞累已經(jīng)不易抬起了。我發(fā)現(xiàn)，我忘記了最重要的東西，對母親的感知。明確：完全不扣題，“珍珠”的含義模糊，不知道指的是記憶中美好的事物。從小到大?！?。當我一個承受，考試失利的痛苦，和家長會的腥風血雨時。母愛是我重新起航的錨。母愛，讓我重新起航。同學聽讀，指出不足： A、描寫不到位。開頭：輕輕地閉上眼，徜徉在心間岸邊，微風吹亂了我的發(fā)絲，河岸邊滿是晶瑩的珍珠，輕輕地拾起幾顆捧在手心，透過珍珠，仿佛看到了一幅幅美好的回憶。因為記得，所以珍藏著。媽媽在給我?guī)?，冬天怕我受凍，強烈要求我?guī)?，可我不肯，每天等她睡了，就偷偷把織好的圍巾小心的扯掉一點，媽媽沒有察覺，總還愧疚的埋怨自己不中用，不能讓我早點圍上圍巾。拾起心中的珍珠拉開記憶的絲帶，打開心中的錦盒，細數(shù)錦盒中那一顆顆美麗的珍珠，輕輕拭去上面的灰塵，每一顆珍珠都散發(fā)出古樸而迷人的光芒，小心翼翼地將它們拾起，細細地品味每一顆珍珠所具有的獨特氣質(zhì)。黑珍珠握著那已被汗水浸濕的成績單，我遲疑不敢將它遞給父親。在作文教學的全過程中，講評具有承前啟后的作用。對于有明顯進步的習作，有時可以念寫得成功的一段，或念寫得精彩的一兩句，或分析用得好的一個詞兒，以便普遍激發(fā)寫作興趣，全面調(diào)動寫作積極性。一個學期為一個序列，螺旋式上升，作文整體效應(yīng)不怕不顯示出來。后發(fā)現(xiàn)學生在自看、自悟之后還互看、互議。六、作文講評重在激勵講評課上教師要給學生以應(yīng)有的鼓勵。對創(chuàng)新者和成功者的嘗試和努力加以肯定和鼓勵，不僅能活躍課堂氣氛，師生共賞成功的歡樂，學生也不會因努力、花了心血無所獲而心灰意冷，而喪失進取心。因為這個典型近在身邊，看得見，摸得著，學習起來感到真切，就是班上平時作文最差的同學，也會因找得到這么切近的學習對象而興奮不已的。教學過程： 一 導入上節(jié)課我們書寫了以《這就是我》為題的習作，老師瀏覽了大家的作文，認為部分同學的作文寫的棒極了，同時也發(fā)現(xiàn)有的同學的作文存在不足。(三)評作文的標準是什么? 預(yù)設(shè):書寫是否認真。