【正文】 化成一顆粉珍珠，輕輕將她拾起，永遠珍藏。評語：小作者選材貼近生活，采用小標題，使文章條理清楚，中心突出，語言也生動有文采。關鍵詞：解放思想；有效指導；啟發(fā)思維；民主意識；靈活多樣；激勵；典型作文講評是師生對話，是面對面的交流，是口頭評價。因此，教師在進行作文講評時應該注意以下幾點：一、作文講評重在思想解放作文評講課上，教師全盤包攬，主宰課堂的現(xiàn)象和格局，限制了師生思想的交流和信息的及時反饋，使學生的主體地位得不到體現(xiàn)，也就沒有積極性可言。當精心選取范文時就不應該忽略這樣做：范文，要經(jīng)常變換，絕不老念一個，或那幾個經(jīng)常寫得較好的學生的文章。首先，“導”要有“點”。經(jīng)過這樣一次一個內(nèi)容點的積累，再組成作文整體能力、整體水平的面。講評時，要找準學生作文中存在的問題根源，有的放矢，切中要害，客觀公正，既不能一味否定當眾指責，使學生無所適從，失去作文興趣；也不能輕描淡寫，隔靴搔癢，要用中肯的語言，學生易于接受的態(tài)度展開講評，即使是很差的作文，也要肯定其點滴成功之處。一次講評，采取了把“講評提綱”提前向?qū)W生公布的做法。講評時，學生可以各抒己見，充分表達自己的看法，盡量調(diào)動全班學生的積極性，造成一種熱烈的氣氛。在選文上有所選擇區(qū)別：可以選幾篇佳作，讓習作作者朗讀，再組織大家評析；可以選一篇有代表性的中等習作，師生共同評論、修改；可以選擇一好一差兩類作文，讓學生進行比較，分清優(yōu)劣；也可以選擇或整理一篇有共同缺陷的作文，讓學生集體修改、補充……在形式上要靈活多樣：擇優(yōu)講評法，讓學生嘗到了成功的喜悅；互評式講評法，充分調(diào)動了的學生的主觀能動性；采訪式講評法，利于寫作經(jīng)驗的感性交流；對比性講評法，直接獲得鑒賞水平的提高；欣賞性講評法，提供了自我才華展示的平臺；挖掘性講評法，讓學生從中學會了“沙里淘金”；挑剔性講評法，達到了鞭策先進、鼓勵后進的目的；研討講評法，鍛煉了學生發(fā)現(xiàn)問題的質(zhì)疑能力；簡評式講評法，調(diào)動了學生自主參與意識；自注式講評法，培養(yǎng)了學生客觀公正的自我認識能力……諸多形式有意交錯，有目的地選擇運用，有利于訓練目標的達成，更利于學生寫作積極性的充分調(diào)動。對于作文水平比較低的學生，要善于挖掘其作文中的閃光點，要看到他們的進步，哪怕是一個片段、一個句子、一個題目、一個詞語用得較好，教師也要從鼓勵的角度出發(fā)當中加以表揚和評點，使他們增強自信心，愿意進一步努力。心理學告訴我們，成功會給人以快感，可以增強成功者的自信心和再次成功的勇氣，就能克服自卑心理；創(chuàng)新能給人以新奇感，一旦創(chuàng)新成功，更能激發(fā)起創(chuàng)新者的創(chuàng)造欲望。剖析典型的佳作時，引導學生按照講評依據(jù)逐條對照，衡量是否達到要求，并講出充足的理由；剖析典型病文時，每個病例最好只有一個突出毛病，不可多“病”纏于一身，否則學生把握不住。因此，這么做，既是對典型的鼓勵和鞭策，使之更上層樓，也是對其他同學的一種期望和促動。第五篇：作文講評課作文講評課教案題目：這就是我 教學目標：1，通過這次作文講評，使學生進一步了解好作文的標準是什么。評議他人的作文。選擇合適的角度來表現(xiàn)自己，或突出個人某一方面特點，或多角度介紹自己。語句生動，表達真情實感。語言是否優(yōu)美(運用一些修辭手法,歌詞,名言警句,俗語)中心是否明確。完善自己的作文。 小組互評作文(四個人一小組)要求：拿出本組一篇作文，一個同學讀讀，其他同學邊聽邊思考他（她）的文章存在哪些優(yōu)點和不足，提出修改意見, 總結：（學習體會）作文和做事情一樣，用高標準來要求自己。內(nèi)容是否充實(字數(shù)是否夠)。用真實的生活經(jīng)歷和和獨到的思想認識表現(xiàn)自我。今天我們上一節(jié)作文講評課讓大家學會用作文標準來衡量自己和他人的文章，取長補短，相互學習。重點：會運用標準對照衡量自己的作文和他人的作文。有計劃、有步驟地指導寫作，使每一次訓練和講評既相對獨立，又融于訓練序列這一有機整體?！鞍駱拥牧α渴菬o窮的。七、作文講評重在典型通過剖析典型作文，使學生不但知道什么樣的作文是佳作，更懂得佳作“佳”在何處，病文“病”在哪里。教師還要在作文的共性中，注意最能顯示學生個性的文字，加以引導，促使個性發(fā)展。在每次作文中都應找出一些優(yōu)點，給予適當?shù)谋頁P。學生在互講互評中取長補短，思維顯得非?；钴S，每位學生都能獲得大量信息，作文自審、自改能力也得到明顯提高。這使我震動很大，改變了一人唱獨角戲的講評方法。三、作文講評重在啟發(fā)思維教師在講評作文時，要啟發(fā)學生去思考、去探索，從習作中發(fā)現(xiàn)思維的火花：點評學生習作的成功之處，就是要啟發(fā)學生去思考自己的不足；贊許學生大膽嘗試多種表現(xiàn)方法，就是暗示寫作要善于借鑒藝術手法；肯定文章的形式新穎，就是啟發(fā)學生要選用適合自己的方式表達自己的思想和情感……再根據(jù)實際情況傳授一些相應寫作知識和技巧，讓每個學生在作文評講課上都要“課有所得”。其次，“導”要有“度”。那么，作文評講時就應有針對性地對其中某個方面突出者倍加關注，多注意發(fā)現(xiàn)在這方面的成功和創(chuàng)新處。二、作文講評重在指導有效“導”是手段、形式；“寫”是目的、能力。在同一次作文中，不可能所有學生的作文都寫成優(yōu)秀范文，但是每篇文章卻有可能都有一兩處“亮點”。它既是前一次作文的總結，又是后一次作文的指導。因此，教師要在教學的過程中去思考探索如何才能讓學生在教師的講評中提高寫作水平。而父親已從我躲閃的目光中猜出了一二，：“是考試沒有呀考好嗎？”“嗯。：“哇！好漂亮，媽媽你什么時候織的？我怎么不知道？”“傻丫頭，織一條圍脖也不用多長時間啊。白珍珠今天的陽光格外燦爛，初夏的威風帶來淡淡花香，翻開日歷，發(fā)現(xiàn)今天原來是已不屬于我的兒童節(jié)，微微一笑，正打算該干啥干啥時，好友卻神秘兮兮地賽給我一個精美的紙盒，：“給，送你的！”“我？”好友望著我那吃驚的表情，說道：“今天是兒童節(jié)，愿你永遠保持一顆樂觀純潔的童心!”“哦，謝了哈！”“朋友之間，謝啥呀？！”打開紙盒，里面原來是一只可愛的卡通杯子，我不禁笑了，輕輕將這顆象征純潔的友情的白珍珠，拾起，將它永遠珍藏。再睜開眼，淚已經(jīng)滑落，原來，媽媽還一直陪我??媽媽，你的愛就像河蚌中的珍珠，默默地為我傾注所有，讓我拾起黑暗中的珍珠，回報您；拾起心中最亮的珍珠，輝煌永不消失。我的眼睛有些濕潤，鼻子也漸漸酸了起來。拾起心中的珍珠珍珠串串，隱藏在海底那巨大河蚌中，最高的那一顆將永久閃耀在我的心中，透過它的晶瑩，隱約看到，是您黑暗中忙碌的側影??天空像是罩上了一層巨幅的黑幕，只有星辰點點還頑皮地點綴著，這一夜，我早早躺在床上，偷望著門外的點點微光，一夜無眠。精彩片段：秋風瑟瑟，飄零的落葉宛如一只起舞的蝴蝶，只留下一抹金黃??在夕陽的映襯下，一個滿頭白發(fā)的老人，面帶著慈祥的微笑，坐在搖椅上，目光寵溺地看著懷中的孩子，輕輕地撫摸著她烏黑的短發(fā)，嘴里吟唱著那一首舒緩的歌謠，這幅畫面早已被我埋藏在心底。晚風起，夜無眠，思念如珍珠斷線。結尾：“手牽手，肩并肩，從過去到現(xiàn)在。那份親情，那份愛，宛如珍珠一般，散發(fā)著柔和的光芒，如今，我再次將它拾起，必會牢牢地將它珍藏在心中。（學生討論、歸納，可從