【正文】 在括號(hào)里標(biāo)上序號(hào)連成一段通順的話。把這些句子連成一段話，請(qǐng)看。（生讀）（7）師總結(jié)：對(duì)了，我們?cè)跀⑹鰰r(shí)要注意動(dòng)作的先后順序，不會(huì)到學(xué)會(huì)的過(guò)程要敘述清楚，可以借助一些表示先后順序的詞語(yǔ)如先??接著??然后??最后??（二）指導(dǎo)過(guò)程寫(xiě)具體師：同學(xué)們，你們看這個(gè)小朋友在描述煮蛋花的過(guò)程中抓住了自己的那些方面來(lái)寫(xiě)？（生：動(dòng)作??如：拿打 攪拌 倒舀）師：其實(shí)，在敘述時(shí)除了抓住人物的動(dòng)作來(lái)描寫(xiě)，還可以抓住人物的語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)來(lái)描寫(xiě)。、同桌互說(shuō)。過(guò)程非常具體。來(lái)，說(shuō)說(shuō)為什么給他鼓掌？（生：用了恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)、寫(xiě)出自己的心理感受、寫(xiě)出自己的體會(huì)??）聽(tīng)完他的介紹，哪處讓你最感興趣？好在哪里？抓住人物的哪些方面來(lái)介紹？你認(rèn)為他在使用詞語(yǔ)方面做得怎么樣？誰(shuí)來(lái)夸夸他？在炒菜前、炒菜時(shí)、炒菜后心里各是怎么想的？你學(xué)會(huì)了炒菜有什么體會(huì)？師總結(jié)：同學(xué)們，在敘述時(shí)要注意學(xué)習(xí)的過(guò)程一定要敘述具體，可以抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)來(lái)描寫(xiě)。老師期待著分享大家的成功，開(kāi)始吧！作品點(diǎn)評(píng)：（1）指學(xué)生念習(xí)作，其余同學(xué)可要注意聽(tīng)，哪里寫(xiě)得好。）五、布置作業(yè)（出示幻燈）同學(xué)們，下課鈴聲響了，你的習(xí)作可能還沒(méi)有完成，那千萬(wàn)不要讓你的思路溜走，回去繼續(xù)完成你的習(xí)作，相信你寫(xiě)的文章會(huì)非常精彩。、語(yǔ)言、神態(tài)、心理、外貌以及自然景觀、場(chǎng)面氣氛、重要物件等進(jìn)行細(xì)致深刻的描寫(xiě)?！奔?xì)節(jié)是精彩文章的點(diǎn)金石，細(xì)節(jié)往往能揭示文章的靈魂。不過(guò)，這道題目的落腳點(diǎn)是“我美麗，因?yàn)槲摇薄＃ㄒ唬┓段模?【美文欣賞】我美麗，因?yàn)槲易孕盼覜](méi)有如花的容貌，也沒(méi)有過(guò)人的才華。記得上小學(xué)五年級(jí)時(shí)，我代表學(xué)校參加學(xué)校舉辦的英語(yǔ)演講比賽。不知為什么，站在臺(tái)上，我竟一點(diǎn)兒也不緊張，只覺(jué)得有一股神奇的力量在推動(dòng)著我、鼓舞著我。站在起跑線上，望著競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手一個(gè)個(gè)精神抖擻的樣子，我難免有些緊張。同學(xué)們的加油聲震耳欲聾，讓我信心倍增。因?yàn)閾碛凶孕牛栽诶щy面前，我迎難而上，從不輕言放棄；因?yàn)閾碛凶孕?，所以我在挫折中變得?jiān)強(qiáng)，在競(jìng)爭(zhēng)中變得勇敢。（二）【病文修改】我美麗，因?yàn)槲疑屏嘉颐利?，因?yàn)槲疑屏?。那一次，我看到了兩名六年?jí)的學(xué)生正在毆打一名五年級(jí)的學(xué)生，我暗暗起了憐憫之心，也不管自己是否危險(xiǎn)，沖了上去。我就是這么善良，我寧愿讓自己授課，也看不慣讓別人受苦。學(xué)會(huì)細(xì)致地描寫(xiě)，恰當(dāng)?shù)厥闱樽h論。讓我們輕輕地把它拾起，一顆、兩顆、三顆??人生的體驗(yàn)，自然的饋贈(zèng)，思想的啟迪，將在你的筆下熠熠生輝。要進(jìn)行恰當(dāng)?shù)淖h論、抒情。個(gè)別同學(xué)存在審題誤區(qū)，有的學(xué)生不寫(xiě)回憶的事、物、人，不能很好地扣“拾起”二字；有的同學(xué)選材不典型，不能留給你深刻啟迪，不能很好地扣“心中”；還有的學(xué)生寫(xiě)多件事，但結(jié)構(gòu)安排不合理，不會(huì)進(jìn)行片段組合式的構(gòu)思。拾起善良的珍珠，記住心中的感動(dòng)。父母已經(jīng)好幾天沒(méi)在家了，是誰(shuí)？我走進(jìn)屋內(nèi)，一切都沒(méi)變，只是臥室的門半開(kāi)著?！敖裢硪琅f加班工作”。我才明白，媽媽的手臂因勞累已經(jīng)不易抬起了。頭上的黑發(fā)開(kāi)始露出許多白色，原本平整的面容也被歲月所侵蝕，皺紋爬到臉上。我發(fā)現(xiàn)，我忘記了最重要的東西，對(duì)母親的感知。這件事留在我心里，我也開(kāi)始學(xué)會(huì)關(guān)心母親。明確：完全不扣題，“珍珠”的含義模糊，不知道指的是記憶中美好的事物。教師可結(jié)合中考作文《總想為你唱支歌》來(lái)講解，并結(jié)合提示語(yǔ)，讓學(xué)生明白“珍珠”是指記憶中美好的人和事、物與景。從小到大。我一人獨(dú)坐在那小屋里，“獨(dú)享”那份孤獨(dú)和寂寞，但是，每到傍晚，我總會(huì)踮起腳尖，眼巴巴的向外望，等待母愛(ài)的到來(lái)?！薄Ｐr(shí)候。當(dāng)我一個(gè)承受，考試失利的痛苦，和家長(zhǎng)會(huì)的腥風(fēng)血雨時(shí)。即使每次我都會(huì)失敗，但我享受了這個(gè)過(guò)程，所以，我是成功的，快樂(lè)的。母愛(ài)是我重新起航的錨。這次的期中考試。母愛(ài)，讓我重新起航。流年匆匆。同學(xué)聽(tīng)讀，指出不足： A、描寫(xiě)不到位。母親的一席話，如撥開(kāi)烏云看見(jiàn)了一縷溫暖的陽(yáng)光，令我豁然開(kāi)朗。開(kāi)頭：輕輕地閉上眼，徜徉在心間岸邊，微風(fēng)吹亂了我的發(fā)絲，河岸邊滿是晶瑩的珍珠，輕輕地拾起幾顆捧在手心，透過(guò)珍珠，仿佛看到了一幅幅美好的回憶。開(kāi)頭：下弦月，星滿天，像誰(shuí)淚漣漣。因?yàn)橛浀?，所以珍藏著??五、優(yōu)秀作品展示：同學(xué)們的習(xí)作，也像顆顆珍珠，散發(fā)迷人的光彩，挑選兩篇文章請(qǐng)同學(xué)們欣賞、品評(píng)。媽媽在給我?guī)恚炫挛沂軆?，?qiáng)烈要求我?guī)?，可我不肯，每天等她睡了，就偷偷把織好的圍巾小心的扯掉一點(diǎn)，媽媽沒(méi)有察覺(jué)，總還愧疚的埋怨自己不中用，不能讓我早點(diǎn)圍上圍巾。媽媽柔柔眼，甩甩胳膊，動(dòng)了動(dòng)酸麻的脖子，臉上充斥著倦意，可并沒(méi)有停下來(lái)??一陣輕微的響動(dòng)，思緒飛回，我忙閉上眼，是媽媽，她給我掖了掖被角，捋了捋我微皺的眉頭，離開(kāi)了。拾起心中的珍珠拉開(kāi)記憶的絲帶，打開(kāi)心中的錦盒，細(xì)數(shù)錦盒中那一顆顆美麗的珍珠，輕輕拭去上面的灰塵，每一顆珍珠都散發(fā)出古樸而迷人的光芒，小心翼翼地將它們拾起，細(xì)細(xì)地品味每一顆珍珠所具有的獨(dú)特氣質(zhì)?！敖o，晨琛，圍上看看怎么樣？”媽媽像變戲法似的遞給我一條淡粉色的圍脖。黑珍珠握著那已被汗水浸濕的成績(jī)單，我遲疑不敢將它遞給父親。第四篇：作文講評(píng)課作文講評(píng)課西吉回民小學(xué)閆彩強(qiáng)摘 要：講評(píng)作文是指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好作文，提高作文能力的一個(gè)重要手段。在作文教學(xué)的全過(guò)程中，講評(píng)具有承前啟后的作用。變教師主宰為教師主導(dǎo)，變“評(píng)”為“賞”，便可及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)作中的潛質(zhì)。對(duì)于有明顯進(jìn)步的習(xí)作，有時(shí)可以念寫(xiě)得成功的一段，或念寫(xiě)得精彩的一兩句，或分析用得好的一個(gè)詞兒，以便普遍激發(fā)寫(xiě)作興趣，全面調(diào)動(dòng)寫(xiě)作積極性。由于我們每次作文皆有目的、有側(cè)重，或?qū)忣}，或立意，或結(jié)構(gòu)，或語(yǔ)言表達(dá)，或表現(xiàn)手法，或?qū)懭擞浭?，或論證方法。一個(gè)學(xué)期為一個(gè)序列，螺旋式上升，作文整體效應(yīng)不怕不顯示出來(lái)。這樣，學(xué)生對(duì)作文的興趣就會(huì)越來(lái)越濃，隨著知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的積累，學(xué)生一定會(huì)寫(xiě)出好作文來(lái)。后發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自看、自悟之后還互看、互議。特別要注意差生的發(fā)言，及時(shí)肯定和表?yè)P(yáng)他們閃光的見(jiàn)解，而且盡量給學(xué)困生提供發(fā)表看法的機(jī)會(huì)，以便于他在這種氛圍里受到震動(dòng)。六、作文講評(píng)重在激勵(lì)講評(píng)課上教師要給學(xué)生以應(yīng)有的鼓勵(lì)。還可以組織一部分寫(xiě)得有進(jìn)步、有特色的學(xué)生對(duì)習(xí)作自評(píng)，凡某一方面寫(xiě)得較好的都鼓勵(lì)，以提高學(xué)生自評(píng)作文的能力，調(diào)動(dòng)寫(xiě)作的積極性。對(duì)創(chuàng)新者和成功者的嘗試和努力加以肯定和鼓勵(lì)，不僅能活躍課堂氣氛，師生共賞成功的歡樂(lè)，學(xué)生也不會(huì)因努力、花了心血無(wú)所獲而心灰意冷，而喪失進(jìn)取心。逐個(gè)“病例”進(jìn)行剖析、診斷，找出“病癥”，并對(duì)癥下藥，進(jìn)行修改。因?yàn)檫@個(gè)典型近在身邊，看得見(jiàn)，摸得著，學(xué)習(xí)起來(lái)感到真切，就是班上平時(shí)作文最差的同學(xué)，也會(huì)因找得到這么切近的學(xué)習(xí)對(duì)象而興奮不已的。使學(xué)生認(rèn)識(shí)修改作文的重要性。教學(xué)過(guò)程： 一 導(dǎo)入上節(jié)課我們書(shū)寫(xiě)了以《這就是我》為題的習(xí)作，老師瀏覽了大家的作文，認(rèn)為部分同學(xué)的作文寫(xiě)的棒極了，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)的作文存在不足。文體不限，以記敘為主，輔以抒情和議論等多種表達(dá)方式。(三)評(píng)作文的標(biāo)準(zhǔn)是什么? 預(yù)設(shè):書(shū)寫(xiě)是否認(rèn)真。詳略是否得當(dāng)。