【正文】 體在水中的沉浮可能發(fā)生改變。建議有興致的同學(xué)課外去制作簡易潛水艇。提供實(shí)驗(yàn)材料：水槽，小瓶子，沙子若干，實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，學(xué)生小組合作。（建議：為了減少教師準(zhǔn)備材料的辛苦，此活動(dòng)也可以只給每個(gè)小組提供一套材料，分小球類和立方體類，在完成自己組的實(shí)驗(yàn)后可以跟其他小組進(jìn)行交換，既可提高活動(dòng)效率，又培養(yǎng)了學(xué)生合作意識(shí)。另把“小瓶子實(shí)驗(yàn)”中的裝液體改為裝沙子，更方便操作。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：在實(shí)驗(yàn)中理解控制變量的科學(xué)方法和思想的意義。（由同一種材料構(gòu)成的物體，改變它們的體積大小，在水中的沉浮是不會(huì)發(fā)生改變的。學(xué)生完成教材第3面的記錄表“預(yù)測”、“理由”這兩列。學(xué)生獨(dú)立完成其他物體的“預(yù)測”、“理由”這2行表格的填寫。（活動(dòng)要點(diǎn)：規(guī)定放物體的操作要求，確定判斷沉浮的標(biāo)準(zhǔn)。小組實(shí)驗(yàn)一：水槽1個(gè)，物體7種（小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮），實(shí)驗(yàn)記錄表（教材第2面）。第五篇：五年級科學(xué)下冊教學(xué)設(shè)計(jì)doc第一單元沉和浮物體在水中是沉還是浮 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：物體在水中有沉有浮，判斷物體沉浮有一定的標(biāo)準(zhǔn)?！淖兯俣?——改變方向★邏輯推理：多個(gè)齒輪串聯(lián)的轉(zhuǎn)動(dòng)方向。(3)學(xué)生分組設(shè)計(jì)，教師參與。(6)研究齒輪的作用。師：老師也制作了兩個(gè)帶齒的輪子，像這樣的輪子有什么特點(diǎn)？ 學(xué)生：有齒、有槽、能嚴(yán)密的咬合......(2)教師適時(shí)出示輪齒、齒槽、嚙合。二、探究活動(dòng)制作齒輪。；體會(huì)到科學(xué)技術(shù)與社會(huì)、生活是密切聯(lián)系的；培養(yǎng)樂于探究、大膽想象的意識(shí)。四、拓展活動(dòng)：創(chuàng)新設(shè)想 1．學(xué)以致用。（教師為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)報(bào)告單）學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，并認(rèn)真填寫記錄單。目前中國齒輪行業(yè)在全球排名已超過意大利，居世界第四位。知道了齒輪的特點(diǎn)，能不能自己做一些齒輪呢？ 2．學(xué)生動(dòng)手做齒輪。教學(xué)整體設(shè)計(jì)思路與教學(xué)策略與模式：教學(xué)設(shè)計(jì)共分六個(gè)環(huán)節(jié)： ，感受齒輪的特點(diǎn) 探究齒輪的作用 ：創(chuàng)新設(shè)想 在這節(jié)課的教學(xué)中我以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)，重視學(xué)生的實(shí)踐操作作，讓學(xué)生以小組為單位，采用自主探究教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境與和諧民主的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在這節(jié)課的學(xué)習(xí)當(dāng)中，我一方面讓學(xué)生繼續(xù)體驗(yàn)科學(xué)探究的完整過程，另一方面，學(xué)生通過這節(jié)課的實(shí)驗(yàn)研究，加深記錄證據(jù)對科學(xué)解釋的意義，從而開始重視實(shí)驗(yàn) 的記錄。整個(gè)教學(xué)過程重點(diǎn)體現(xiàn)“讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程”的理念，讓學(xué)生的探究活動(dòng)從“問題中開始”，又從“問題中結(jié)束”，使探究活動(dòng)更具完整性、細(xì)致性、科學(xué)性。師：都同意嗎？那老師可要考考你了，再加第五個(gè)齒輪，什么轉(zhuǎn)動(dòng)方向？生：順時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)師：再加第六個(gè)齒輪呢生：逆時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)。（活動(dòng)二）剛才我們用2個(gè)齒輪研究了它的3個(gè)作用，真了不起。通常齒輪轉(zhuǎn)的圈數(shù)少我們就說它轉(zhuǎn)的慢，齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)圈數(shù)多我們就說它轉(zhuǎn)得快。生：轉(zhuǎn)動(dòng)其中任何一個(gè)其他齒輪都轉(zhuǎn)。在這里老師也給大家提一點(diǎn)建議（課件出示）小組分工合作，認(rèn)真觀察，及時(shí)交流，并把記錄填寫下來。（板書課題：齒輪）二、探究新知１、認(rèn)識(shí)齒輪今天我也帶來一些齒輪請大家看大屏幕，仔細(xì)觀察這些齒輪有什么共同特點(diǎn)？（圓的、周圍有齒）生活中我們把這種邊緣有齒，能轉(zhuǎn)動(dòng)的輪子叫做齒輪。師：它就是利用齒輪來改變速度的。師：真是這樣嗎？上來做給大家看一看。師：他們小組發(fā)現(xiàn)：當(dāng)齒輪相互咬合時(shí)，轉(zhuǎn)動(dòng)其中的一個(gè)齒輪時(shí)，其他齒輪也跟著轉(zhuǎn)動(dòng)，說明齒輪有傳遞力量的作用。師：怎么個(gè)不一樣法？ 生：小的轉(zhuǎn)的快，大的轉(zhuǎn)的慢。師：這說明什么？你看，你們把力量施加在這個(gè)齒輪上，其他齒輪都能轉(zhuǎn)動(dòng)，其他齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)的力量是從哪里來的？說明什么？ 生：傳遞力量。（你們小組充分的利用資源，還有沒有其他的方法？）生：我們準(zhǔn)備先用兩個(gè)組合，再用3個(gè)、4個(gè)來研究。為了方便同學(xué)們的研究，老師為你們準(zhǔn)備了一些比較規(guī)范的的齒輪，（拿出齒輪 示范）今天，我們先借助它們來研究齒輪的作用，好不好？活動(dòng)二：研究齒輪的作用制定方案師：下面老師就發(fā)給你們，請同學(xué)們先看一看，里面有幾個(gè)齒輪？大小一樣嗎？師發(fā)齒輪。師：能不能轉(zhuǎn)動(dòng)？為什么？ 生：齒不均勻，沒法轉(zhuǎn)；不是圓形，厚薄不一；相鄰的齒不能互相咬合。（稍停）準(zhǔn)備好了嗎？好，老師開始計(jì)時(shí)。生：10分鐘。???? 師：還有沒有？ ????師：看來，齒輪在生活中的應(yīng)用非常廣泛。根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際需要，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，還在課堂教學(xué)中增加了了我國在齒輪制造和應(yīng)用方面的背景資料，以達(dá)到拓寬學(xué)生的知識(shí)面，激起對齒輪進(jìn)一步了解和研究的興趣的目的。教科書中設(shè)計(jì)了卻兩個(gè)活動(dòng)，一是讓學(xué)生說說生活中的齒輪，二是做齒輪，研究齒輪的作用。第一篇：小學(xué)科學(xué)五年級下冊《齒輪》 教學(xué)設(shè)計(jì)齒輪 教學(xué)設(shè)計(jì)【教材】義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《科學(xué)》（青島出版社只有活動(dòng)過程屬于課堂集體探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容。通過一系列的探究體驗(yàn)活動(dòng)，使學(xué)生能在課堂教學(xué)活動(dòng)中一步步體會(huì)到齒輪的特點(diǎn)及發(fā)現(xiàn)齒輪的作用。生：機(jī)器等。師：你認(rèn)為制作這樣一個(gè)齒輪模型，大約需要多長時(shí)間？ 生：5分鐘。師：做好后，可以用牙簽固定在泡沫板上，為了方便，我們在玻璃板上操作。師：請看這里，（出示示范）可以讓齒輪互相咬合，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，看看在轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)有沒有什么問題？為什么？（換另一頁幻燈片，關(guān)掉表）生活動(dòng)，并觀察。今天大家能用這么短的時(shí)間制作并發(fā)現(xiàn)這么多的問題，已經(jīng)很不簡單了。（這個(gè)方法可以，還有不同的方法嗎？）生：我們準(zhǔn)備把所有的齒輪都組合起來研究?！編煟耗銈冃〗M是怎樣研究的？發(fā)現(xiàn)了什么？生：我們發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)動(dòng)一個(gè)齒輪，與它咬和的齒輪都能轉(zhuǎn)動(dòng)。）師：你們小組有什么發(fā)現(xiàn)？生：我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)大小齒輪組合時(shí)，他們轉(zhuǎn)動(dòng)的速度不一樣。學(xué)生臺(tái)前演示。師：剛才的小組匯報(bào)的真好，其他小組還有不同的發(fā)現(xiàn)嗎？生：我們小組發(fā)現(xiàn)，當(dāng)一大一小的兩個(gè)齒輪組合在一起的時(shí)候，他們兩個(gè)的轉(zhuǎn)動(dòng)速度不一樣。它應(yīng)用的是齒輪的哪個(gè)作用？ 生：師：繼續(xù)看，這是什么？ 生：自行車（山地車）師：這么多大小不同的齒輪是干什么用的？ 生：可以改變速度。（轉(zhuǎn)動(dòng)齒輪讓風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)）想不想知道其中的奧秘到底在哪里？（反過來看后面的齒輪）看來齒輪在里面發(fā)揮了重要的作用，到底齒輪有什么作用呢？今天我們就來研究齒輪的作用。當(dāng)他們一起轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，你還會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)呢？仔細(xì)觀察，把你的發(fā)現(xiàn)寫下來。換句話說，我們把力量傳給齒輪1→2，是這樣嗎？師：那根據(jù)剛才的分析，誰來說說齒輪有什么作用呢？生：概括齒輪作用：傳力師：如果轉(zhuǎn)動(dòng)２，那么齒輪１也轉(zhuǎn)動(dòng)。師：對，大小齒輪的齒數(shù)是不同的。其實(shí)在齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，在傳遞力的同時(shí)方向、速度就會(huì)發(fā)生改變。師：你再看１和２，２和３，３和４呢，方向是怎樣的？生：相鄰的齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)方向相反。第三篇：青島版科學(xué)五年級下冊齒輪的教學(xué)設(shè)計(jì)青島版科學(xué)五年級下冊 21課《齒輪》教學(xué)設(shè)計(jì)方案 濰城區(qū)芙蓉小學(xué) 夏昌霞教學(xué)指導(dǎo)思想與理論依據(jù)：在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中基本上遵循教材的思路，讓學(xué)生從生活經(jīng)歷開始，通過談生活中的齒輪引入課題，讓學(xué)生猜猜齒輪的作用，然后帶著“齒輪究竟有什么作用”的問題進(jìn)入科學(xué)研究中，通過動(dòng)手做齒輪發(fā)現(xiàn)正常工作的齒輪所應(yīng)具備的特點(diǎn)，通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)齒輪的作用，最后讓學(xué)生用獲得的結(jié)論解決生活中的問題，讓學(xué)生帶著問題課下繼續(xù)探究鐘表的制作，研究齒輪的應(yīng)用。通過近一個(gè)單元的學(xué)習(xí)，能用實(shí)驗(yàn)的方法對簡單機(jī)械的特點(diǎn)和作用進(jìn)行研究，在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中對記錄不太重視。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：探究齒輪這種簡單機(jī)械的作用，了解使用齒輪能傳遞動(dòng)力、改變力的方向及改變轉(zhuǎn)動(dòng)速度。二、探究活動(dòng)一：做齒輪，感受齒輪的特點(diǎn)1．展示自己做的齒輪?？磥?，做齒輪的材料和工藝都有很高的要求。下面請同學(xué)們按照剛才設(shè)想的方法去研究，在研究過程中，要注意做好實(shí)驗(yàn)記錄?！驹O(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證自己的猜想，然后將自己的收獲跟其他小組交流，讓自己的研究得到大家的認(rèn)可和質(zhì)疑，是對學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)過程和收獲的檢驗(yàn)。第四篇：青島版小學(xué)科學(xué)《齒輪》教學(xué)設(shè)計(jì)青島版小學(xué)科學(xué)《齒輪》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：；知道科學(xué)探究可為進(jìn)一步研究提供新經(jīng)驗(yàn)、新現(xiàn)象、新方法、新技術(shù)。學(xué)生說說自己的想法。(1)出示教具一個(gè)小齒輪和一個(gè)大齒輪。教師出示生活中齒輪的圖片，并播放機(jī)械鐘表、自行車、三球儀中齒輪的轉(zhuǎn)動(dòng)情況。(3)提出設(shè)計(jì)建議：從齒輪組合的方法、觀察齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)速度的方法、觀察齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)方向的方法等三個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)。教師適時(shí)點(diǎn)撥、板書。四、拓展活動(dòng)搜集各種齒輪，繼續(xù)研究它們的作用，嘗試組裝一架小機(jī)器?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師演示實(shí)驗(yàn)：水槽1個(gè)，大小相近的磚塊、木塊和塑料塊各一。再出示木塊，同樣輕輕從水面放入水中，觀察它的沉浮情況，板書：浮。以小石塊為例，討論完成教材第2面表格的前面2行“預(yù)測”、“理由”的填寫，并建議沉浮可用往上或往下的箭頭符號來表示。蘿卜在水中是浮的，把蘿卜切成一半大小，還會(huì)浮嗎？再切成四分之一、八分之一大小，還會(huì)浮嗎？推測把它們切得更小會(huì)怎樣。小結(jié)：把剛才切分和疊加這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)聯(lián)系在一起，我們得到了什么結(jié)論？學(xué)生記錄中教材第4面的實(shí)驗(yàn)報(bào)告單上。學(xué)習(xí)用分析的方法研究影響沉浮的因素?！窘滩奶幚怼?本課活動(dòng)內(nèi)容較多，考慮到探究時(shí)間限制，故把制作潛水艇的活動(dòng)略去，但本活動(dòng)對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)動(dòng)手能力是很有意義的，可作為課外科技活動(dòng)落實(shí)。出示材料：一套相同體積不同質(zhì)量的小球，一套相同質(zhì)量不同體積的立方體，讓學(xué)生推測它們在水中的沉浮，并填寫在實(shí)驗(yàn)報(bào)告單上。它是應(yīng)用了什么原理呢？讓我們來做個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)。打開進(jìn)水管道，往壓載艙里裝滿海水，潛艇會(huì)下潛，打開進(jìn)氣管道，用壓縮空氣把壓載艙里的海水?dāng)D出艙外，潛艇就開始上浮。在探求原因的過程中，懂得證據(jù)的重要性。從而得出，改變橡皮泥的形狀，質(zhì)量沒有變，體積也沒有變，橡皮泥的沉浮狀態(tài)不會(huì)發(fā)生改變。）取一個(gè)量杯，在量杯里倒入200毫升水，把橡皮泥做成實(shí)心團(tuán)，放入量杯中，觀察它排開的水量，做好記錄。按照自己設(shè)計(jì)的方案制造小船，并不斷改進(jìn)?！窘滩奶幚怼勘菊n教材安排了5個(gè)活動(dòng)內(nèi)容，為了更有效利用時(shí)間，我對教材作了比較大的調(diào)整，把“用橡皮泥造船”和“哪艘船裝載的貨物多”合并為“橡皮泥小船制作比賽”，把原教材“船的發(fā)展史”和“船的展覽會(huì)”合并作為第二個(gè)教學(xué)內(nèi)容，而把“用其他材料造船”放在最后，可以比較機(jī)動(dòng)的處理課堂教學(xué)時(shí)間。并控制時(shí)間。討論如何制造自己喜歡的個(gè)性船，重點(diǎn)討論：我想造什么樣的小船？我希望它有什么特點(diǎn)？造這艘小船需要什么材料？出示《我的造船計(jì)劃》，學(xué)生分組按計(jì)劃進(jìn)行個(gè)性船的制作。過程與方法：學(xué)習(xí)用彈簧秤測量泡沫塑料塊在水中受到的浮力。小組實(shí)驗(yàn)三：在實(shí)驗(yàn)二的材料基礎(chǔ)上，補(bǔ)充二塊大小不同的泡沫塑料塊，記錄表（教材14面）。特別要講清楚浮力的計(jì)算方法，可以讓學(xué)生看教科書第13頁的示意圖，理解浮力等于重力加拉力的道理。當(dāng)物體在水中受到的浮力小于重力時(shí)就下沉。【教學(xué)過程】一、下沉的物體是否受到水的浮力：提問:浮在水面上的物體會(huì)受到水的浮力作用，那么，沉入水中的物體會(huì)受到水的浮力作用嗎?聯(lián)系生活情形，并進(jìn)行推測。計(jì)算石塊受到的浮力大小，與它們排開的水量進(jìn)行比較，找出其中聯(lián)系。過程與方法：經(jīng)歷一個(gè)典型的“觀察—發(fā)現(xiàn)—推測—驗(yàn)證”的科學(xué)探究活動(dòng)過程。【教材處理】考慮到學(xué)生往往已經(jīng)有鹽水能讓馬鈴薯浮起來的認(rèn)知，在演示實(shí)驗(yàn)中教師有意識(shí)的把另外一個(gè)杯子里溶解味精，當(dāng)然也可以采用糖或者幾種物質(zhì)的混合，這樣就避免了讓學(xué)生一下子猜中答案，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。加熱后，其中一個(gè)不銹鋼調(diào)羹上會(huì)留下比較明顯的白色顆粒物。比同體積的水重的物體，在水中下沉，比同體積的水輕的物體，在水中上浮?！窘虒W(xué)過程】一、測量鉤碼在不同液體中受到的浮力大?。河懻摚厚R鈴薯在有的液體中下沉，在有的液體中上浮，是不是馬鈴薯在不同液體中受到的浮力有大有??？討論：怎樣用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的推測。如果要驗(yàn)證我們的推測，那么怎樣比較同體積的馬鈴薯、清水和濃鹽水的輕重?用天平比較同體積的馬鈴薯、清水和濃鹽水的輕重，得出數(shù)據(jù)。比同體積的液體重的物體，在液體中下沉 比同體積的液體輕的物體，在液體中上浮 測力計(jì) 教學(xué)后記：第二單元 熱熱起來了 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：有多種方法可以產(chǎn)生熱。師：你有什么辦法使我（或你）的手熱起來嗎？（板書課題：熱起來了）師：大家思考過沒有，為什么搓手能使我們的手熱起來？（摩擦產(chǎn)生了熱)二、討論使我們身體熱起來的原因冬天，我們覺得很冷時(shí)，有什么辦法使我們的身體熱起來？小組討論交流（老師板書時(shí)分四類板書外界物質(zhì)直接給予熱；外界物質(zhì)吃進(jìn)我們身體變成熱；自身運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生熱的；保溫的）分析使我們身體熱的原因師：分析這些方法是怎么使我們的身體熱起來的？ 板書：曬太陽、溫泉、烤火??（外界物質(zhì)給予熱量）吃食物（外界物質(zhì)吃進(jìn)身體產(chǎn)生熱量）跑步等運(yùn)動(dòng)（血液循環(huán)加快）加穿衣服、蓋被子？師：加穿衣服后，我們的身體為什么會(huì)感覺熱起來呢？討論匯報(bào)（加穿衣服使我們熱起來的原因衣服能生熱；衣服不能生熱，衣服的作用是保溫，阻止熱量散發(fā)，同時(shí)阻擋冷氣進(jìn)入.....）(通過提出這樣一個(gè)發(fā)散的問題，引發(fā)學(xué)生積極思考，為什么會(huì)熱起來，熱的產(chǎn)生跟什么有關(guān)？在師生交流活動(dòng)中，知道使身體熱起來的一些方法，同時(shí)引出衣服能不能自己產(chǎn)生熱的問題。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，觀察水受熱以后重量和體積是否發(fā)生了變化。（預(yù)設(shè)：讓學(xué)生充分發(fā)表自己觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，做出解釋或推測。教學(xué)后記：液體的熱脹冷縮 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：水受熱時(shí)體積膨脹，受冷時(shí)體積縮小，我們把水的體積的這種變化叫做熱脹冷縮?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】能設(shè)計(jì)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置，使之能提供明顯可見的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。④注意安全，小心熱水。學(xué)生選擇液體來實(shí)驗(yàn)。過程與方法：用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象。（5）小結(jié)：通過實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)：空氣受熱以后體積會(huì)脹大，受冷以后體積會(huì)縮小。正確使