【正文】 再分組討論。主要是讓學生快速默讀然后復述情節(jié)。）后讓學生交流再打開課件與學生一起了解這段歷史?！锎送馕覝蕚溆枚嗝襟w手段輔助教學，以達到傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代多媒體教學的完美結合。讓人看到“文革”對人的精神的傷害之深，真切地體會到所謂“浩劫”的含義；讓人看到一個知名作家，一個經(jīng)歷了幾十年的社會動蕩、社會變遷而執(zhí)著地保持一顆清醒頭腦的老人，真誠地解剖自己，用真理和良心感染讀者；看到一個不合理的時代的結束，一個理性的合乎人性的新時代的到來。感受巴金嚴于解剖自己的偉大人格，培養(yǎng)學生的反省懺悔意識 根據(jù)本文的特點和學生已有的知識基礎及認知能力，確定以下的教學重點、難點。課外閱讀《隨想錄》中的一些文章，深入認識巴金其人其文?；蛟S在我們說出羞于啟齒的錯誤之后，我們會有種如釋重負的感覺，內(nèi)心會更平和、人會更真實，同時我們也完成了一次靈魂洗禮和人格升華。②寫一條小狗的遭遇，反映連一條狗都不能逃過劫難，更能體現(xiàn)“文革”中任何生命都不能免受侵害的現(xiàn)實。（二）課堂教學課堂教學分成六個環(huán)節(jié)：導入——整體感知（情節(jié)與情感）——探究和品味（文旨與語言）——說出感受——課堂總結——布置作業(yè)理論依據(jù)為：由感性到理性的思維過程；披文入情的鑒賞方法；品味語言是語文教學之本；課標要求注重學生的個性化閱讀。情感態(tài)度和價值觀：感悟作者敢于講真話、勇于剖析自己的偉大人格，培養(yǎng)自我反省意識。屬于“思考希望生活中的我們“一日三省吾身”！第四環(huán)節(jié)課堂總結：（一）、本文故事雖小，意義卻很深廣。總之課堂設計時，我充分考慮利用各種教學手段，努力以教師為主導，學生為主體，設置問題，讓學生在探究、討論、交流中得到知識與能力的提升，獲得心靈的啟迪！第二環(huán)節(jié)是走近一個懺悔的靈魂——整體把握。（四）插敘背景——回顧文革浩劫追溯“文革”那段不堪回首的慘痛歷史。教師課前把搜集的有關文革的“圖片”、文字材料以及課文內(nèi)容制作成教學課件。讓人看到“文革”風云之一角，連狗都難以幸免。過程與方法目標 通過自主——合作——探究，學習文章以小見大的寫法。本單元是寫人記事的散文，這些文章所描寫的都是現(xiàn)實生活中的真實事物，重在幫助我們增長見識，明辨是非，領悟時代精神和人生意義。其次，用一些類似的資料進行拓展探究，研讀了本文之后的學生自然會聯(lián)想到自己的一些過錯，引發(fā)或喜或悲的情感。本文故事雖小，意義卻很深廣。二是它是第一篇選入教材的反映文革罪惡的文章，顯示了編者的膽識和勇氣，反映了社會開放的氣度。這樣一篇文章，怎樣在新課程理念下進行有效教學呢？下面我就從教材分析、教法學法、教學程序三個方面和大家做以交流。（這一點為本課的難點）二、教法學法高一學生已經(jīng)具備了閱讀散文的基本能力，但深入探究的意識淡薄，對問題認識的深度不夠，且對文革知之甚少。這些思想價值學生未必都能想到，這需要教師循循善誘的啟發(fā),努力以教師為主導，學生為主體，設置重點問題組織學生討論，讓學生體會探究、發(fā)現(xiàn)的樂趣。以上是我對《小狗包弟》這篇課文的認識和對教法學法的設計過程，以“全面提升學生的語文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語文課程的育人功能”為目的，讓學生在學習課文的時候既掌握了知識，又學會了方法，受到了教育。《小狗包弟》這篇課文的主要價值，首先在于它的認識作用，我們應讓生活在21世紀的高中學生從《小狗包弟》中認識到，在20世紀六七十年代所發(fā)生的那場文化浩劫對人性以及人性在那樣特定的歷史時期所產(chǎn)生的動搖、變化甚至扭曲是多么需要我們?nèi)ンw察、去銘記、去反省，從而真正地認識人與自然、人與社會、人與人、人與自身的和諧是多么的重要。（四）教學重點和難點教學重點 ：領悟作家深刻的思想和真摯的感情，培養(yǎng)學生的反省、懺悔意識。課前預習要求（1）在默讀領會的基礎上，有感情的朗讀全文，了解文意，把我文章關鍵詞句。憩園里，閑情難有再擎爝火，彰顯大家光照春秋。（七）深挖主旨——體味巴金創(chuàng)作意圖你認為巴金的歉疚和懺悔有著怎樣的意義？（八）拓展延伸——掃除心靈的垃圾 通過圖片、文字資料啟發(fā)學生反思。2． 學生品文體驗作品感情然后各抒己見3．教師綜合學生意見形成板書：（多媒體顯示）傷感（藝術家與狗的故事）——歡快（與包弟親密接觸）──憂慮（不知如何安排包弟）──輕松（送走了包弟）──沉重（送走之后心不得安）──歉意（至今心不得安）（三）究文旨、品味語言 探究、討論、交流：包弟討人喜歡，作者卻不得不將它送走，為什么？送走包弟后，作者為什么先是感覺輕松，隨后覺得沉重？“您的小狗怎樣？”這句話反復出現(xiàn)，有什么用意？“整整十三年零五個月過去了”“整整”一詞有什么作用？“滿園的創(chuàng)傷使我的心仿佛又給放在油鍋里熬煎”這句話如何理解？“我懷念包弟，我想向它表示歉意。（二）、巴金是現(xiàn)代中國不多的文學大師、思想家之一，他以豐碩的文學成果以及一生坦蕩無瑕圣哲般高貴的人品，向世人證明了愛心的價值、真誠的偉大，以及天才的光芒，他的名字必將與魯迅等人一樣，長留青史，像北斗一樣在天空閃爍！讓我們記住這位老人并學習這位老人的不斷進取的精神和嚴于解剖自己靈魂的勇氣，鑄造一種坦誠真實的人格。二、學情分析首先、高一學生對散文樣式比較熟悉，思維特點是，獲得感性認識容易，理性認識不足；抓表層易，知本質(zhì)難；習得知識易，形成遷移能力難；其次、當今學生容易以自我為中心，普遍缺乏反省意識；再次、學生對文革這段特殊歷史缺乏了解，因此理解作品的認識價值也有一定困難。四、教學方法及學習方法《語文課程標準》提出“全面提升學生的語文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語文課程的育人功能”，“學生是語文學習的主人，教師是學習活動的組織者，積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。文化大革命，那是個是非顛倒、親友疏遠、人情殆盡的年代?！比绾卫斫?？學生各抒己見后，教師結合材料發(fā)表看法明確總結。這讓我們記起，1970年12月7日，聯(lián)邦德國前總理勃蘭特雙膝跪在波蘭猶太人死難者紀念碑前懺悔謝罪；2009年11月16日，澳大利亞總理陸克文向多達50萬“被遺忘的澳大利亞人”致歉。本單元選的是寫人記事的散文，這些文章所描寫的都是現(xiàn)實生活中的真實人物，重在幫助我們增長見識，明辨是非，領悟時代精神和人生意義?；诖?，我準備采用的教法是講授法，點撥研究法。基于此，我將引導學生采用以下的學法。教師課前把搜集的有關文革的“圖片”、文字材料以及課文內(nèi)容制作成教學課件。由此轉(zhuǎn)入第二環(huán)節(jié)。根據(jù)以上總結的本文情節(jié)結構，在學生品文體驗作品感情然后各抒己見的基礎上，引導學生得出作者具體的情緒流程。并布置課后作業(yè)：要求學生課后在本周隨筆中談反省懺悔后的感受。巴金為我們展示出一個正直的作家嚴于解剖自己、敢于說真話的勇氣和度量，進而可以引發(fā)學生對過去那個年代甚至當今時代的民族精神、民族文化心理的拷問，這有助于學生形成高尚的人格和道德情操。真切地體會到所謂“浩劫”的含義；同時也讓人看到一位知名作家，真誠地解剖自己，用真理和良心感染讀者，這些思想價值學生未必都能想到。）其次說課堂教學?！比绾卫斫?？文章開頭一段寫藝術家與狗的故事，除了引起下文我與小狗包弟的故事外，還有什么作用？文章結尾寫“花園應經(jīng)稱為垃圾場”有什么作用。巴金是中國的文學大師，他以豐碩的文學成果以及一生坦蕩的高貴人品，向世人證明了真誠的偉大，以及天才的光芒，他的名字必將與魯迅等人一樣，長留青史，像北斗一樣在天空閃爍！讓我們記住這位老人并學習這位老人的不斷進取的精神和嚴于解剖自己靈魂的勇氣，鑄造一種坦誠真實的人格。二、說學情學生對散文樣式已比較熟悉，情節(jié)的把握不是難事。四、說教學過程 首先說課前準備。)由此轉(zhuǎn)入第二環(huán)節(jié)。強調(diào)：或許在我們說出隱藏在我們心底那些見不得人的事情的時候，我們羞愧難當、無地自容，但在我們將自己大白于眾人拷問完我們的靈魂之后就會發(fā)現(xiàn)我們?nèi)玑屩刎摗?nèi)心更和諧、人更真實，其實我們已經(jīng)完成了一次靈魂的洗禮和人格的