【正文】 ，又改變過(guò)去學(xué)生只看分?jǐn)?shù)不看文的習(xí)慣，有效地減少教師批改作文的無(wú)效勞動(dòng)。此外，學(xué)生是喜歡做新鮮事情的，在教寫(xiě)作時(shí)也要照顧到他們這一特點(diǎn)，不能老調(diào)重彈，今天寫(xiě)一件有意義的事，明天寫(xiě)一件印象深刻的事，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生會(huì)對(duì)作文不感興趣。圖上有的，文中一般都有；如果圖上沒(méi)有，這就是聯(lián)想。比如說(shuō)，“”兒童節(jié)是學(xué)生最高興的日子，他們親身體驗(yàn)節(jié)日的快樂(lè)。二、“書(shū)法苑”活動(dòng)目的：傳承中華書(shū)法文化，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法的興趣愛(ài)好，對(duì)學(xué)生進(jìn)行書(shū)法啟蒙教育；活動(dòng)時(shí)間：每周二至周四16:50—17:30； 活動(dòng)地點(diǎn)：教學(xué)樓；活動(dòng)對(duì)象：我校在校學(xué)生（由學(xué)生自愿報(bào)名參加）； 活動(dòng)主持人：張祺； 活動(dòng)具體安排：活動(dòng)主要以課堂教學(xué)的形式進(jìn)行，定期進(jìn)行學(xué)生作品展示。如何指導(dǎo)小學(xué)生課外閱讀[J]。2007年【7】金葉。2010年03期 【4】鄧清英。讓孩子從繪本開(kāi)始愛(ài)上閱讀[N]。（2）整理、總結(jié)出適合中年級(jí)段學(xué)生讀書(shū)的有效途徑與方式方法，重點(diǎn)探討課外閱讀有效性的基本模式和課型。其中，進(jìn)行廣泛的課外閱讀成了學(xué)生的必修課。行動(dòng)研究法。通過(guò)課題研究，抓住 “閱讀指導(dǎo)策略”、“教師閱讀與學(xué)生閱讀興趣”“閱讀活動(dòng)與閱讀興趣”這些重大命題，將實(shí)踐活動(dòng)、交往、主體性作為理論基石，為重新建構(gòu)現(xiàn)代教學(xué)的教學(xué)策略理論框架，提供一個(gè)新的解釋系統(tǒng)，這是一種真正意義上的思辨的提升，理性的思考。根據(jù)學(xué)生的年齡、性別、心理等方面的差異，推薦適合他們閱讀的書(shū)籍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，只有培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生掌握一定的閱讀技能，不但能夠達(dá)到閱讀數(shù)量，而且保障其閱讀質(zhì)量。打造一個(gè)充滿濃郁文化氣息的書(shū)香班級(jí)，并向全校推廣試驗(yàn)，營(yíng)造書(shū)香校園。積極探索課外閱讀的方法，讓科學(xué)的方法促進(jìn)學(xué)生讀書(shū)能力的提高。主要通過(guò)觀察、談話、問(wèn)卷、測(cè)驗(yàn)、座談等多種形式，了解課題研究的多種信息，使研究更有針對(duì)性、實(shí)效性。通過(guò)資料整理，問(wèn)卷調(diào)查等方式，掌握學(xué)生中存在的課外閱讀的現(xiàn)狀及老師、家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀的看法，由此歸納出可操作的閱讀基本策略。（4）堅(jiān)持寫(xiě)閱讀日志，不斷總結(jié)，積極撰寫(xiě)教學(xué)案例及論文。讀書(shū)好 多讀書(shū) 讀好書(shū)——對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的初探[A]。2009年01期 【5】王世英。2011年 【8】謝麗芳。小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀有效指導(dǎo)策略的研究[D]。第三篇：如何培養(yǎng)三年級(jí)學(xué)生寫(xiě)作興趣如何培養(yǎng)三年級(jí)學(xué)生寫(xiě)作興趣鄭井小學(xué) 馮曉波三年級(jí)作文是小學(xué)作文寫(xiě)作的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，從看圖寫(xiě)作的基礎(chǔ)上逐步向命題或半命題作文轉(zhuǎn)化。再做修改就差不多了。教給學(xué)生這些詞語(yǔ)，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)就有話可說(shuō)。因此，教師在進(jìn)行作文講評(píng)時(shí)，要盡可能利用一切機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，努力發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，從而給予他們更多的成功體驗(yàn)。如何有效地改變上述令人堪憂的現(xiàn)狀，還寫(xiě)字教學(xué)的一片藍(lán)天，在經(jīng)過(guò)反復(fù)的調(diào)查分析和不斷的深入反思之后，我認(rèn)為：除了在廣大教師中進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)寫(xiě)字教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)，大力改進(jìn)語(yǔ)文課和美術(shù)課中的寫(xiě)字教學(xué)的方法和手段外，積極研究探索一整套有利于引導(dǎo)絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)寫(xiě)字、書(shū)法產(chǎn)生興趣，有利于形成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和具有基本規(guī)范的寫(xiě)字技能的評(píng)價(jià)方法和策略，從而較大程度地提高小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)水平，就顯得尤為重要了。具體說(shuō)就是要使學(xué)生會(huì)寫(xiě)鉛筆字和鋼筆字，學(xué)習(xí)寫(xiě)毛筆字，使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，并有一定的速度，具備正確書(shū)寫(xiě)漢字的基本能力。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對(duì)寫(xiě)字教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)和方法進(jìn)行提煉和概括，形成相應(yīng)的理性認(rèn)識(shí)。使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，培養(yǎng)學(xué)生一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，使他們形成初步用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下基礎(chǔ)。而且三年級(jí)的學(xué)生最初接觸英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)的陌生，如果在教學(xué)中添加了“歡笑、輕松、玩樂(lè)”等調(diào)味品后，我覺(jué)得這節(jié)英語(yǔ)課就會(huì)收到不一樣的效果。有的話可以借助表情、姿勢(shì)、動(dòng)作、手勢(shì)幫助學(xué)生聽(tīng)懂, 如Sit down, 。在教授一些新單詞時(shí), 教師可以不直接告訴其發(fā)音、詞義, 而把它們放在一些問(wèn)答里或一些短小的句子里介紹。它的目的是集中學(xué)生的思想，把學(xué)生的情緒轉(zhuǎn)移到英語(yǔ)學(xué)習(xí)上來(lái)，我除了自己設(shè)計(jì)一些夸張的動(dòng)作讓學(xué)生邊唱邊考慮，而且自己也十分投入地和學(xué)生一起演唱，運(yùn)用動(dòng)作、眼神、表情來(lái)和學(xué)生交流，使三年級(jí)學(xué)生情緒高昂，迅速進(jìn)入角色，全身心地趁沉浸濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍中，集中精神準(zhǔn)備學(xué)習(xí)的開(kāi)始。這樣才能讓小學(xué)生成為新課程改革的真正收益者2011至2012學(xué)第一學(xué)期教學(xué)論文蚌溪小學(xué)鐘憲玲 2012年1月 2011至2012學(xué)第一學(xué)期個(gè)人述職報(bào) 告蚌溪小學(xué)鐘憲玲 年12012月