三年級(jí)學(xué)生課外閱讀興趣的培養(yǎng)與研究-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 學(xué)習(xí)，深入實(shí)踐研究。（4）堅(jiān)持寫閱讀日志，不斷總結(jié)，積極撰寫教學(xué)案例及論文。（二）表達(dá)形式：課題研究方案、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、論文、隨筆、課件等；編寫三年級(jí)學(xué)生課外閱讀書(shū)目；編制學(xué)生讀書(shū)筆記集；形成具有可操作性的研究報(bào)告八、主要參考文獻(xiàn)【1】南京市下關(guān)區(qū)姜家園小學(xué) 李曉麗。讀書(shū)好 多讀書(shū) 讀好書(shū)——對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的初探[A]。小學(xué)教學(xué)參考。2009年01期 【5】王世英。讓學(xué)生倘徉在課外閱讀的書(shū)香里[N]。2011年 【8】謝麗芳。2011年03期【9】林麗華。小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀有效指導(dǎo)策略的研究[D]。內(nèi)容主要有：帶動(dòng)學(xué)生學(xué)唱英文歌、英文小短劇、即興英文小演講或者是即時(shí)準(zhǔn)備一場(chǎng)小規(guī)模的演講比賽等。第三篇：如何培養(yǎng)三年級(jí)學(xué)生寫作興趣如何培養(yǎng)三年級(jí)學(xué)生寫作興趣鄭井小學(xué) 馮曉波三年級(jí)作文是小學(xué)作文寫作的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，從看圖寫作的基礎(chǔ)上逐步向命題或半命題作文轉(zhuǎn)化。一、抓住學(xué)生興趣的切入點(diǎn)，喚起寫作欲望學(xué)生只有對(duì)事物產(chǎn)生了興趣，才能更好地去了解、認(rèn)識(shí)事物，也只有對(duì)事物充分理解，才能寫出有血有肉的文章。再做修改就差不多了。三年級(jí)課文中的看圖學(xué)文，要教給學(xué)生仔細(xì)看圖的方法。教給學(xué)生這些詞語(yǔ)，學(xué)生在寫作時(shí)就有話可說(shuō)。盡量選擇他們熟識(shí)的、易于理解的、他們感興趣的真人真事，選擇他們能觀察到的風(fēng)景、事物，只有這樣，學(xué)生才有可能將事物寫得真實(shí)、具體、生動(dòng)，才能達(dá)到不說(shuō)假話、空話的要求。因此，教師在進(jìn)行作文講評(píng)時(shí)，要盡可能利用一切機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，努力發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，從而給予他們更多的成功體驗(yàn)。這樣持之以恒，修改作文已成學(xué)生的一種自覺(jué)行動(dòng)，成為學(xué)生最愿意做的事。如何有效地改變上述令人堪憂的現(xiàn)狀，還寫字教學(xué)的一片藍(lán)天，在經(jīng)過(guò)反復(fù)的調(diào)查分析和不斷的深入反思之后，我認(rèn)為：除了在廣大教師中進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)寫字教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)，大力改進(jìn)語(yǔ)文課和美術(shù)課中的寫字教學(xué)的方法和手段外，積極研究探索一整套有利于引導(dǎo)絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)寫字、書(shū)法產(chǎn)生興趣，有利于形成正確的寫字姿勢(shì)和具有基本規(guī)范的寫字技能的評(píng)價(jià)方法和策略，從而較大程度地提高小學(xué)寫字教學(xué)水平，就顯得尤為重要了。從小學(xué)低年級(jí)起就重視寫字教學(xué)，要求學(xué)生學(xué)寫規(guī)范的漢字，形成良好的寫字習(xí)慣，將使學(xué)生終身受益。具體說(shuō)就是要使學(xué)生會(huì)寫鉛筆字和鋼筆字，學(xué)習(xí)寫毛筆字，使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，正確的寫字姿勢(shì)，并有一定的速度，具備正確書(shū)寫漢字的基本能力。四、課題研究的內(nèi)容在低年級(jí)階段培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿勢(shì)、執(zhí)筆、運(yùn)筆方法，培養(yǎng)寫字興趣，教師掌握一定的寫字理論，內(nèi)化后，靈活地運(yùn)用于教學(xué)，有機(jī)的整合到語(yǔ)文教學(xué)中，使學(xué)生掌握寫好漢字的方法。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對(duì)寫字教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)和方法進(jìn)行提煉和概括，形成相應(yīng)的理性認(rèn)識(shí)。做好課題結(jié)題準(zhǔn)備工作。使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，培養(yǎng)學(xué)生一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，使他們形成初步用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下基礎(chǔ)。我始終貫徹“感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作”的教學(xué)理念。而且三年級(jí)的學(xué)生最初接觸英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)的陌生，如果在教學(xué)中添加了“歡笑、輕松、玩樂(lè)”等調(diào)味品后，我覺(jué)得這節(jié)英語(yǔ)課就會(huì)收到不一樣的效果。聽(tīng)的能力在英語(yǔ)四項(xiàng)能力(聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫)中排在首位, 只有聽(tīng)準(zhǔn)、聽(tīng)清楚、聽(tīng)明白了, 才能模仿得準(zhǔn)、模仿得清楚, 才能說(shuō)得準(zhǔn)確、說(shuō)得好。有的話可以借助表情、姿勢(shì)、動(dòng)作、手勢(shì)幫助學(xué)生聽(tīng)懂, 如Sit down, 。只要教師堅(jiān)持每堂課都用, 經(jīng)常說(shuō), 反復(fù)做,學(xué)生會(huì)慢慢習(xí)慣并形成自然的反應(yīng), 如教師一說(shuō)Practice pairs, , 兩人一組練習(xí)起來(lái)。在教授一些新單詞時(shí), 教師可以不直接告訴其發(fā)音、詞義, 而把它們放在一些問(wèn)答里或一些短小的句子里介紹。例如，我在教指令時(shí)，如Fal like kite我會(huì)演示放風(fēng)箏的樣子，緊接著讓學(xué)生模仿并說(shuō)出短語(yǔ)。它的目的是集中學(xué)生的思想，把學(xué)生的情緒轉(zhuǎn)移到英語(yǔ)學(xué)習(xí)上來(lái)，我除了自己設(shè)計(jì)一些夸張的動(dòng)作讓學(xué)生邊唱邊考慮，而且自己也十分投入地和學(xué)生一起演唱，運(yùn)用動(dòng)作、眼神、表情來(lái)和學(xué)生交流，使三年級(jí)學(xué)生情緒高昂，迅速進(jìn)入角色，全身心地趁沉浸濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍中，集中精神準(zhǔn)備學(xué)習(xí)的開(kāi)始。在我們校園中，英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再局限與四十分鐘的課堂上，在課間，在課后，要求學(xué)生間用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的打招呼，我在學(xué)校還開(kāi)展了英文手抄報(bào)比賽、朗讀比賽等等，學(xué)生在這些活動(dòng)中互相幫助、互相感染，從而提高了水平，使他們長(zhǎng)久地保持了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。這樣才能讓小學(xué)生成為新課程改革的真正收益者2011至2012學(xué)第一學(xué)期教學(xué)論文蚌溪小學(xué)鐘憲玲 2012年1月 2011至2012學(xué)第一學(xué)期個(gè)人述職報(bào) 告蚌溪小學(xué)鐘憲玲 年12012月
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