【正文】 是一個(gè)什么樣的人？用你自己的話說一下。所以在上古文前熟讀文章是關(guān)鍵。生：一個(gè)叫劉羅鍋的。所以不要當(dāng)小和尚，抄的時(shí)候也不要有筆無(wú)心。生：還有詩(shī)句。師：好，完整了。好，如果要板書的話，要完整地書寫課題和作者（師在課題旁補(bǔ)充板書：柳宗元）。文中描寫郭橐駝的體貌特征，寥寥幾筆，形象而生動(dòng)；記述郭橐駝的答話，莊諧雜出，語(yǔ)精而意豐。明確：文章開頭寥寥數(shù)筆就勾勒出人物豁達(dá)的性格，令人猜想這豁達(dá)的背后，一定存在著某種自信，這也就增強(qiáng)了閱讀的興趣。）又何以蕃吾生而安吾性耶?（蕃，使??繁衍生息。（旦，在早上；暮，在晚上）而木之性日以離矣。（又，又??又??）11．傳種樹郭橐駝傳（一種文體，傳記）事以為官戒（作傳）【詞類活用】 1．名詞活用作動(dòng)詞名我固當(dāng)。（??的樣子）既然已。（如，及，比得上）5．而鳴鼓而聚之。（雖然）2．故其土欲故。導(dǎo)入：上節(jié)課我們了解了各段段意，并且找到文中對(duì)比與類比的具體表現(xiàn)?！庇纱丝芍?，作者真正意圖并不在談種樹，而在談“養(yǎng)人”，抨擊官吏繁政擾民的社會(huì)現(xiàn)象。三、研讀第5節(jié)：“問者”問養(yǎng)樹后，提出了怎樣的建議（以子之道。二、研讀1—3節(jié)：第一節(jié)：看郭橐駝是個(gè)什么樣的人，朗讀 ①“隆然伏行”寫出了人物的形象特征；②“甚善，名我固當(dāng)”：指其病為號(hào)，不雅，但親切。柳宗元的詩(shī)，數(shù)量較多的是抒寫個(gè)人抑郁的心情和離鄉(xiāng)去國(guó)的悲哀。曾任集賢殿正字，藍(lán)田縣尉。教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：疏通課文，掌握重點(diǎn)字詞及重點(diǎn)句子翻譯。如此思鄉(xiāng)，真是給人一種回腸蕩氣的感覺。柳宗元文采出眾，志向遠(yuǎn)大，然而他所處的時(shí)代并沒給他施展抱負(fù)的廣闊空間。④若：假若。親故：親戚、故人。就其歷敘人物姓名、籍里、職業(yè)及對(duì)人物作正寫反襯等筆法來(lái)看，是傳記文格局；就其借種樹之道以喻為官治民之道來(lái)看，則又是寓言性質(zhì)。[明確]文章運(yùn)用了對(duì)比與映襯的表現(xiàn)手法，先談養(yǎng)樹，后論養(yǎng)人，以種樹喻治民，含蓄委婉地表達(dá)了作者的政治觀點(diǎn)。②閱讀3節(jié)，討論描寫郭橐駝這一形象的手法。4．其土欲故。名我固當(dāng)。⑤爪，用指甲劃破，作動(dòng)詞。(三)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)達(dá)成過程1．學(xué)習(xí)給下列字正音。①找出文章中點(diǎn)明題旨的一句話。他的游記代表作《永州八記》寓情于景，情景交融。與劉禹錫參加了主張革新的王叔文集團(tuán)，任禮部員外郎。我們從柳宗元的《捕蛇者說》中也可以看出封建朝廷苛征重賦，人民不堪負(fù)擔(dān)，悍吏之來(lái)吾鄉(xiāng)，叫囂乎東西，隳突乎南北，嘩然而駭者，雖雞狗不得寧焉。2．《種樹郭橐駝傳》一文深刻的思想意義。(四)美育滲透點(diǎn)賞析文中史筆與文辭兼美的語(yǔ)言表現(xiàn)力?！梆B(yǎng)樹”與“種樹”，“養(yǎng)人”與“官理”的意思大致一樣，但有所區(qū)別。對(duì)于昏庸官吏的擾民政治給予揭露和貶斥。1官理：作官治民。他植者：別的種樹人。（為——作為）故：故鄉(xiāng)人號(hào)之曰（故——所以）其土欲故（故——舊，意為熟土）隆然伏行：隆然，突起的樣子；伏行，彎著腰行走。柳宗元被貶為永州（今湖南零陵縣）司馬。祝愿奔赴“節(jié)日”的鐵生兄長(zhǎng)一路走好！第二篇：《種樹郭橐駝傳》《種樹郭橐駝傳》教學(xué)目的：了解本文的雜文筆法和巧用對(duì)比的藝術(shù)特色。值得一提的是，史鐵生“對(duì)于生的堅(jiān)強(qiáng)，對(duì)于死的掙扎，卻往往已經(jīng)力透紙背。他用手中的筆和殘疾的身體，用意蘊(yùn)深沉的“散文化”文字，在“個(gè)人精神歷程的敘述和探索”中，為弱者也為所有活著的人們留下了“一座永遠(yuǎn)的精神富礦”。而其骨灰將長(zhǎng)留在“園子荒蕪但并不衰敗”的“地壇”。此為“病重”），使群臣喪之?? 《2005年全國(guó)卷Ⅱ不如舜，不如周公，吾之病也 《原毀》 ——不如舜，不如周公，是我的毛病缺點(diǎn)。非獨(dú)見病，亦以病吾子。動(dòng)詞，由“2”引申（患病對(duì)人體有損害）。如果一旦被起用，他們又不思悔改，天天想著提高自己的地位，加大自己的俸祿，而且變本加厲地貪取錢財(cái)，以至接近摔死的程度，看到以前由于極力求官貪財(cái)而自取滅亡的人也不知接受教訓(xùn)。爬行時(shí)遇到東西，總是抓取過來(lái)，抬起頭背著這些東西。其背甚澀，物積因不散，卒躓仆不能起。課文總結(jié)以寓言的方式進(jìn)行諷諫，是中國(guó)古代文人向帝王或上層統(tǒng)治者提意見的傳統(tǒng)做法。練習(xí)1給加點(diǎn)字注音 （）．（）．（）．（）．病僂（）．抑耗（）．窺伺（）．飧饔（）．病且怠（）．織而縷（）．實(shí)以蕃（）．長(zhǎng)（）人者 ．2解釋下列句中加點(diǎn)的詞。在柳州任上，他關(guān)心民生，采取一系列改革措施，解民倒懸，深得民心。21歲中進(jìn)士，任秘書省校書郎?！半m、因、且、焉”等虛詞的義項(xiàng)。從內(nèi)容和風(fēng)格上看，當(dāng)是柳宗元早年在長(zhǎng)安任職時(shí)期的作品。貞元十九年（803）任監(jiān)察御史里行。他具有進(jìn)步的歷史觀和樸素的唯物思想，反對(duì)天命論。第2段，轉(zhuǎn)入正題，道出郭橐駝是一個(gè)種樹的行家。揭露并諷刺了統(tǒng)治者的苛政煩令對(duì)百姓的搔擾侵害，提出寬簡(jiǎn)為政，讓百姓安居樂業(yè)的主張。今世之嗜取者，遇貨不避，以厚其室，不知為己累也，唯恐其不積。有的人可憐它，替它去掉背上的東西。離婁上》——但是今天這些希望統(tǒng)一天下的人，像害了七年的重病，要用三年的陳艾來(lái)醫(yī)治。、怕，動(dòng)詞，由本義引申（病重會(huì)叫人擔(dān)心）。向吾不為斯役，則久已病矣 《捕蛇者說》——我要過去不做這差事，那早就困苦不堪了。試題選析，因聞鼓聲，疾病遂愈，此豈非天佑其勤恪也?！捌＞搿薄皠诶邸薄安煌桩?dāng)”，“困苦”“困乏”與病同。因?yàn)椋麄兊男闹卸加幸粋€(gè)共同的感受，那就是史鐵生“用殘缺的身體,說出了最為健全而豐滿的思想”?！闭?yàn)槿绱耍覀儾拍芏炷茉數(shù)馗惺艿绞疯F生充滿人性的文字和光輝，且為之顫栗并肅然起敬。史鐵生曾說，必有一天，我會(huì)聽見喊我回去。他在我國(guó)文學(xué)發(fā)展史上，與韓愈齊名，是古文運(yùn)動(dòng)的積極支持者、杰出的散文家和詩(shī)人，同時(shí)也是一位樸素唯物主義的思想家和地主階級(jí)的政治改革家。后人因他是河?xùn)|人，稱他“柳河?xùn)|”；又因他晚年在柳州任職，所以也稱他“柳柳州”。業(yè)：以……為職業(yè)。1以致其性：致，達(dá)到、實(shí)現(xiàn)；性，本性。三、深入探究本文題為“傳”，但并非是實(shí)錄性的傳記性文章，而是一篇寓言。但從全篇內(nèi)容來(lái)看，這一段似與正題沒有什麼直接關(guān)系，是否可以刪去？作者為什麼這樣寫？1）本文題為《種樹郭橐駝傳》，寫人物狀貌神態(tài)是傳記的寫 法，本文是借用人物傳記的寫法設(shè)喻。第三篇：高中語(yǔ)文：《種樹郭橐駝傳》教學(xué)設(shè)計(jì)一．素質(zhì)教育目標(biāo)(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)1．了解作者及文章的思想內(nèi)涵。3．學(xué)生對(duì)照課后題目，通過讀課文，初步完成。四．課時(shí)安排1課時(shí)五．師生互動(dòng)設(shè)計(jì)1．教師補(bǔ)充作者生平以及文章的寫作背景，增進(jìn)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)涵的理解。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)柳宗元的《種樹郭橐駝傳》。在長(zhǎng)期的謫貶生活中，柳宗元接近了人民，他的思想有了很大變化。柳宗元在詩(shī)歌創(chuàng)作上的成就也主要體現(xiàn)在山水詩(shī)的創(chuàng)作上。②第一段介紹郭橐駝命名由來(lái)及籍里。①甚善，名我固當(dāng)②駝業(yè)種樹③且碩茂，早實(shí)以蕃④其筑欲密⑤爪其膚以驗(yàn)其生枯。[明確]①性：性質(zhì)、方法②易：更換③長(zhǎng)：治理④字：養(yǎng)育⑤?。焊F困(3)辨析下列實(shí)詞的詞義和虛詞的用法。3．三歲賈汝，莫我肯顧。3．北山愚公者，年且九十。郭橐駝的種樹經(jīng)驗(yàn)在于種樹不害其長(zhǎng)，不做雖日愛之，其實(shí)害之；雖日憂之，其實(shí)仇之的事。名我固當(dāng)幾個(gè)字，就寫出了人物的個(gè)性，這種史筆與文辭的兼美，顯示了作者高超的語(yǔ)言表現(xiàn)力。[擴(kuò)展]與浩初上人同看山寄京華親故①柳宗元海畔尖山似劍芒③，秋來(lái)處處割愁腸③。劍芒：劍的頂部尖銳部分。⑤散向：飄向。這首詩(shī)就寫于他兩度遭貶，在偏遠(yuǎn)的柳州任上。第四篇：種樹郭橐駝傳 教案種樹郭橐駝傳教學(xué)目標(biāo)：了解寫作背景，理解本文借種樹人之口闡發(fā)的為官治民的道理。二、作者簡(jiǎn)介：柳宗元(公元773一819年)，字子厚,祖籍河?xùn)|(今山西永濟(jì)市虞鄉(xiāng)鎮(zhèn))人,世稱“柳河?xùn)|”。多年的貶謫生活，使他的身心倍受傷害，四年后病逝于任所。六、集體誦讀全文。種樹為他帶來(lái)的“際遇”—爭(zhēng)取迎養(yǎng)?！薄榜劇庇质侨绾卧u(píng)價(jià)的：“然吾居鄉(xiāng)??卒以禍。文章最后一句“傳其事以為官戒也”直接點(diǎn)出寫作本文的真正意圖；警示上層統(tǒng)治者清肅吏治，順應(yīng)老百姓的生活習(xí)慣和生產(chǎn)規(guī)律，讓他們修養(yǎng)生息，以維持承平之世。下面我請(qǐng)幾位總結(jié)的較好的同學(xué)向同學(xué)們展示一下。（結(jié)果實(shí)，名作動(dòng)）不抑耗其實(shí)而已。（通“爾”，你們）旦視而暮撫。（患，生??病，名作動(dòng)）故病且怠。（活得長(zhǎng)久）甚者爪其膚以驗(yàn)其生枯。（使??碩大茂盛）非有能早而蕃之也。（以??為職業(yè)）【賓語(yǔ)前置】1．不知始何名。師：第二題文中采用人物傳記的形式來(lái)發(fā)表自己的政治見解，以種樹比喻治國(guó)。（生板書課題：種樹郭橐駝傳）師：她在寫課題的時(shí)候同學(xué)們自己也再比劃一下。生：他是唐代文學(xué)家，唐宋八大家之一。你說?！?師：好的，這首詩(shī)的題目是？ 生：《江雪》師：非常好。再來(lái)看，對(duì)他文章的評(píng)價(jià)我們可以用這句話：“精裁密致，璨若珠貝”，把它記下來(lái)。那這個(gè)“傳”是什么呀？就是為這么一個(gè)種樹的老頭寫下的傳記。（全體讀）師：剛剛在讀的時(shí)候我兜了一圈，我抽樣檢查了幾本書，我只看到一位同學(xué)比其他同學(xué)多做了一件事。師：和善的人，怎么講？說說你的觀點(diǎn)生：因?yàn)樗耐庑?，別人叫他郭橐駝，他不但沒有生氣，還欣然接受了。而且你剛在講的時(shí)候，還運(yùn)用了對(duì)比的方式來(lái)塑造老人，說其他種樹的人不像他這樣，其實(shí)作者也是用這樣一個(gè)比較的手法來(lái)寫的。這是怎樣一個(gè)老人，通過大家集體的智慧，我可以用八個(gè)字概括出來(lái)。（生讀書并作注）師：你們把一二兩段放在一起是合理的，因?yàn)槎际菍?duì)郭橐駝的介紹。師：“生......病”，你是這樣來(lái)翻譯的，你們有沒有什么不同的看法嗎？ 生：“患......病” 師：“患......病”這個(gè)就是要作動(dòng)詞了對(duì)吧？繼續(xù)。生：“其鄉(xiāng)曰豐樂鄉(xiāng)，在長(zhǎng)安西。師：不是所有的人都讓他到家里來(lái)的，是哪兩種人？而且前提是有錢人、豪富人中，我們可以在“豪富人”后面加一個(gè)“中”，豪富人中的哪類人呢？ 生：“為觀游” 師：“為觀游”是做什么的??？ 生：就是經(jīng)營(yíng)園林游覽的人師：對(duì)，課文下面也有注解，是經(jīng)營(yíng)園林游覽的人，就是讓你看看盆景啊看看樹木品種啊，開樹木博覽會(huì)讓他們參觀的。板書：第二節(jié)課師：昨天我們學(xué)習(xí)了《種樹郭橐駝傳》，對(duì)這個(gè)形象有了一定的了解，老師也用八個(gè)字進(jìn)行了概括，哪八個(gè)字？(生齊答“面丑、性善、技高、理明”)對(duì)這八個(gè)字，難道你們沒有質(zhì)疑的地方嗎？老師昨天反思了一下，覺得有一個(gè)字似乎用得不好，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？德立，你覺得有個(gè)字不好是吧。大家先齊讀第三段。師：對(duì)，焉在文中好像出現(xiàn)幾次了，凡是出現(xiàn)兩次以上的同學(xué)們都要注意了。李怡玲：省去的要翻譯出來(lái)。我倒是想問一下，“其筑欲密”如果加點(diǎn)“筑”的話應(yīng)該怎么解釋？因?yàn)檫@個(gè)詞語(yǔ)跟我們平時(shí)的理解好像不一樣。這句話我找同學(xué)來(lái)講翻得好的或不足的地方。那下面思昊你繼續(xù)翻譯，從“他植者”開始。還有一個(gè)，“木之性日以離矣”，這句話要注意什么？ 顧思昊：“日”是一個(gè)名詞作狀語(yǔ)。還有兩個(gè)句子同學(xué)們要注意的，一句是“故不我若也”，是什么句子？ 顧思昊：倒裝句師：倒裝句中的什么？ 顧思昊：賓語(yǔ)前置師：怎么講？哪里是賓語(yǔ)？ 顧思昊：應(yīng)該是“故不若我也”，“我”是賓語(yǔ)。師：好，邱恩捷，你來(lái)翻譯。師：對(duì)，它是一種否定判斷，這個(gè)我們只要了解就可以。其它還有要注意的嗎？看這句，“又何以蕃吾生而安吾性耶”。來(lái)生齊讀。文言中就有兩類，一種是固定句式，一種是特殊句式。師：本來(lái)它是個(gè)名詞，在這里作動(dòng)詞了，寫下這個(gè)傳記把它作為官吏們的鑒戒?？偨Y(jié)起來(lái)，本文主旨也就出來(lái)了