【正文】 總結(jié)起來，本文主旨也就出來了。文言中就有兩類，一種是固定句式，一種是特殊句式。來師：對，它是一種否定判斷，這個我們只要了解就可以。還有兩個句子同學(xué)們要注意的，一句是“故不我若也”，是什么句子？ 顧思昊：倒裝句師：倒裝句中的什么？ 顧思昊：賓語前置師：怎么講？哪里是賓語？ 顧思昊：應(yīng)該是“故不若我也”，“我”是賓語。還有一個，“木之性日以離矣”，這句話要注意什么？ 顧思昊：“日”是一個名詞作狀語。我倒是想問一下，“其筑欲密”如果加點“筑”的話應(yīng)該怎么解釋？因為這個詞語跟我們平時的理解好像不一樣。師：對，焉在文中好像出現(xiàn)幾次了，凡是出現(xiàn)兩次以上的同學(xué)們都要注意了。板書：第二節(jié)課師：昨天我們學(xué)習(xí)了《種樹郭橐駝傳》，對這個形象有了一定的了解，老師也用八個字進(jìn)行了概括，哪八個字？(生齊答“面丑、性善、技高、理明”)對這八個字，難道你們沒有質(zhì)疑的地方嗎？老師昨天反思了一下，覺得有一個字似乎用得不好，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？德立，你覺得有個字不好是吧。生：“其鄉(xiāng)曰豐樂鄉(xiāng)，在長安西。（生讀書并作注）師：你們把一二兩段放在一起是合理的，因為都是對郭橐駝的介紹。而且你剛在講的時候，還運用了對比的方式來塑造老人，說其他種樹的人不像他這樣，其實作者也是用這樣一個比較的手法來寫的。（全體讀）師：剛剛在讀的時候我兜了一圈，我抽樣檢查了幾本書，我只看到一位同學(xué)比其他同學(xué)多做了一件事。再來看，對他文章的評價我們可以用這句話：“精裁密致，璨若珠貝”，把它記下來。你說。（生板書課題：種樹郭橐駝傳）師：她在寫課題的時候同學(xué)們自己也再比劃一下。（以??為職業(yè)）【賓語前置】1．不知始何名。（活得長久）甚者爪其膚以驗其生枯。（通“爾”，你們）旦視而暮撫。下面我請幾位總結(jié)的較好的同學(xué)向同學(xué)們展示一下?！薄榜劇庇质侨绾卧u價的：“然吾居鄉(xiāng)??卒以禍。六、集體誦讀全文。二、作者簡介：柳宗元(公元773一819年)，字子厚,祖籍河?xùn)|(今山西永濟市虞鄉(xiāng)鎮(zhèn))人,世稱“柳河?xùn)|”。這首詩就寫于他兩度遭貶，在偏遠(yuǎn)的柳州任上。劍芒：劍的頂部尖銳部分。名我固當(dāng)幾個字，就寫出了人物的個性，這種史筆與文辭的兼美，顯示了作者高超的語言表現(xiàn)力。3．北山愚公者，年且九十。[明確]①性：性質(zhì)、方法②易：更換③長：治理④字：養(yǎng)育⑤病：窮困(3)辨析下列實詞的詞義和虛詞的用法。②第一段介紹郭橐駝命名由來及籍里。在長期的謫貶生活中，柳宗元接近了人民，他的思想有了很大變化。四．課時安排1課時五．師生互動設(shè)計1．教師補充作者生平以及文章的寫作背景，增進(jìn)學(xué)生對文章內(nèi)涵的理解。第三篇：高中語文：《種樹郭橐駝傳》教學(xué)設(shè)計一．素質(zhì)教育目標(biāo)(一)知識教學(xué)點1．了解作者及文章的思想內(nèi)涵。三、深入探究本文題為“傳”，但并非是實錄性的傳記性文章，而是一篇寓言。業(yè)：以……為職業(yè)。他在我國文學(xué)發(fā)展史上，與韓愈齊名，是古文運動的積極支持者、杰出的散文家和詩人，同時也是一位樸素唯物主義的思想家和地主階級的政治改革家?！闭驗槿绱?，我們才能耳熟能詳?shù)馗惺艿绞疯F生充滿人性的文字和光輝，且為之顫栗并肅然起敬?！捌＞搿薄皠诶邸薄安煌桩?dāng)”，“困苦”“困乏”與病同。向吾不為斯役，則久已病矣 《捕蛇者說》——我要過去不做這差事，那早就困苦不堪了。離婁上》——但是今天這些希望統(tǒng)一天下的人，像害了七年的重病，要用三年的陳艾來醫(yī)治。今世之嗜取者，遇貨不避，以厚其室，不知為己累也，唯恐其不積。第2段，轉(zhuǎn)入正題，道出郭橐駝是一個種樹的行家。貞元十九年（803）任監(jiān)察御史里行?！半m、因、且、焉”等虛詞的義項。在柳州任上，他關(guān)心民生，采取一系列改革措施，解民倒懸，深得民心。課文總結(jié)以寓言的方式進(jìn)行諷諫，是中國古代文人向帝王或上層統(tǒng)治者提意見的傳統(tǒng)做法。爬行時遇到東西，總是抓取過來，抬起頭背著這些東西。動詞，由“2”引申（患病對人體有損害）。不如舜，不如周公，吾之病也 《原毀》 ——不如舜，不如周公，是我的毛病缺點。而其骨灰將長留在“園子荒蕪但并不衰敗”的“地壇”。值得一提的是，史鐵生“對于生的堅強，對于死的掙扎，卻往往已經(jīng)力透紙背。柳宗元被貶為永州（今湖南零陵縣）司馬。他植者：別的種樹人。對于昏庸官吏的擾民政治給予揭露和貶斥。(四)美育滲透點賞析文中史筆與文辭兼美的語言表現(xiàn)力。我們從柳宗元的《捕蛇者說》中也可以看出封建朝廷苛征重賦，人民不堪負(fù)擔(dān)，悍吏之來吾鄉(xiāng)，叫囂乎東西，隳突乎南北，嘩然而駭者，雖雞狗不得寧焉。他的游記代表作《永州八記》寓情于景，情景交融。(三)重點、難點的學(xué)習(xí)與目標(biāo)達(dá)成過程1．學(xué)習(xí)給下列字正音。名我固當(dāng)。②閱讀3節(jié)，討論描寫郭橐駝這一形象的手法。就其歷敘人物姓名、籍里、職業(yè)及對人物作正寫反襯等筆法來看，是傳記文格局；就其借種樹之道以喻為官治民之道來看，則又是寓言性質(zhì)。④若：假若。如此思鄉(xiāng)，真是給人一種回腸蕩氣的感覺。曾任集賢殿正字，藍(lán)田縣尉。二、研讀1—3節(jié)：第一節(jié)：看郭橐駝是個什么樣的人，朗讀 ①“隆然伏行”寫出了人物的形象特征；②“甚善，名我固當(dāng)”：指其病為號，不雅，但親切?！庇纱丝芍?，作者真正意圖并不在談種樹，而在談“養(yǎng)人”，抨擊官吏繁政擾民的社會現(xiàn)象。（雖然）2．故其土欲故。（??的樣子）既然已。（旦，在早上；暮，在晚上）而木之性日以離矣。明確：文章開頭寥寥數(shù)筆就勾勒出人物豁達(dá)的性格，令人猜想這豁達(dá)的背后，一定存在著某種自信，這也就增強了閱讀的興趣。好，如果要板書的話，要完整地書寫課題和作者（師在課題旁補充板書：柳宗元）。生：還有詩句。生：一個叫劉羅鍋的。好，回過頭來，一個姓郭的駝背的老人，他是一個什么樣的人？用你自己的話說一下。有同學(xué)說這篇文章和《捕蛇者說》很像，是蠻像的，你們發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：“以俟觀人風(fēng)者得焉”。生：就是“病瘺”......師：咦，剛剛要求完畢就，剛說“以句為單位”，比如說“郭橐駝，不知始何名”，我覺得這句沒什么，不標(biāo)注了也行。很好，請坐。學(xué)習(xí)就應(yīng)該這樣，不斷發(fā)現(xiàn)問題，這樣才有生長的空間，要作學(xué)習(xí)的主人。樹木移栽的時候要像對待孩子一樣精心細(xì)致，栽好后置于一旁要像拋棄了它們一樣，那么樹木的天性就得以保全，它的本性就得到了自由發(fā)展。怡玲，你接著再來翻譯一句。那這個要歸在哪里？ 生答“古今異義”。”，對吧，是連詞。這一段還有什么問題？沒有了，我們繼續(xù)。邱恩捷：在早上在晚上那些小吏跑來大喊：?長官命令：催促你們耕地，勉勵你們種植，督促你們收割，早些煮蠶繭抽蠶絲，早些織你們的布，養(yǎng)育你們的小孩，喂大你們的雞和豬。還有最后一句，再翻譯完。這是一種非常含蓄的表達(dá)，所以要講這篇文章用了什么手法的話，應(yīng)該是一種諷喻。生討論?！蔽矣涗涍@件事把它作為官吏們的鑒戒。師：好，暫時先到這里，有什么問題？這里又有一個實詞出現(xiàn)了，不一樣的解釋已經(jīng)出現(xiàn)好幾次了。顧思昊：雖然說是喜愛它，這實際上是害了它，雖說是擔(dān)心它，這實際上是仇恨它。師：很好，繼續(xù)翻。顧思昊：有使動用法，碩茂，使李怡玲：有人問他種樹種得好的原因，他回答說：“橐駝我不是能夠使樹木活得長久而且長得很快，只不過能夠順應(yīng)樹木的天性，只是讓它盡性生長罷了。為什么要供養(yǎng)他呢？為什么要請他過來呢？ 生：因為郭橐駝種樹“無不活，且碩茂，早食以蕃”師：哦，你把這個關(guān)鍵詞拎起來了，那“或移徙，無不活”怎么講??？這里有即或的意思在里面啊，即便是移樹苗，有時候移樹苗很難移的，我們學(xué)校里有好多移來的大樹有的就死掉了，移樹木很難，但是他移的樹木“無不活”，用了什么語氣?。可弘p重否定師：雙重否定表肯定?！蛏崞涿?，亦自謂橐駝。他說我不知道做官的道理，其實他心里很明白，如果他心理不明亮的話，他怎么讓別人豁然開朗？所以這八個字是我們對他的定位，讓我們覺得這老頭丑也不丑了，甚至讓我們心生敬畏。像這類詞語的自讀的時候要把它劃下來，在旁邊注上名作動。我今天看到你們書上不著一字，有問題，其實王老師以前讀古文有一個習(xí)慣，我還沒有這樣要求你們，但以后我檢查預(yù)習(xí)的時候會以相對較快的速度一個個抽讀，看你們能不能讀得清楚，要有一定的速度，如果你讀錯一個字或者停留了，那你主動地坐下，這是我以前的學(xué)生的有的一個習(xí)慣，主動坐下以后要加強這方面的訓(xùn)練，回去再抄兩遍。說到傳記，好像有同學(xué)在預(yù)習(xí)中有疑問：這個“傳”是真是假？你覺得呢？生：我覺得是假的，就是柳宗元想借一個人的口來發(fā)表為官之道。生：還有“三蘇”，是蘇洵、蘇軾、蘇轍。文章通過對郭橐駝種樹之道的記敘，說明“順木之天以致其性”是“養(yǎng)樹”的法則，并由此推論出“養(yǎng)人”的道理，指出為官治民不能“好煩其令”，指摘中唐吏治的擾民、傷民，婉約而多諷，體現(xiàn)出柳宗元注重反映社會現(xiàn)實問題的一貫風(fēng)格。（鳴，使??發(fā)出響聲；敲響。（而且）吾小人飧饔以勞吏者，且不得暇。（像）若不過焉則不及。五、課堂小結(jié)：學(xué)生通讀全文，從駝的話語中體會“婉約而多諷”的特點。第三節(jié)：駝種樹水平為什么那么高？ 朗讀駝?wù)劮N樹的經(jīng)驗（轉(zhuǎn)入正題）① 郭橐駝種樹有無“秘籍”，方法是什么？② 如何“順木之天以致其性”：種植時的要求是什么？種后如何管理？ ③ 他植者為什么“莫能如”？他植者如何做的？結(jié)果如何？④ 兩種種樹方法形成鮮明的對比，這樣哪種做法對哪種做法錯不言自明。柳宗元的文學(xué)性傳記散文,大都取材于勞動人民。教學(xué)重點：重點實詞與虛詞的掌握，重點句子翻譯。[提示]柳宗元這首詩想象奇異，構(gòu)思獨特。浩初：詩人的朋友，潭州(今湖南長沙)人。4．賞析本文的寫作特色①學(xué)生通讀全文。2．桓侯故使人問之。③實，結(jié)果實，作動詞。3．整體把握文意，理清文章思路。字子厚，河?xùn)|解人(今山東運城縣解州鎮(zhèn))，世稱柳河?xùn)|。3．學(xué)習(xí)文中設(shè)事明理的寫法。“問者”第一次發(fā)問的內(nèi)容未寫出，你能否代為補上？他的第二次發(fā)問在結(jié)構(gòu)上起什麼作用？最后發(fā)出的感慨中，“養(yǎng)樹”與“種樹”，“養(yǎng)人”與“官理”意思是否相同？為什麼要換一種說法？“問者”第一次發(fā)問的內(nèi)容——“子安使木壽且孳？”或“子何異于他植者？”第二次發(fā)問在結(jié)構(gòu)上由此及彼，由記郭橐駝種樹引入議論，闡發(fā)官吏治民之弊。1爪：抓破，作動詞。）故病且?。ú　Э啵椋悍查L安豪家富人為觀游及賣果者。冥冥中，史鐵生樹起了一個時代的精神參照、一個苦難民族的精神燈塔，更撐起了中華民族奮然前行的精神標(biāo)桿?！碑?dāng)我們品評著史鐵生留下的每一段文字時，內(nèi)心無不感嘆并為之深深震撼。由于聽到鼓聲，大病就痊愈了，這難道不是上天保佑他的勤勉謹(jǐn)慎嗎？（?。褐夭　Ｐl(wèi)靈公》 ——君子擔(dān)心自己無能，不擔(dān)心別人不了解自己?，F(xiàn)今世上那些貪得無厭的人，見到錢財就撈一把，用來填滿他們的家產(chǎn)，不知道財貨已成為自己的負(fù)擔(dān)，還只怕財富積聚得不夠。行遇物，輒持取，昂其首負(fù)之。他的詩歌清新峻潔，似淡實濃，自成一家。三、作者簡介 柳宗元（773~819），字子厚，祖籍河?xùn)|郡解縣（今山西永濟縣），世稱“柳河?xùn)|”。本文是針對當(dāng)時官吏繁政擾民的現(xiàn)象發(fā)而為言的。他的散文創(chuàng)作立意新穎，章法嚴(yán)謹(jǐn)，以雜文、寓言、山水游記等成就最高，為唐宋八大家之一。蝜蝂者，善負(fù)小蟲也。這種小蟲又喜歡往高處爬，用盡了它的力氣也不肯停下來，以致跌倒摔死在地上?！墩撜Z翻譯題》——裴俠病情這樣危重卻不忘考慮公事。這正如他曾自嘲地說笑：“職業(yè)是生病，業(yè)余寫東西。史鐵生永遠(yuǎn)地離開了我們，然而史鐵生卻用自己充滿人性高二語文組 的文字和堅強行動，去照亮了整個宇宙的靈魂。?。翰’洠ú　釉~生了脊背彎曲的病。1焉：表示肯定的語氣。3）郭