【正文】 主互助學(xué)習(xí)型課堂“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”的基本模式是怎樣的“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”的基本模式“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”是一種適應(yīng)新課程的教學(xué)模式，它主要是改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析問題和解決問題的能力，以及交流和合作的能力。精選訓(xùn)練的內(nèi)容。，我們還要講隨堂生成的問題。不一定非得把內(nèi)容直接拿出來，可以設(shè)問、引導(dǎo)學(xué)生，引起學(xué)生的思考、質(zhì)疑，從而激發(fā)智慧的火花，還是依靠學(xué)生自己解決問題。3．具體問題具體分析。觀察學(xué)生學(xué)習(xí)時有哪些障礙，為指導(dǎo)交流做準(zhǔn)備。第三篇：自主互助學(xué)習(xí)型課堂我們提倡構(gòu)建和實施 “自主互助”學(xué)習(xí)型課堂，目的是要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在能動性，創(chuàng)建高效的課堂。課堂教學(xué)改革，使教師逐漸擺脫了“拼時間、耗體力”的疲勞戰(zhàn)術(shù)；而是把時間用在學(xué)案的制定、集體備課上、用在研究教材上。（二）教師體驗教育幸福，課堂教學(xué)異彩紛呈“導(dǎo)練結(jié)合，自主互動”智慧和諧型課堂教學(xué)模式的實施，使教學(xué)常規(guī)的幾個關(guān)鍵環(huán)節(jié)出現(xiàn)了新氣象。學(xué)校規(guī)定每位教師每天擠出一個小時以上的讀書時間，每學(xué)期至少閱讀一至二本教育著作、撰寫一萬字的讀書筆記，并積極撰寫讀書心得，教學(xué)反思和教育隨筆，使教師讀書活動扎實、有效、深入開展。四是積極開展小課題研究，為課堂教學(xué)改革排憂解難。包括備課組內(nèi)的研究課。先由一位教師執(zhí)筆，同科教師共同參與，各抒己見，充分醞釀討論后，達成共識，由主備課人最終定稿。教研組的課改沙龍，兩周一次，針對在備課組中出現(xiàn)的問題進行會診，提出解決方案。加強課改的過程管理。負責(zé)對各年級、各教研組的課改情況進行指導(dǎo)和評價。教師適時進行指導(dǎo)點撥，從規(guī)律、方法、思想等方面歸納提升，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，升華思想。（二）自主學(xué)習(xí)啟迪智慧學(xué)案解說，指導(dǎo)方法。導(dǎo)學(xué)，就是以目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、以學(xué)案助學(xué)。面對新的教育形勢，學(xué)校進一步反思不足，力改陳弊，致力于課堂教學(xué)改革，走減負增效之路，取得了不少的成績，下面將我們的體會匯報如下。作為一名與新課改同行的教師，我們將充分利用各種平臺為自己學(xué)習(xí)充電，以勝任新課程下的教師這一角色。通過自主互助學(xué)習(xí)模式，變化最大的莫過于學(xué)生了，學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣濃了，主動性大了，積極性高了，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力有了明顯提高；學(xué)生的責(zé)任感強了，師生之間交流多了，關(guān)系融洽了，提高了教學(xué)質(zhì)量；課堂常規(guī)建立規(guī)范了，形成了良好的班規(guī)班風(fēng)、組規(guī)組風(fēng)，保障了學(xué)習(xí)的效果；小組規(guī)范的建設(shè)和小組評價的激勵，營造了良好的合作互助氛圍，促進了學(xué)生主動發(fā)展。合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的趨勢,越來越多的人意識到合作的重要性與優(yōu)越性,尤其是課堂教學(xué)上的合作學(xué)習(xí)。其次，我認為教師要處理好“自主、探究、合作”三者的關(guān)系。自主學(xué)習(xí)讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的成功，品嘗到學(xué)習(xí)中的愉悅。課堂調(diào)控，隨機應(yīng)變。我們首先對全校教育教學(xué)現(xiàn)狀和師生心理狀況進行了調(diào)研，在調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)盡管學(xué)校前幾年曾經(jīng)取得了全市理想的成績，但是教師加班加點，學(xué)生課業(yè)負擔(dān)重，師生都苦不堪言，毫無幸福感?；?，包括小組內(nèi)“一”對“一”的互助，小組內(nèi)四人或六人間的多維互助以及師生、生生間的多向交流和互動。學(xué)生依學(xué)案獨立學(xué)習(xí)，教師巡回指導(dǎo)，檢查學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問題，為學(xué)生提供支持和幫助。反饋矯正，反思升華通過檢測反饋，引導(dǎo)學(xué)生從知識、技能、方法、習(xí)慣、自信心、主動性等方面進行反思升華。一是學(xué)校的課改工作由分管校長負總責(zé)。一條線是分管校長→教科室主任→包組主任→教研組長，縱向?qū)萄薪M層面各學(xué)段教師課改檢查（重點檢查課堂教學(xué)、聽課、課型探索、理論學(xué)習(xí)），每月一次。各個教研組、備課組制定了總模式下的學(xué)科模式和各課型模式，學(xué)校編輯了《“導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練，自主互動”智慧和諧型課堂教學(xué)模式及案例集錦》，以此作為我校課堂教學(xué)改革的藍本文件。小組合作是課堂教學(xué)的必要形式，因此我們把小組的建設(shè)作為改革的重要內(nèi)容。不論哪種形式的磨課，都要經(jīng)歷集體備課→上課→聽課→說課→評課→小結(jié)四個步驟。對老師們在教研組當(dāng)場解決不了的問題，需立項研究的，由教師本人或教研組長向?qū)W校申請立項。導(dǎo)學(xué)案的實施，使學(xué)生不斷獲得成功的體驗，主動學(xué)習(xí)的積極性愈發(fā)高漲，主觀能動性得以充分有效的發(fā)揮，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力變強。原來存在的“課上任務(wù)課后補”的后遺癥得到了明顯緩解?？傊?，自開展課堂教學(xué)改革以來，我校師生的面貌都發(fā)生了很大的變化，推動了教學(xué)質(zhì)量的提高，促進了教師專業(yè)化成長，提升了辦學(xué)品位。因為現(xiàn)在的課堂不是忽視教師的作用，相反，比起以前的課堂，對教師的作用要求更高。自主學(xué)習(xí)的時間要充分而不浪費?！咀⒁狻吭诮涣髦胁灰卮饘W(xué)生提出的一切疑問。如“人體內(nèi)的氣體交換”圖片，就是引導(dǎo)學(xué)生充分利用，提前感知了血液組成成分的作用。講了這一部分知識，“食物的吸收”中脂肪成分的運輸學(xué)生也明白了。像考試那樣讓學(xué)生完全獨立地、快節(jié)奏的按時完成，教師不做輔導(dǎo)，學(xué)生不得抄襲，這樣的課堂作業(yè)實際上是高強度的訓(xùn)練，它對全面提高學(xué)生的素質(zhì)很有作用，它能夠檢測課堂教學(xué)的效果，能及時反饋準(zhǔn)確的信息，便于教師進行補缺?！白灾骰ブ鷮W(xué)習(xí)型課堂”的基本摸式 對于相對完整的一個知識模塊來說，學(xué)習(xí)的模式流程如下：認定目標(biāo)，獨立自學(xué)――小組交流，互助落實――課堂討論，質(zhì)疑釋疑――回扣目標(biāo)，訓(xùn)練鞏固――反饋矯正，反思升華其中：學(xué)生的獨立自學(xué)是學(xué)生整個學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)性工程，是培養(yǎng)學(xué)生自主意識、獨立思考能力、學(xué)習(xí)能力的前提和保障，因此強調(diào)獨立自學(xué)。只有基礎(chǔ)知識鞏固了，才能進行拓展訓(xùn)練和能力提升。(3)學(xué)習(xí)環(huán)境要安靜，強調(diào)此過程的獨立自學(xué)、獨立思考。5．小結(jié)與檢測作為一個重要環(huán)節(jié)的結(jié)束，教師的主導(dǎo)作用要發(fā)揮到位。課堂討論課的程序及要求課堂討論課是在自學(xué)課的基礎(chǔ)上，對知識進行拓寬、延伸和提高，可以說課堂討論課是自學(xué)課的升華。作為教師要高度重視這一環(huán)節(jié)的組織，通過這一環(huán)節(jié)把學(xué)生自學(xué)環(huán)節(jié)存在的問題、困惑消除掉，通過激烈的思維碰撞讓學(xué)生拓展思維、升華認知、學(xué)到方法、提高能力，并培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及行為習(xí)慣。(1)給學(xué)生留出一定時間對學(xué)習(xí)提綱進行整理、補充，并由小組長負責(zé)檢查落實，進行交叉鞏固。、筆記，對游離學(xué)生給予及時制止。在小學(xué)體育教學(xué)過程中，也僅僅把學(xué)生當(dāng)作教育的對象和客體，忽視了學(xué)生主體性的培養(yǎng)和發(fā)揮，使學(xué)生受到了太多的限制和束縛，主要表現(xiàn)在：傳授多、探索少。因此，本學(xué)期研究的問題是“體育課小組合作學(xué)習(xí)的實效性”。通過課例實踐自己的認識和理解，課題組圍繞專題聽課、評課、反思。