【正文】 通過課例實踐自己的認識和理解，課題組圍繞專題聽課、評課、反思。在小學(xué)體育教學(xué)過程中，也僅僅把學(xué)生當作教育的對象和客體，忽視了學(xué)生主體性的培養(yǎng)和發(fā)揮，使學(xué)生受到了太多的限制和束縛，主要表現(xiàn)在：傳授多、探索少。(1)給學(xué)生留出一定時間對學(xué)習提綱進行整理、補充，并由小組長負責檢查落實，進行交叉鞏固。課堂討論課的程序及要求課堂討論課是在自學(xué)課的基礎(chǔ)上，對知識進行拓寬、延伸和提高，可以說課堂討論課是自學(xué)課的升華。(3)學(xué)習環(huán)境要安靜，強調(diào)此過程的獨立自學(xué)、獨立思考?！白灾骰ブ鷮W(xué)習型課堂”的基本摸式 對于相對完整的一個知識模塊來說，學(xué)習的模式流程如下：認定目標，獨立自學(xué)――小組交流，互助落實――課堂討論，質(zhì)疑釋疑――回扣目標，訓(xùn)練鞏固――反饋矯正，反思升華其中：學(xué)生的獨立自學(xué)是學(xué)生整個學(xué)習活動的基礎(chǔ)性工程，是培養(yǎng)學(xué)生自主意識、獨立思考能力、學(xué)習能力的前提和保障，因此強調(diào)獨立自學(xué)。講了這一部分知識，“食物的吸收”中脂肪成分的運輸學(xué)生也明白了?！咀⒁狻吭诮涣髦胁灰卮饘W(xué)生提出的一切疑問。因為現(xiàn)在的課堂不是忽視教師的作用，相反，比起以前的課堂，對教師的作用要求更高。原來存在的“課上任務(wù)課后補”的后遺癥得到了明顯緩解。對老師們在教研組當場解決不了的問題，需立項研究的，由教師本人或教研組長向?qū)W校申請立項。小組合作是課堂教學(xué)的必要形式，因此我們把小組的建設(shè)作為改革的重要內(nèi)容。一條線是分管校長→教科室主任→包組主任→教研組長，縱向?qū)萄薪M層面各學(xué)段教師課改檢查（重點檢查課堂教學(xué)、聽課、課型探索、理論學(xué)習），每月一次。反饋矯正，反思升華通過檢測反饋，引導(dǎo)學(xué)生從知識、技能、方法、習慣、自信心、主動性等方面進行反思升華。互動，包括小組內(nèi)“一”對“一”的互助，小組內(nèi)四人或六人間的多維互助以及師生、生生間的多向交流和互動。課堂調(diào)控，隨機應(yīng)變。其次，我認為教師要處理好“自主、探究、合作”三者的關(guān)系。通過自主互助學(xué)習模式，變化最大的莫過于學(xué)生了，學(xué)生對學(xué)習的興趣濃了，主動性大了，積極性高了，學(xué)生的學(xué)習能力和學(xué)習內(nèi)驅(qū)力有了明顯提高；學(xué)生的責任感強了，師生之間交流多了，關(guān)系融洽了，提高了教學(xué)質(zhì)量；課堂常規(guī)建立規(guī)范了，形成了良好的班規(guī)班風、組規(guī)組風，保障了學(xué)習的效果；小組規(guī)范的建設(shè)和小組評價的激勵，營造了良好的合作互助氛圍，促進了學(xué)生主動發(fā)展。面對新的教育形勢，學(xué)校進一步反思不足，力改陳弊，致力于課堂教學(xué)改革，走減負增效之路，取得了不少的成績，下面將我們的體會匯報如下。（二）自主學(xué)習啟迪智慧學(xué)案解說，指導(dǎo)方法。負責對各年級、各教研組的課改情況進行指導(dǎo)和評價。教研組的課改沙龍，兩周一次，針對在備課組中出現(xiàn)的問題進行會診，提出解決方案。包括備課組內(nèi)的研究課。學(xué)校規(guī)定每位教師每天擠出一個小時以上的讀書時間，每學(xué)期至少閱讀一至二本教育著作、撰寫一萬字的讀書筆記，并積極撰寫讀書心得，教學(xué)反思和教育隨筆，使教師讀書活動扎實、有效、深入開展。課堂教學(xué)改革，使教師逐漸擺脫了“拼時間、耗體力”的疲勞戰(zhàn)術(shù)；而是把時間用在學(xué)案的制定、集體備課上、用在研究教材上。觀察學(xué)生學(xué)習時有哪些障礙，為指導(dǎo)交流做準備。不一定非得把內(nèi)容直接拿出來，可以設(shè)問、引導(dǎo)學(xué)生，引起學(xué)生的思考、質(zhì)疑，從而激發(fā)智慧的火花，還是依靠學(xué)生自己解決問題。精選訓(xùn)練的內(nèi)容。課堂討論課（這里指全班課堂討論，是不同于小組交流的一種討論方式）：要實現(xiàn)能力的提升，因此教師要設(shè)法激起討論、質(zhì)疑的局面，不能出現(xiàn)簡單的一人說完另一人接著說的“生灌生”現(xiàn)象；課堂討論的問題不要貪多，要立足精、透，使學(xué)生具備舉一反三的能力；就重點問題抓住新的生長點，進行拓寬、延伸和提高等。(2)強調(diào)小組長的統(tǒng)領(lǐng)作用，調(diào)控交流時間、進程、方向和內(nèi)容，督促組員落實。(2)強調(diào)討論不能停留在表面（只對答案），要透過“問題”看“本質(zhì)”，即要理清題目的解題思路、應(yīng)注意的問題、解題方法及規(guī)律、前后知識聯(lián)系、收獲感悟等。小組長注意把握交流內(nèi)容，做到點面結(jié)合”，做到交流高效有序地進行。體育教學(xué)中運用“小組合作學(xué)習”的形式既有集中的合作性，又有個體的主動參與，同時通過小組合作學(xué)習更好地展示自己、表現(xiàn)自己，從而享受到成功的喜悅，激發(fā)起參與教學(xué)的興趣。組員：圍繞專題研究，每學(xué)期承擔1節(jié)校級或以上公開課、研討課。對不同特點的學(xué)生、不同的學(xué)習內(nèi)容，合作學(xué)習的實施策略也不可能千篇一律，我們必須開發(fā)多樣化的合作學(xué)習實施策略，以適宜不同的學(xué)習情境。這需要一個長期的過程，教師要持之以恒，不能半途而廢。(3)此過程致力于學(xué)生傾聽、筆記、補充和質(zhì)疑習慣的養(yǎng)成和能力的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生耐心、包容、尊重、禮貌等品格的形成。(3)要求學(xué)生對完成不充分的內(nèi)容課后進行補充、完善，布置拓展類作業(yè)（如查河資料、課外閱讀、探究實驗等）或鞏固類作業(yè)，作為鏈接課堂內(nèi)外的過渡。1．導(dǎo)入新課“良好的開端是成功的一半”，無論什么形式的課堂教學(xué)都應(yīng)重視一節(jié)課的導(dǎo)人環(huán)節(jié)：可以“舊”引新，以“奇，引新，以“惑”引新??語言要具有生動性、煽動性和激勵性。這樣的檢測就是學(xué)生當堂內(nèi)容的掌握和拓展情況，教師不能草草結(jié)束，一定要關(guān)注結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生自己整理、歸納和提升能力。我就利用現(xiàn)實生活中“吹氣球”的例子講解，學(xué)生豁然開朗，后面的知識解決就容易多了。對偏離方向的進行提醒，對一些影響交流效率的情況進行指導(dǎo)：不全部參與交流，交流中不注意傾聽、只說不做標記等等。新的課堂模式，需要教師精講點撥，注重課堂生成，更關(guān)注學(xué)生的自主、互動，對教師的整體素質(zhì)和教育機智提出了較高的挑戰(zhàn)，很多教師還很不適應(yīng)，還擺脫不了“灌輸式”的低效教法，教學(xué)中還依然存有加班加點、大作業(yè)量的情況；再者，四人小組的合作學(xué)習，還有很多地方值得探索，個別學(xué)生參與積極性不高，而且合作過程中過多關(guān)注了對困難生的互助，對優(yōu)生提高有一定的影響，這些都是有待于我們今后改進的。學(xué)生思維的相互碰撞，激發(fā)了學(xué)生的思維火花，上課打瞌睡的現(xiàn)象已不復(fù)存在，實現(xiàn)了由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，開始向“我會學(xué)”、“我樂學(xué)”的方向發(fā)展。我們在教師扎實做好常規(guī)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)教師進行課堂教學(xué)改革反思，倡導(dǎo)“課堂三思”，課前思考是否把握好了教材，了解了學(xué)生，制定了較為完善的教學(xué)進程；課上思考課堂活動的組織是否有效，是否實現(xiàn)了師生間的積極互動；課后思考課前預(yù)設(shè)與教學(xué)實際的差距，總結(jié)哪些目標達到了，課堂上出現(xiàn)了哪些新的情況，又是如何應(yīng)對的。各個教研組、備課組制定出了本學(xué)科、本學(xué)段的學(xué)案實施標準。具體負責教研組的課堂模式的構(gòu)建和教師成長工作。教師根據(jù)實際情況，對前四分之一的學(xué)生進行拔高訓(xùn)練，促進優(yōu)尖生培養(yǎng)。因此我