【正文】 校下決心探索自主、合作、探究式教學模式，構建高效優(yōu)質課堂的教學策略，以使教學煥發(fā)出真正活力，培養(yǎng)有創(chuàng)造精神和實踐能力的學生。在自主互助學習型課堂中，我們發(fā)現：學生在自學后的學情變化與學生學情差異，對教師課堂教學能力提出挑戰(zhàn)。第一篇：自主互助學習型課堂總結（模版）自主互助學習型課堂教學經驗總結新的教育形勢，為教師的發(fā)展提出了更高的挑戰(zhàn)。由于在小組內表達得多了，提高了語言表達能力，有的學生在班內展示的時候也敢于表達了。這嚴重挫傷了學生學習的積極性，不利于學生的身心發(fā)展。對小組仍有疑問的問題作出標注，作為課堂討論的重點。四是承包教研組工作。學校規(guī)定，教師沒有導學案，不能進教室。經驗+反思=成長。小組同學在合作的過程中體會到了集體力量的偉大，學會了傾聽，小組內的辯論激發(fā)了學生的發(fā)散性思維，對于同一種問題從不同角度去分析，得到了多種解決問題的途徑，產生了不同的認識。我校的課堂教學改革還處在探索階段，做得還很不夠。二、學生互助討論環(huán)節(jié)教師的作用、傾聽學生的交流，對交流的過程進行指導。比如學習肺內氣壓問題，展示時思路不清晰，很大一部分學生皺著眉頭。重視訓練的結果。為保證自學課的效果，我們制定了自學課的程序和要求。(2)對一些基礎目標（如字詞讀寫、課文、公式、定理等知識點的記憶或背誦等）可在本節(jié)課的最后進行檢測。(2)強調使用各種規(guī)范的展示用語，限時展示。、思想，而不是讀解題過程，不是為做題而做題。學生是具有豐富個性的學習者，不同的學習內容學習規(guī)律也有所不同，并非在任何教學條件下，合作學習都是最佳的教學組織形式，我們需要研究合作學習適于解決何種學習任務2．小組合作學習的實施策略。圍繞專題研究，每學期在學校博客上發(fā)表教學日志10篇以上。追求成功是每位學生的一種現實體驗和強烈的動機趨向。，學生展示討論后也不會的題目不展示討論。(3)對重、難點問題要重點展示和討論，要通過質疑答辯使問題得到徹底解決。(3)“一幫一”在此環(huán)節(jié)中要得到最大程度的落實—確保基礎目標達成?！白灾骰ブ鷮W習型課堂”教學規(guī)范自學課的程序及要求自學課就是學生在自學提綱的引領下，自主、有序地進行自主學習。題目要靈活，要有層次性，不能純記憶的，不能重復。、想不深、想不透的。觀察學習的進程，把握學習的時間。課堂上教師不再為學生的厭學而煩惱，常常投入到同學生的交流和碰撞中，時時沉浸在教學相長的幸福里。四、教學相長，體驗幸福，課改成效顯著（一）學生生動活潑、個性張揚，學習方式發(fā)生了巨大變化自從實施“導學導練，自主互動”智慧和諧型課堂教學改革以來，我校學生在課堂上有了很大的變化。教研組內的觀摩課。全校的教學論壇，每月一次，學校規(guī)定同一專題，各年級部和教研組推選優(yōu)秀教師進行演講，各抒己見，智慧交鋒。建立課改問卷、學生評教、課改標兵評選等制度，以保障課改的健康運行。教師對學案進行扼要的解說，并指導學習方法。一、著眼學生發(fā)展，探尋有效課堂策略新的教育形勢，為學校的發(fā)展提出了更高的挑戰(zhàn)。學生的精神面貌發(fā)生了很大改變，初步形成了自主學習、獨立思考、合作互助的良好習慣，語言表達能力、交流合作能力、自信心、自我約束能力和合作意識等得到了明顯提高。這就要求教師能夠加強對教材的鉆研，加強課下備課的力度，對各種課堂出現情況能夠有所欲設，給孩子創(chuàng)設一個看似無序，實則有序的學習環(huán)境，課堂上能夠讓他們自主、快樂、充分的探究，達到生生之間多向、立體式的信息傳遞、情感交流、思維碰撞、情緒體驗，這樣才能在關鍵時刻及時地把握好探究方向，而不怕收不回來，也只有這樣的課堂，才是“自主、互助、快樂、高效”的課堂。要鉆研教材，充分準備。自主，是指學生在教師的指導下利用學案自主學習，自主思考。力求舉一反三，融會貫通，確保目標達成。分成三條線進行檢查，一條線是分管校長→教導主任→包部主任→年級主任，橫向對年級部各科課改情況進行檢查（重點檢查集體備課、學案），每月一次。小組建設。在小課題研究方面，我們以教研組為活動主體，以骨干教師為帶動群體，使全體教師全面參與，努力營造一種濃厚的教研氛圍。不論課前還是課內，一改原來的“重教學內容輕教育對象”為“教育對象與教學內容并重”。今天，我就實施“自主互助”學習型課堂中，關于教師的作用談談自己的一些看法或見解。對交流中的共性問題、重點問題作引導，鼓勵學生在展示時提出來，作為推動學生認識提升的生成資源。比如在講“血液循環(huán)”時，學生提出了“組織液”，我們的教材和課標都不要求這部分內容了，但是我知道大部分教師都會講，講組織液、講淋巴。在自學課上，教師是組織者、引導者、咨詢者、指導者；在討論課上，教師是點撥者、激發(fā)者、欣賞者、調控者、評價者；在反饋課上教師是總結者、發(fā)掘者、提升者、探索者、反思者。（2）在限定的時間內完成學習任務。自學過程中，教師要密切關注學生動向，把握學生自學中表現出的重點、難點，幫助組織不夠嚴少的學習小組加強管理，指導督促學習效率不高的學生等，千方百計提高課堂效益。提高教學質量的關鍵在于落實，達標鞏固環(huán)節(jié)是以落實為主要目的的環(huán)節(jié)，抓實是關鍵。人們往往過分地注重了教育適應社會的價值，而忽視教育促進人發(fā)展的價值，不重視人在教育中的主體地位。搜集相關資料開展學習，寫讀書筆記，內化吸收。（注：每周就研究專題，自己獨立學習并結合課例研究，寫教后反思、讀書筆記；每兩周圍繞專題研究內容進行教學設計，互相聽課，開展交流反思（分享收獲或提出困惑）。在體育教學中，只關注學生已有經驗，往往忽視個體經驗。(2)回扣目標，回顧小結。它有三方面的作用：一是通過全班展示討論解決小組內的疑難和困惑；二是通過展示討論激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)自信心，鼓勵學生帶著更多的問題走出課堂，搜集更多的資料走進課內；三是分享全班同學的學習成果。自學過程中，老師要密切關注學生的自學狀態(tài)，對個性問題進行個別指導，對共性問題給予及時點撥，以確保高質高效進行自學。我們認為：“一對一”互助模式是效率最高的學習方式之一，因此80％以上的問題應該由“一對一”形式解決?？傊浞职l(fā)揮教師的主導作用，最好開門見山，直擊要點，每節(jié)課一般不超過15分鐘的時間講解。要學會讓問題之球在學生中傳遞，爭取達到“兵教兵、兵練兵、兵強兵”的目的，讓學生之間資源共享。不當之處，望請批評指正。教師人人在努力尋求學生的“學”與教師的“教”的最佳結合點，整合、優(yōu)化了傳統(tǒng)的教學過程，更好地實現了“師生互動，教學相長”。我們指導教師從個人的教學實際出發(fā)，著眼于課堂改革中的“小現象”、“小問題”進行研究。自習課零作業(yè)。這兩項分別由包部、包