【正文】 周?chē)奈矬w（或自身）中吸收熱量，使周?chē)矬w（或自身）溫度降低，因此蒸發(fā)具有致冷作用。c、使用時(shí)要把溫度計(jì)的玻璃泡全部浸入液體中，不要碰到容器底部或容器壁。自然界中水的三態(tài)：冰、雪、霜、雹是固態(tài)；水、露、霧是液態(tài)，燒水做飯時(shí)見(jiàn)到的“白汽”也是液態(tài)；水蒸氣是氣態(tài)。有節(jié)約用水的意識(shí)。（二）、地球上水的循環(huán)結(jié)合剛才的實(shí)驗(yàn)，暢所欲言：假如你是一滴水，你會(huì)到大自然中作怎樣的旅行？（強(qiáng)調(diào)物態(tài)變化過(guò)程和各種形態(tài)）（三）、珍惜水資源，提倡節(jié)約用水觀看視頻：大自然的水不斷的循環(huán)著，水的物態(tài)變化創(chuàng)造了自然界的神奇、壯觀、瑰麗和生機(jī)，可是由于淡水資源的缺乏和水資源的嚴(yán)重污染，導(dǎo)致我們現(xiàn)在面臨著水資源缺乏的困境，像今年我們湖南就出現(xiàn)過(guò)嚴(yán)重的旱情，觀看看視頻資料，倡導(dǎo)保護(hù)水資源，節(jié)約用水。水蒸氣與冰之間的物態(tài)變化 回顧2引出升華和凝華概念?！緦?shí)驗(yàn)探究形式】分組實(shí)驗(yàn) 【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入：觀看關(guān)于地球和水的美麗圖片，做成課件展示給學(xué)生，告訴學(xué)生，在大自然中，水以各種形態(tài)存在著，神奇的地球上有神奇的水，對(duì)物態(tài)變化形成概念，并提出問(wèn)題，云、霧、雨、露、雪、冰、雹、霜都是大自然中水的美麗化身，而他們是怎樣變化形成的呢？板書(shū)課題：地球上水的物態(tài)變化二、傳授新課（一）、水的三態(tài)及三態(tài)之間的變化水和水蒸氣之間的物態(tài)變化。(4)了解水對(duì)人類(lèi)的生命意義。被污染的水將因吸收太陽(yáng)能加快蒸發(fā)（汽化），至溫度罩水蒸氣遇冷凝結(jié)成潔凈水滴，然后經(jīng)漏水托盤(pán)匯集到收集杯中。（六）、總結(jié)：（1）、物質(zhì)的三態(tài)（固態(tài)——液態(tài)——?dú)鈶B(tài)）（2）、物態(tài)變化：物質(zhì)由一種形態(tài)變?yōu)榱硪环N形態(tài)的過(guò)程。本板塊實(shí)施過(guò)程需借助有關(guān)地球上水循環(huán)圖片，展示豐富多彩的水的物態(tài)變化的的信息，使學(xué)生確認(rèn)水的三種狀態(tài)不斷地相互轉(zhuǎn)化的過(guò)程關(guān)乎萬(wàn)物生存和人類(lèi)的發(fā)展。舉例：生活中還有哪些汽化現(xiàn)象？濕衣服變干、灑在地上的水不見(jiàn)了??????（2）、水蒸氣（氣態(tài)）變成了水（液態(tài)）——物質(zhì)由氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)的過(guò)程叫液化?！驹O(shè)計(jì)理念】：有關(guān)天氣預(yù)報(bào)的廣播電視節(jié)目，學(xué)生很熟悉，讓他們參與扮演天氣播報(bào)員，極大的增強(qiáng)他們的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)熱情，以迅速投入教學(xué)中。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)主體，要使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)化成“會(huì)學(xué)”，在教學(xué)中注意學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，根據(jù)本節(jié)的內(nèi)容特征，在做好演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生如何去觀察實(shí)驗(yàn)？并由他們總結(jié)和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，同時(shí)注意學(xué)生的非智力因素：自信心、毅力、興趣、動(dòng)機(jī)等培養(yǎng)，通過(guò)手勢(shì)、眼神、表情等形體語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極性。三、教材處理水的汽化和液化、熔化和凝固、升華和凝華幾種物態(tài)變化的學(xué)習(xí)，宜先提出問(wèn)題及研究方法，通過(guò)學(xué)生猜想，對(duì)照演示實(shí)驗(yàn)的觀察，觀察和思考相結(jié)合，使學(xué)生思維清晰、準(zhǔn)確，有利于規(guī)律的總結(jié)歸納，并注意理論聯(lián)系實(shí)際，重視知識(shí)的應(yīng)用，讓學(xué)生遵循認(rèn)識(shí)的規(guī)律：從實(shí)踐到理論，又從理論到實(shí)踐。（3）、情感態(tài)度與價(jià)值觀①、感知水的三種狀態(tài)及其相互轉(zhuǎn)化，欣賞大自然中水的物態(tài)變化的妙斧神工。第一課時(shí)就是以水為代表的物質(zhì)的六種物態(tài)變化及規(guī)律，能認(rèn)識(shí)一些水循環(huán)，有節(jié)約用水的意識(shí)。②、了解水的汽化和液化、熔化和凝固、升華和凝華。（2）、難點(diǎn)：水循環(huán)中的物態(tài)變化。針對(duì)素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生能力的要求，本節(jié)采用觀察分析、啟發(fā)式教學(xué)法。五、教學(xué)過(guò)程【課堂教學(xué)】（一）、新課引入：請(qǐng)兩位同學(xué)播報(bào)“天氣預(yù)報(bào)”受較強(qiáng)冷空氣影響，今天白天到夜間，內(nèi)蒙古東北部、東北地區(qū)大部、山東半島北部等地有小到中雪或陣雪，其中，吉林東北部、黑龍江中東部等地有大雪?！驹O(shè)計(jì)理念】：本實(shí)驗(yàn)是制作云和雨，其實(shí)就是水的汽化和液化，讓學(xué)生帶著問(wèn)題邊思考邊觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，為得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論提供有效輔助?！蹋何镔|(zhì)由液態(tài)變?yōu)楣虘B(tài)的過(guò)程叫凝固。（四）、物理 ——生活 ——大自然，大自然中水的物態(tài)變化本板塊設(shè)計(jì)意在展示大自然中水的物態(tài)變化創(chuàng)造了自然界的神奇、壯觀、瑰麗和生機(jī)。（4）、水和冰之間的物態(tài)變化：——物質(zhì)由固態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)的過(guò)程叫熔化?！拔锢碓诰€(xiàn)”和“走向社會(huì)”指導(dǎo) ：（1）閱讀教材上的資料，了解“為什么濕地被譽(yù)為‘地球的肺’”。情感、態(tài)度與價(jià)值觀(1)感知水的三種狀態(tài)及其相互轉(zhuǎn)化，欣賞大自然中水的物態(tài)變化的鬼斧神工。日常生活中你見(jiàn)過(guò)汽化現(xiàn)象嗎？ B、液化現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)：用嘴巴對(duì)玻璃板哈氣你會(huì)看到什么現(xiàn)象？ 形成液化概念，分析露水、霧的形成過(guò)程。提出問(wèn)題討論：北方嚴(yán)寒的冬天，一直冰凍的衣服是怎樣變干的？綜合訓(xùn)練（1）、完成習(xí)題。了解液體溫度計(jì)的工作原理。2.）影響蒸發(fā)快慢的因素和沸騰的溫度不變特征。正常人的體溫為37℃，讀作37攝氏度；℃。體溫計(jì)、實(shí)驗(yàn)室溫度計(jì)、寒暑表的主要區(qū)別：溫度計(jì)構(gòu)造：體溫表玻璃泡上方有縮口； 測(cè)溫物質(zhì)為水銀35℃—42℃℃①可離開(kāi)人體讀取。c、液體表面上的空氣流動(dòng)快慢：液體表面上方的空氣流動(dòng)越快，蒸發(fā)得越快。（6）發(fā)生液化的兩個(gè)條件：a、降低溫度。（3）熔化和凝固規(guī)律a、晶體在達(dá)到熔點(diǎn)（凝固點(diǎn)）時(shí)，繼續(xù)吸收（放出）熱量才能熔化（凝固），在熔化（凝固）過(guò)程中溫度保持不變。水循環(huán)（1）自然界中的水不停地運(yùn)動(dòng)、變化著，構(gòu)成一個(gè)巨大的水循環(huán)系統(tǒng)。容器A中裝有水，在水中放入另一個(gè)小鐵桶B，B中也裝水，給容器A加熱并使A中的水沸騰．繼續(xù)加熱，B中的水是否也可以沸騰?為什么? 思路分析與答：當(dāng)A中水的溫度上升時(shí)，由于高于B容器中水的溫度，B中的水從A中的水吸收熱量，溫度升高，當(dāng)A中的水沸騰時(shí)，溫度保持lOO℃，B中水的溫度也可以達(dá)到100℃．但是，由于A、B之間沒(méi)有溫度差，B中的水不能再?gòu)腁中的水吸熱了(這是B容器中的水不能沸騰的原因)．液體沸騰不僅僅要求溫度達(dá)到沸點(diǎn)，還要求繼續(xù)供熱，由于B中的水不能繼續(xù)吸熱，因此不能沸騰． 擴(kuò)展一下，如何才能讓小鐵桶中的水沸騰，你有哪些措施？例3．夏天，人們吃冰棍時(shí)，看到冰棍周?chē)爸鞍讱狻?；冬天，人呼出“白氣”，下列說(shuō)法正確的是()A．都是空氣中的水蒸氣遇冷液化成的小水珠 B．它們都屬于汽化現(xiàn)象C．冰棍冒“白氣”是冰棍先熔化后蒸發(fā)形成的，呼出的“白氣”是液化的水蒸氣D．冰棍冒“白氣”是空氣中水蒸氣遇冷液化而成的，人呼出的“白氣”是呼出的水蒸氣遇冷液化而成的思路分析：我們看到的“白氣”不是水蒸氣，而是由水蒸氣液化成的小水珠．冰棍周?chē)摹鞍讱狻迸c人呼出的“白氣”，盡管都是水蒸氣變成的小水珠，但水蒸氣的來(lái)源不同，一個(gè)是空氣中的水蒸氣，一個(gè)是從人體內(nèi)呼出的水蒸氣．本題容易忽視水蒸氣的來(lái)源而錯(cuò)選A。10．冬天，0℃以下冰凍的衣服也會(huì)干，這是 ；寒冷的冬夜，門(mén)窗玻璃側(cè)出現(xiàn)冰花，這是 現(xiàn)象。用它測(cè)冰水混合物的溫度時(shí)，其示數(shù)為－2℃；用它測(cè)標(biāo)準(zhǔn)氣壓下沸水的溫度時(shí)，其示數(shù)為103℃。: 1).液體溫度計(jì)的原理及正確使用。攝氏溫度：通常情況下的冰水混合物的溫度作為0度，1標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下沸水的溫度作為100度，0度到100度之間等分成100份，每一份叫1攝氏度或（1℃）。e、讀數(shù)時(shí)將玻璃泡繼續(xù)留在被測(cè)液體中，視線(xiàn)與溫度計(jì)液柱上表面相平。b、液體表面積大?。阂后w的表面積越大，蒸發(fā)得越快。氣體液化時(shí)要放熱。沒(méi)有一定熔化溫度的物質(zhì)稱(chēng)為非晶體。氣體凝華時(shí)要放熱。能描述這三種物態(tài)的基本特征?；趯W(xué)生對(duì)水的物態(tài)及其物態(tài)變化的生活經(jīng)驗(yàn)和小學(xué)《科學(xué)》課程的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，教材首先從整體上引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)地球上水的三種狀態(tài)以及相應(yīng)的物態(tài)變化，認(rèn)識(shí)地球上水的循環(huán)現(xiàn)象（167。鑒于本章內(nèi)容特點(diǎn)，教學(xué)中應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和觀察、討論、交流活動(dòng)，設(shè)計(jì)了較多的學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)。第一節(jié)地球上水的物態(tài)變化一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能（1）、認(rèn)識(shí)水的三種物態(tài)（2）、了解水的汽化和液化、熔化和凝固、升華和凝華（3）、了解地球上的水循環(huán)現(xiàn)象（4）、了解水對(duì)人類(lèi)生命的意義過(guò)程與方法 在觀察中嘗試發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題情感、態(tài)度與價(jià)值觀（1）、感知水的三種狀變及其相互轉(zhuǎn)化（2）、關(guān)注水資源危機(jī)，養(yǎng)成節(jié)水意識(shí)和保護(hù)水資源意識(shí)二、重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：經(jīng)歷水的三態(tài)變化 難點(diǎn)：水循環(huán)中的物態(tài)變化三、教學(xué)過(guò)程（一）引入我們生活的地球表面大部分覆蓋著什么？水。完成學(xué)案四、2，先展示水的用途。2．過(guò)程與方法感知發(fā)生熔化和凝固的條件區(qū)別晶體和非晶體，感悟物質(zhì)世界的美麗多姿。二、重點(diǎn)和難點(diǎn)本節(jié)重點(diǎn)是探究固體熔化過(guò)程的規(guī)律。至于各組探討的具體問(wèn)題，例如，停止加熱后，熔化情況怎樣？是選取冰和蠟，還是選取海波和松香或者別的作為研究對(duì)象？是用水浴法加熱，還是直接加熱？都應(yīng)該以寬容的態(tài)度對(duì)待。⑤指導(dǎo)學(xué)生分工合作，高效安全地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)。①給出熔點(diǎn)概念。要明確：雖然同種物質(zhì)的凝固點(diǎn)和熔點(diǎn)相同，但兩種曲線(xiàn)卻具有不同的物理含義?；旧习撮蠙焓?、輝石、角閃石、黑云母、正長(zhǎng)石、白云母、石英排列。經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究的基本過(guò)程，了解科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)。學(xué)生探究的問(wèn)題，應(yīng)達(dá)成某種共識(shí)，例如，探究水沸騰與溫度的關(guān)系，但也應(yīng)鼓勵(lì)附帶探究其他問(wèn)題，諸如沸騰前后的聲音變化、氣泡變化、沸騰時(shí)水量的變化等。沸騰前后，水中氣泡變化、聲音變化有什么特征？沸騰中減少的水跑到哪去了？以往利用封閉的燒瓶或燒杯，采用冷水淋浴或用抽氣機(jī)抽氣減壓的方法實(shí)現(xiàn)“復(fù)沸”，要么安全性差，要么設(shè)備復(fù)雜，而且推理解釋復(fù)雜，因而不適于學(xué)生探究?！盀榱耸瓜催^(guò)的衣服干得快些，可以采用哪些措施？”就是一個(gè)適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入話(huà)題。“雨”就是通過(guò)降低溫度使水蒸氣液化成“雨”的。氣體液化放熱的現(xiàn)象，學(xué)生雖有感悟，但體會(huì)欠真切。第四節(jié)物態(tài)變化與我們的世界一、本節(jié)三維目標(biāo)要求1．知識(shí)與技能了解人類(lèi)認(rèn)識(shí)物態(tài)的歷程。這應(yīng)該成為本教學(xué)板塊展開(kāi)的基礎(chǔ)，教師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生理解這種物質(zhì)分類(lèi)的方法，并在此基礎(chǔ)上討論人類(lèi)認(rèn)識(shí)物態(tài)的歷程。（1）讓學(xué)生認(rèn)識(shí)物態(tài)變化的歷史首先可以介紹材料的發(fā)現(xiàn)和利用歷史從青銅器到太空晶體。值得提及的是，未來(lái)全長(zhǎng)1142km的青藏鐵路建設(shè)中，將迎對(duì)550km終年凍結(jié)的凍土區(qū)，為了達(dá)到穩(wěn)定地基的目的，建設(shè)者們將廣泛采用通風(fēng)管路基、熱樁（熱管）、碎塊石調(diào)溫路基等凍土工程技術(shù)，這些都是物態(tài)變化規(guī)律的廣泛應(yīng)用。本段以考察報(bào)告的形式，警示人類(lèi)活動(dòng)對(duì)生態(tài)環(huán)境造