【正文】 語言、行為方式、情感等方面論述教師對學生的不同態(tài)度所帶來的影響。從孔子的“愛之，能勿勞乎？忠之，能勿悔乎？”到夏丐尊的“沒有愛就沒有教育”，從羅梭“凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分地或者自由地得到發(fā)展”到蘇霍姆林斯基的“我把整個心靈獻給孩子”??古今中外的教育家們教育思想有所不同，教育風格各有千秋，但有一點是共同的，那就是“愛的教育”。教師的語言、表情、動作行為等都在影響著學生。為了讓表揚更好地體現(xiàn)其價值，更好地幫助學生成長，我們應注意以下幾個問題：注意表揚時的用語在新課程標準下，教師很注重對學生的激勵性評價，許多亮相課上，左一個“你真棒！”右一個“你真厲害！”回答出一個簡單的問題，就大肆表揚，使表揚的價值得不到體現(xiàn)。（1）對優(yōu)生的表揚“優(yōu)生”當然應該是指品學兼優(yōu)的學生，但在不少老師、家長眼中，所謂“優(yōu)生”更多的是指學習成績拔尖的學生，尤其是在現(xiàn)在的教育背景下，有的學生成績優(yōu)異，教師容易產(chǎn)生一種偏愛，這種對優(yōu)生的偏愛會不知不覺地遮蓋其缺點，使之滋長一種優(yōu)越感和滿足感，從小生活在受表揚、獲榮譽、被羨慕的順境之中，這些“優(yōu)生”對挫折的心理承受能力會遠不及一般的學生。批評用得不恰當，不僅得不到想要的結果，還會產(chǎn)生負面影響。因此，教師在批評學生時不要不著邊際，應該給學生和自己都留個臺階下。學校是學生生活的第二個家庭，教師扮演著父母的角色，在孩子們的眼里，教師具有無可懷疑的威信，教師是一切美好的化身和可資效仿的榜樣，教師的世界觀、人生觀和價值觀，教師的言行、對每一個現(xiàn)象的態(tài)度，都通過這樣或那樣的方式，對學生的各個方面產(chǎn)生影響，從而對我們整個民族特點都將產(chǎn)生深遠影響。從孔子的“愛之，能勿勞乎？忠之，能勿悔乎？”到夏丐的“沒有愛就沒有教育”，從羅梭“凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分地或者自由地得到發(fā)展”到蘇霍姆林斯基的“我把整個心靈獻給孩子”??古今中外的教育家們教育思想有所不同，教育風格各有秋千，但有一點是共同的，那就是“愛的教育”?！泵總€家庭教育一個孩子都這么煩，何況老師們帶了一個班甚至二三個班的孩子呢？怎能沒有煩惱的時候？如何控制好自己的情緒顯得尤為重要。又是一次紀律混亂的公開課，課后為了表示我對學生的不滿，我讓他們全部坐端正，并用教鞭時不時地頂他們的后背，下課后有個學生模仿我，也去頂其他人的后背，弄得你追我趕，最后撞破了頭，縫了好幾針，雖然沒有人指責我什么，但我知道這次事故的起因是因為我的粗魯。表揚要體現(xiàn)其價值在新課程標準下，教師很注重對學生的激勵性評價，許多亮相課上，左一個“你真棒！”右一個“你真厲害！”回答出一個簡單的問題，就大肆表揚，使表揚的價值得不到體現(xiàn)。（1）對優(yōu)生的表揚方式“優(yōu)生”當然應該是指品學兼優(yōu)的學生，但在不少老師、家長眼中，所謂“優(yōu)生”更多的是指學習成績拔尖的學生，尤其是在在現(xiàn)在的教育背景下，“抓素質教育轟轟烈烈，抓應試教育扎扎實實”“考，考，考，教師的法寶，分，分，分，學生的命根。因此，作為老師，要時刻注意批評學生的方式、方法，講究批評的藝術?！苯處煯斎幌Ｍ约核痰膶W生都能成材。我們班的學生大多不愛勞動，一天我走到教室，看到一片狼籍就叫人打掃，結果有的不動，有的還解釋說已經(jīng)掃過了，我當時很生氣，很想對他們大發(fā)雷霆，但最終忍到了晨會課上，我對同學們大談什么是集體主義，什么是主動性，講得很生動，同學們聽得很認真，最后我希望他們多為班級做點事。通過我們“潤物細無聲”的澆灌與培育，讓我們的新一代確立起正確的世界觀、人生觀和價值觀。認知是情感和意向的基礎，對學生有什么樣的看法、評價就有可能會產(chǎn)生什么樣的情緒、情感，也就可能有相應的行為趨向。學生良好的品性、情操的形成會在教師愛得深、愛得切、愛得無私，自覺從 “受動狀態(tài)”向“能動狀態(tài)”轉化。作為教師，我們應該清醒地認識到，你在影響學生的同時學生也在影響你。不同的語言表達不同的態(tài)度情感，教師應該善于用語言來表達自己的態(tài)度情感。教師講課時，眼睛應該與學生保持交流，使坐在角落的學生都能感受到：“老師看見我了，老師在跟我點頭呢!四、教師態(tài)度對學生產(chǎn)生的影響教師是學生心中的楷模，是學生學習的引導者和校園生活的陪伴者，教師的一言一行對學生的影響是不言而喻的。教師一般不會有意為難學生，整他們，但有些教師會對那些與自己鬧對立或“屢教不改”、“沒有長進”的學生，暗含不屑，認為 “不可救藥”、“沒有希望”，因而把他們“打入另冊”，有意地不予理睬。其他學生常選擇同教師“作對”，用所謂的“英雄”行為來證實自己與眾不同，形成班級中的另類。老師教學水平高，能敏銳地發(fā)現(xiàn)學生愛好，善于調動學生的認知興趣，并讓學生輕松、愉快、有成效的參加學習活動，使學生對學習形成積極的認識一學習本身是一件很令人愉悅的事情，是自己迅速成長、成熟的捷徑。3．積極培養(yǎng)教師科學的教育態(tài)度教師的教育態(tài)度是指教師對教育工作的認識、情感和行為特征方面的比較持久的傾向和姿態(tài)。（4）努力維持自身的心理健康。6總之，師生關系本質上是一種人際關系，社會主義國家倡導尊師愛生、民主平等、教學相長的新型師生關系。一、教師對學生的熱愛，是學生正確評價自己的依據(jù)。二、教師對學生的熱愛，是學生樹立自信心的強大動力。教師只有關心學生才能取得學生的依賴，使學生樂于接受教師的教育。四、熱愛學生，是學生身心健康成長的需要。教師真誠的期待不僅能誘發(fā)學生積極向上的激情，而且深刻地影響著學生智力和個性的發(fā)展。第五篇：教師對后進生的態(tài)度影響學生的心理教師對后進生的態(tài)度影響學生的心理在現(xiàn)代教學中,學生的心理健康教育占有很大的比重,對學生心理教育這個領域之所以能受到如此關注,是由于絕大部分學生都存在心理問題,或多或少,導致學生出現(xiàn)在一系列心理問題的原因有種種,除了是由于學生自身的一些性格特質引起或表現(xiàn)出來的,我們不能忽視的就是學校社會,家庭的諸多方面因素對學生的心理產(chǎn)生的影響,其中,學校對學生的心理健康發(fā)展的影響是最大的,因為學生有三分之二的時間是在學校度過的,這一點是無可否認的,有的學生膽怯, 不敢或不愿意與人溝通,或者由于小學生家庭教育方面的影響,使得學生有自閉癥的傾向,還有缺乏自信心也是導致這一問題出現(xiàn)的一個重要因素,所有的這些都要學校努力的去想如何去改觀,確實,這些都是老師和家長都不愿意看到又很想馬上消除的一些問題,這些問題可以說是真正切切的事實,從學生自身的層面講可以拿本性來”形容”,因為這些是學生自己改變不了的,而且希望是很大的,說到學校對學生,就自然而然的落到教師對學生．由于應試教育的實質擺在那邊（素質教育對學生和老師來說的一直是空蕩蕩的），使得我們對后進生這個詞特別敏感，對于怎樣轉變一個后進生，許多教師一直在努力的研究探索著,我對這個問題的理解是，教師想轉變一位后進生，無庸質疑，我們想改變的是他的成績，但是首先我們應該先去了解這位后進生的心理，也就是要抓住他的性格，還有要擅于探索出這位后進生有沒有別的特別的心理特質，后進生的心理狀態(tài)比一般的學生更糟糕一步，其實要摸透一個后進生的心理狀態(tài)，也不是件很困難的事情，拿一個實際一點的，就是后進生他吃不吃老師哄他的那套，有的學生的心理問題就是他的心理年齡比生理年齡更幼稚，所以他吃老師“哄孩子”的那套，那樣要在課后補習一下要容易些，可不是所有的后進生都是那么“好騙”的，這就需要教師有這方面的藝術，“藝術”，多么高層次的詞語，要針對的卻是一個后進生，確實，越是后進生，越要講究一下藝術，曾經(jīng)聽某老師說過，怎樣評價一位教師是否能稱得上一為好老師，其指標之一就是看他怎么對待后進生，愛不愛后進生，一個好老師當然要愛自己的每一位學生，無論成績的好壞，智商的高低．對于后進生，我們不能強加要求，要根據(jù)比其他同學低了再低的要求去做，如果盲目對后進生要求比其他同學多做多少遍作業(yè)，那么他肯定會越來越反感，在我們開始轉變一后進生的時候，不能給自己太大的壓力，更不能給學生不必要的壓力，只有抱著慢慢來的態(tài)度，否則真的希望越大，失望越大，有的老師“急性子”，比較急于求成，雖然心理明明知道不能高要求的對待后進生，但就是自己的性格造成這樣子（這也是教師的的心理障礙），所以等到教師不耐煩的時候，學生就更不愿意聽，心里更會覺得難受，這樣就變成了惡性循環(huán)了，于是就回到原地，或許比原地還不如，所以首先要抓住學生的心理動機,要將學生的心看得透明些,學生很單純,知識知道就是知道,不會就是不會,學生不可能將明明會的東西在老師面前裝不會,每個學生都要榮譽感的,后進生也一樣,上課提出的很簡單的問題被一個好的學生回答掉,會感到很惋惜,因為他明明會,心想老師為什么不叫他,難道我在老師眼里連這個問題都回答不出嗎?這樣的話,這位后進生的自信心會大幅度的下降．對于后進生，教師要耐心等待他們的答案，這一點是增強學生自信心必要通過的途徑,教師應把鼓勵貫穿于始終，其實后進生比優(yōu)秀生需要更多的鼓勵，不能總給后進生一個落后于別人的感覺，但也得把握一個度，對于后進生要采取寬容的態(tài)度，有時確實由于智商的緣故，或者注意力集中的特征，使得接受知識的能力受到嚴重影響，這就要求教師需要通過藝術來最大程度的緊繃學生的神經(jīng)把學習氛圍調到最熱狀態(tài)，有些教師對后進生的方法就是“軟的不來來硬的”，其實教師應以父母般的感情隨帶學生，冷峻而不冷酷，和藹而不放縱，平等且友愛的與學生相處．對后進生的的心理健康教育淺談——城關鎮(zhèn)中心小學 嵇正浩[關鍵詞]：創(chuàng)造性 素質教育 因材施教 持之以恒 金誠所至，金石為開[摘要]：世界上沒有教育不好的學生，只有缺少科學教育的方法?！痹谖业慕虒W生涯中，我感到轉化差生的工作是最難做的?？梢哉f，愛是鑰匙，開啟了銹跡斑斑的心鎖；是陽光，撥開了心頭的烏云；是春風，吹醒了沉默的心靈，是他們對明天充滿希望。他的父親崇尚“棍棒教育”，而他的母親對他嬌溺寵愛，養(yǎng)成他打不怕、罵不怕的性格。三、端正觀念，家校結合，持之以恒。他們進步了，老毛病也常再犯，對他們的教育下不能畢其功于一役。只有真正地愛學生，理解學生，關心學生，我們才能使學生有所轉變和學有所得。本人上機電班的英語課時，課堂一片吵鬧。一對一輔導時，其他同學當然是吵鬧一片的。針對不尊師現(xiàn)象：當學生有意或無意中說或做了一些讓老師下不了臺的話或事時，我們就把他們這種表現(xiàn)稱為“不尊師”?！彼婚_始感到奇怪，因為他沒有報考證，但由于我關切的語言和態(tài)度，他不再對我懷有敵意。他不吭聲。但是有些趕路人不一定需要你的茶水，但他們既來之，我們就“安”